[关键词]语文教学；口语交际能力：现状：策略
　　[中图分类号]C623.2
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2012)04－0034－01
　　《语文课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标：在实践中学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战。又适应了时代发展的需求。因此，在教学中，教师必须重视小学生口语交际能力的训练，使他们学会与人交往，善于自我推销，易于使他人接受。
　　一、小学生口语交际能力培养的现状
　　目前，存在教师重视学习课文知识，轻视学生口语交际能力培养的问题。首先，教师为了完成教学任务，课堂上给学生讨论交流的机会很少，忽视了借助课文内容训练学生的口语交际能力。其次，以朗读代替口语训练，并且训练不足，训练要求偏低，只要求学生能把话讲通顺，回答问题较准确。最后，学生不理解口语交际对自身发展的重要意义，因此，大多数学生不能自觉、积极、主动地参与交流研讨活动。总之，以上状况均不同程度地影响和制约了学生口语交际能力的提高与发展。
　　二、小学生口语交际能力培养的策略
　　1.重视小学生口语交际能力训练的内容与形式。小学生口语交际能力训练的内容要丰富有趣，形式要灵活多样。这样，才能激发学生积极参与口语交际的兴趣。
　　第一，发挥好语文课堂教学的基础性作用。借助课文内容提高学生的语言表达能力。课堂教学时，教师要刻意培养学生倾听、深思、会说、敢说的良好习惯。在每一篇课文学习中。教师都要引导学生从诵读人手。规范口语表达，夯实语言基础。以读为主，以读代讲，规范语言，进而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
　　第二，充分利用语文教材中编排的“口语交际”板块的内容。语文教材中每个单元都编排了“口语交际”板块。教师要结合教材安排的内容，引导学生认真阅读学习，启发学生根据教学要求发挥想象续编故事、补充情节或结合生活实际讲述自己的故事，从而提高语言表达能力。例如，人教版五年级上册第六组“口语交际”板块中。首先给学生呈现了三个故事让学生阅读，其次让学生根据故事中的爸爸、妈妈的做法谈自己的观点，然后要求学生给同学讲讲自己和父母之间的故事。最后要求学生回家后把这三个故事讲给自己的爸爸妈妈听。以上的内容以三个故事为载体，为学生有序进行口语交际提供了清晰的思路，创设了使学生有话可说的语言环境。
　　当然，教师还可以通过组织学生进行习作展评，提供交流内容，培养交流意识，搭建交流平台，培养口语交际能力。另外，还可以组织学生通过游戏表演。创设情境对话等形式，激发学生交流兴趣，提高口语交际能力。
　　第三。口语交际训练要立足多项互动，即师生互动。生生互动。小学生天性好动，让他们与教师共同参与讨论。既能发挥他们的聪明才干，又能促使他们很快地进人口语交际情境。生生互动，要求面向全体学生，人人练说。训练过程中主要是通过小组之间互问互答、表演、比赛等形式。培养学生的竞争意识、合作精神以及集体荣誉感，从而提高交际能力。
　　第四，小学生口语训练课要由课内向课外延伸。在实践中提高和发展。开展丰富多彩的课外活动，例如组织班队活动，组织学生参与学校的演讲比赛，鼓励学生积极参加社会实践，在生活中感受语言、应用语言、发展语言。
　　2.小学生口语交际能力培养应注意的事项。第一，构建宽松和谐的师生关系，营造口语交际训练的良好氛围。要让学生敢说。把事说清楚；善说，喜欢与同学交流，学会与人交往。第二，坚持口语交际训练的几个基本原则，即整体性原则、实践性原则、多途径的训练原则、双向互动的原则。第三，口语交际要做到七个结合。即训练内容与学生的实际相结合、发展语言与发展思维相结合、模仿训练与创造训练相结合、说话训练与发展思维相结合、课内训练与课外训练相结合、口语训练与课外阅读相结合、口语训练与各学科教学相结合。第四，口语交际训练要力求有序、有趣、求异。
　　编辑：谢颖丽