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【摘要】 高中物理核心素养的培养是教育发展的需要，探究教师在物理教学中如何培养学生的物理核心素养，采用哪些教学方式和培养方法能有效提高学生的综合能力，形成学生的核心素养。
【关键词】 核心素养 高中物理 培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-122-01
培养学生的核心素养是当前教育改革和发展的趋势，是学生个人发展和社会进步的需要。如何在日常教学中将知识和能力转变为学生的物理核心素养，为学生的终身发展打好基础，是当前教师在物理教学过程中面临的问题。
一、高中物理核心素养的简述
《普通高中物理课程标准》明确指出高中物理的核心素养要从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面培养学生适应终身发展和社会发展需要的能力。新课标对物理核心素养提出了具体要求，能有针对地指导物理教学，有助于教师在教学过程中结合物理知识和学生的个体特点采用不同的教学方法，保证教学效果，有效培养学生的核心素养。
二、高中物理核心素养的培养方法
1.激发学生学习物理的兴趣，形成自我学习的科学态度
物理教学应体现以学生为根本的理念，学生才是学习的主体，教师在课堂上调动学生学习的积极性是学习的根本。高中物理知识涉及力学、电学、热学、原子物理等，涉及生活生产科技的众多领域，与其他学科的联系等等，包含丰富的知识和信息。例如人教版物理必修1的《绪言物理学与人类文明》，让高一新生了解中学物理的研究范围、与其他科学技术的关系、与社会进步和思维观念以及物理学的未来，通过学习内容和方法，了解物理的趣味性和实用性，开拓学生物理知识的视野，激发学生学习物理的兴趣。
热爱是学习的动力，学以致用才是学习的内驱力。物理的学习方法众多，有观察法、归纳法、比值定义法、对比分析法、总结归纳法、探究实验等等，这些物理的方法也可以用到生活中解决一些实际问题。在具体的章节学习中，教师可以创设各种物理情景，通过有趣的实验和精彩的课堂吸引学生学习物理方法，将学到的科学知识和方法应用到生活中，在生活实践中通过自我思考解决问题，养成习惯，形成能力和素養。
2.重视物理概念的形成，培养科学的物理观念
物理概念是学习物理的基础，教师应重视学生物理概念的获取和物理规律的形成。物理课堂应从简单的知识传授向探索知识、发现规律转变，学生在科学探究中总结归纳出物理的基础知识，摸索出物理规律，感受物理知识的奇妙。例如：力的概念，可以通过拍手双手的感觉、手捏气球形状的变化、体育课扔铅球等大量例子去分析力产生的原因和条件。又比如自由落体运动的规律特点，学生可以通过自己用两张一样的纸张进行不同形状的实验，探究出影响物体下落快慢的因素。还可以补充图片和视频等材料，通过对自由落体运动和匀变速直线运动进行比较分析，理解和掌握这两种运动。学生由此获得的力和运动的概念，远比教师直接传授要深刻，提升了学生对力的知识和运动的知识的认知能力，学生通过分析，形成自身可以掌握的物理观念。
3.构建物理模型，培养科学思维
当物理知识和规律进一步提升为物理观念时，能科学描述并解释一些自然现象;通过对已掌握的物理知识进行知识建模，将现实问题抽象为一些物理模型，可以将复杂的物理情景变得更简单，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，实现学生思维的转变。例如通过科学推理和论证得到理想物理模型质点、点电荷、自由落体等等;还有常见的物理模型如共点力平衡模型、人船模型、碰撞等等。抓住各个物理模型的特点，分析他们的物理规律，完成知识的建构，形成科学的思维，也可以培养学生的创新思维能力。
4.组织课堂实验，培养合作探究能力
课堂常规实验的开展，能大力培养学生合作学习和科学探究的能力。专门的实验课，学生由学习小组组成或者自由组合，小组成员根据实验目的思考讨论→设计方案→班级研讨→确定方案→实验论证→得出结果→误差分析。就像在公司做项目一样，鼓励学生多角度思考，多种方式进行实验，开放学生思维，在实验中锻炼学生实验探究的能力，在小组合作中的沟通、协调能力，验证结果的分析和反思能力，同时享受科学探索的乐趣。
与知识点相关的简单实验能激发学生的探究意识。例如在学习牛顿第三定律时，教师常用两个弹簧秤对拉简单直观呈现相互作用力的特点，或者用马拉车的例子，这些例子脱离学生实际。如果采用观看拔河比赛或者两个穿溜冰鞋的同学互推，都更能贴近学生的实际活动，提高学生的参与感，学会从生活现象发现物理知识、再利用物理知识解释生活现象。这些课堂小实验既可以检验学生对物理知识的掌握程度，又可以开发学生的科学思维，从解决问题提升到学科思维，提高学生探究的能力和素养。
5.多样化学习物理，提升学科素养和学科责任
传统的课堂形式比较单一，我们可以采用以下方式进行补充。例如：
①举办“大师讲堂”，由有经验的教师开设物理讲座，讲授前沿的物理知识和研究成果，开拓学生的物理视野，渗透终身学习的意识。
②学校社团的物理兴趣小组，可以有组织有计划地开展物理实践，为学生创设学习物理的环境和氛围。
③学校一年一度的科技节，能大面积的激发学生学习物理的热情，钻研发电机、水火箭、鸡蛋撞地球等各个比赛项目都能加深学生对相关物理知识的理解和应用，真正体会到学以致用的满足感。
④校运会接力赛讨论追及和相遇的问题。
⑤参观当地的一些企业学习相关的物理知识等等。
正因为物理知识与生活生产紧密联系，物理知识充斥着生活的方方面面，要鼓励学生树立科学精神和科学态度，在学习和生活中养成终身学习的习惯。
物理核心素养的培养，对物理教师提出更高的要求，首先要理解核心素养的内涵，提高自身的物理专业素养，改进物理教学的方式，在学生学习物理知识的同时，提高学生的综合能力，帮助学生养成科学探究的习惯，形成学生的物理核心素养，为学生未来的发展和社会的需要打好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《普通高中物理课程标准》（2017年版）.
[2]人教版物理必修1《绪言物理学与人类文明》.
【关键词】 核心素养 高中物理 培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-122-01
培养学生的核心素养是当前教育改革和发展的趋势，是学生个人发展和社会进步的需要。如何在日常教学中将知识和能力转变为学生的物理核心素养，为学生的终身发展打好基础，是当前教师在物理教学过程中面临的问题。
一、高中物理核心素养的简述
《普通高中物理课程标准》明确指出高中物理的核心素养要从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面培养学生适应终身发展和社会发展需要的能力。新课标对物理核心素养提出了具体要求，能有针对地指导物理教学，有助于教师在教学过程中结合物理知识和学生的个体特点采用不同的教学方法，保证教学效果，有效培养学生的核心素养。
二、高中物理核心素养的培养方法
1.激发学生学习物理的兴趣，形成自我学习的科学态度
物理教学应体现以学生为根本的理念，学生才是学习的主体，教师在课堂上调动学生学习的积极性是学习的根本。高中物理知识涉及力学、电学、热学、原子物理等，涉及生活生产科技的众多领域，与其他学科的联系等等，包含丰富的知识和信息。例如人教版物理必修1的《绪言物理学与人类文明》，让高一新生了解中学物理的研究范围、与其他科学技术的关系、与社会进步和思维观念以及物理学的未来，通过学习内容和方法，了解物理的趣味性和实用性，开拓学生物理知识的视野，激发学生学习物理的兴趣。
热爱是学习的动力，学以致用才是学习的内驱力。物理的学习方法众多，有观察法、归纳法、比值定义法、对比分析法、总结归纳法、探究实验等等，这些物理的方法也可以用到生活中解决一些实际问题。在具体的章节学习中，教师可以创设各种物理情景，通过有趣的实验和精彩的课堂吸引学生学习物理方法，将学到的科学知识和方法应用到生活中，在生活实践中通过自我思考解决问题，养成习惯，形成能力和素養。
2.重视物理概念的形成，培养科学的物理观念
物理概念是学习物理的基础，教师应重视学生物理概念的获取和物理规律的形成。物理课堂应从简单的知识传授向探索知识、发现规律转变，学生在科学探究中总结归纳出物理的基础知识，摸索出物理规律，感受物理知识的奇妙。例如：力的概念，可以通过拍手双手的感觉、手捏气球形状的变化、体育课扔铅球等大量例子去分析力产生的原因和条件。又比如自由落体运动的规律特点，学生可以通过自己用两张一样的纸张进行不同形状的实验，探究出影响物体下落快慢的因素。还可以补充图片和视频等材料，通过对自由落体运动和匀变速直线运动进行比较分析，理解和掌握这两种运动。学生由此获得的力和运动的概念，远比教师直接传授要深刻，提升了学生对力的知识和运动的知识的认知能力，学生通过分析，形成自身可以掌握的物理观念。
3.构建物理模型，培养科学思维
当物理知识和规律进一步提升为物理观念时，能科学描述并解释一些自然现象;通过对已掌握的物理知识进行知识建模，将现实问题抽象为一些物理模型，可以将复杂的物理情景变得更简单，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，实现学生思维的转变。例如通过科学推理和论证得到理想物理模型质点、点电荷、自由落体等等;还有常见的物理模型如共点力平衡模型、人船模型、碰撞等等。抓住各个物理模型的特点，分析他们的物理规律，完成知识的建构，形成科学的思维，也可以培养学生的创新思维能力。
4.组织课堂实验，培养合作探究能力
课堂常规实验的开展，能大力培养学生合作学习和科学探究的能力。专门的实验课，学生由学习小组组成或者自由组合，小组成员根据实验目的思考讨论→设计方案→班级研讨→确定方案→实验论证→得出结果→误差分析。就像在公司做项目一样，鼓励学生多角度思考，多种方式进行实验，开放学生思维，在实验中锻炼学生实验探究的能力，在小组合作中的沟通、协调能力，验证结果的分析和反思能力，同时享受科学探索的乐趣。
与知识点相关的简单实验能激发学生的探究意识。例如在学习牛顿第三定律时，教师常用两个弹簧秤对拉简单直观呈现相互作用力的特点，或者用马拉车的例子，这些例子脱离学生实际。如果采用观看拔河比赛或者两个穿溜冰鞋的同学互推，都更能贴近学生的实际活动，提高学生的参与感，学会从生活现象发现物理知识、再利用物理知识解释生活现象。这些课堂小实验既可以检验学生对物理知识的掌握程度，又可以开发学生的科学思维，从解决问题提升到学科思维，提高学生探究的能力和素养。
5.多样化学习物理，提升学科素养和学科责任
传统的课堂形式比较单一，我们可以采用以下方式进行补充。例如：
①举办“大师讲堂”，由有经验的教师开设物理讲座，讲授前沿的物理知识和研究成果，开拓学生的物理视野，渗透终身学习的意识。
②学校社团的物理兴趣小组，可以有组织有计划地开展物理实践，为学生创设学习物理的环境和氛围。
③学校一年一度的科技节，能大面积的激发学生学习物理的热情，钻研发电机、水火箭、鸡蛋撞地球等各个比赛项目都能加深学生对相关物理知识的理解和应用，真正体会到学以致用的满足感。
④校运会接力赛讨论追及和相遇的问题。
⑤参观当地的一些企业学习相关的物理知识等等。
正因为物理知识与生活生产紧密联系，物理知识充斥着生活的方方面面，要鼓励学生树立科学精神和科学态度，在学习和生活中养成终身学习的习惯。
物理核心素养的培养，对物理教师提出更高的要求，首先要理解核心素养的内涵，提高自身的物理专业素养，改进物理教学的方式，在学生学习物理知识的同时，提高学生的综合能力，帮助学生养成科学探究的习惯，形成学生的物理核心素养，为学生未来的发展和社会的需要打好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《普通高中物理课程标准》（2017年版）.
[2]人教版物理必修1《绪言物理学与人类文明》.