【摘 要】
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＜正＞接触作后指导以来,一直没有机会实践作后讲评课。学校的一次开放课活动给了我尝试的机会,我给三年级布置了一个作文题:写一写自己最好的朋友。起这个题目一是基于统编版教材,二是让学生起笔有话可写,降低写作的些许难度。作文交上来后,不少学生的作文纸上洋洋洒洒,甚至超出了规定的格子数,这是个可喜的现象。表面上看,每位学生笔下的"好朋友"各有千秋,可仔细一瞧,这些"好朋友"似乎都只是个模糊的影子,我们按"
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＜正＞接触作后指导以来,一直没有机会实践作后讲评课。学校的一次开放课活动给了我尝试的机会,我给三年级布置了一个作文题:写一写自己最好的朋友。起这个题目一是基于统编版教材,二是让学生起笔有话可写,降低写作的些许难度。作文交上来后,不少学生的作文纸上洋洋洒洒,甚至超出了规定的格子数,这是个可喜的现象。表面上看,每位学生笔下的"好朋友"各有千秋,可仔细一瞧,这些"好朋友"似乎都只是个模糊的影子,我们按"图"索不到"骥"。
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