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摘要：法律课堂理论性很强，对于中职学生而言，学习难度比较大。若是课堂教学单单是理论教学，难免会枯燥乏味，导致学生的学习积极性不高，课堂效果不好。案例教学模式是以案例为基础的教学方式，这些案例是日常生活中的真实案例，对于学生而言并不陌生。在中职法律课堂教学活动中，案例教学法是其重要的课堂教学方法之一。它通过日常生活中的真实案例，来激发学生学习法律的兴趣，提升学习积极性。
关键词：中职法律；课堂教学；案例教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0259-02
法律课堂的理论性很强，对于中职学生而言，学习难度比较大。若是课堂教学单单是理论教学，难免会枯燥乏味，导致学生的学习积极性不高，课堂效果不好。案例教学模式是以案例为基础的教学方式，這些案例都是日常生活中的真实案例，对于学生而言并不陌生。因此，在法律课堂教学中，教师可结合教材具体内容，依据实际情况，巧妙引入具体的法律案例，引导学生进行思考、分析，从而可以有效地帮助学生更深入地理解、掌握相关法律理论，提升法律素养。案例教学法与传统教学法的不同之处，在于注重培养学生的独立思索能力和独立解决问题的能力，更符合当前的教育目的。
一、案例教学法的优势
首先，案例教学法有利于培养学生的学习兴趣。中职法律是一门理论性很强的学科，若是运用传统模式进行教学，学生难免会感觉枯燥乏味，课堂效果自然不会太好。然而，若是通过案例教学引入课堂教学内容，则很容易引起学生的学习兴趣。因为案例就是日常生活中的真实事件，与学生的实际生活息息相关，有利于激发学生探索的欲望，加强学生独立思考、独立解决问题的能力。
其次，案例教学法有利于加强学生对法律知识的理解。中职学生的生源以农村孩子居多，由于各种因素的影响，中职学生的文化基础普遍偏弱，对于法律知识更是知之甚少。因此，面对中职法律课堂所讲的内容，他们难免感觉难以理解。若是死记硬背，提高的不过是考试的分数。此时，案例教学法发挥了极大的优势。通过教师有效引用相关案例，再紧密结合课堂教学内容加以讲解，对所讲案例深入发掘，引导学生积极思考，从而达到教—学—用的最终目的。
最后，案例教学法有利于培养学生独立解决法律问题的能力。案例教学中所应用的相关案例，都是日常生活中所发生的实际事例，是具有代表性的法律问题。这易于培养学生对相关法律问题的思考能力和独立解决法律问题的实践能力，对于学生经验的积累，有着重要的意义。
二、案例教学法在课堂教学中的应用
（一）讲授方式
就是教师在传统课堂教学过程中，穿插法律相关案例进行讲解。这一过程，教师应遵循以下两点原则：一是教师所讲的案例具有一定的代表性，短小精悍，内容不能过长。二是所讲案例要紧密结合课堂内容，能够从案例中得到一般性的法律结论，让学生可以借此案例达到举一反三的目的，有利于更加深入地理解课堂所讲的知识点。
（二）讨论方式
就是教师阐述法律案例，并提出相关的法律问题，然后引导学生进行讨论。这不但会活跃课堂气氛，增加师生之间、学生之间的沟通与交流，更重要的是提高学生学习的积极主动性。为了提升教学效果，教师可采取分组的方式进行讨论，自由组合成几个小组，增加他们的团队协作能力，尽量让每个学生都能参与到课堂教学中来，共同思考，踊跃提出自己的见解。当然，个人的见解要以相关的法律法规为依据。最后，学生讨论结束后，各个小组发表自己的见解，由教师进行最后总结，引导学生得出正确的法律建议。在讨论期间，学生的观点可能与正确结果有所误差，此时教师不应打断、纠正。讨论最重要的是培养学生独立考虑问题的能力，过程相比结果来讲更加重要。
（三）与实际生活相结合
法律是为了保护社会大众而产生的相关行为规范，离不开实际生活。因此，教师可根据当前的教学内容，组织学生进行实践活动，可以邀请警察、法官、检察院等相关人员进行法律讲座，或是组织学习观看相关的法制栏目，如“法律讲堂”等。这些实践活动对学生来讲意义重大，对加强他们的法律认知有着重要作用。
三、案例教学法在中职法律课堂应用所遵循的原则
首先，案例选择方面，教师应选取与当前教学内容相关的、有代表性的典型案例进行课堂教学。所谓典型案例，是指符合当前学生法律认知水平的真实案件，便于学生理解，同时联想到教学内容，加深对教材内容的理解。反之，如果选取的案例超过学生的认知水平，他们不但不能加深对已学内容的理解，还会浪费课堂资源，让课堂效果适得其反。
其次，教师的引导作用。由于多种因素的影响，中职学生大多来自农村，文化基础普遍偏弱，法律意识相关薄弱，接触法律的机会少之又少。大多数学生甚至缺乏最基本的法律意识，因此，教师要针对中职学生的现状，在法律教学过程中，不应一味地要求学生完成某项任务，更重要的是引导学生积极思考、培养学生对法律学习的兴趣。有了兴趣为基础，才能提升学生学习法律知识的欲望，让学生能够更好地运用法律武器与社会上的不良现象做斗争，更好地为社会大众服务。
最后，课堂资源的合理分配。案例教学法相比传统教学有着很大的优势，但是课堂资源毕竟有限，教师应合理把控课堂时间，合理分配课堂资源，避免因案例的呈现而消耗太多的课堂时间，一定留有时间进行知识点的讲解和总结。这犹如画龙点睛之笔，看似简单，却是尤为重要的一部分。
总之，案例教学法在法律课堂上的应用，不仅可以活跃课堂气氛，同时也能激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，使得课堂教学效果得到明显提高。这对学生法律意识的培养，有着非比寻常的重要意义。
参考文献：
[1]王玉芬.案例教学探析[J].教育与职业，2007，（15）：120-121.
[2]庄西真.谈谈案例教学在职业学校教学中的应用[J].职教论坛，2008，（6）：25-28.
关键词：中职法律；课堂教学；案例教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0259-02
法律课堂的理论性很强，对于中职学生而言，学习难度比较大。若是课堂教学单单是理论教学，难免会枯燥乏味，导致学生的学习积极性不高，课堂效果不好。案例教学模式是以案例为基础的教学方式，這些案例都是日常生活中的真实案例，对于学生而言并不陌生。因此，在法律课堂教学中，教师可结合教材具体内容，依据实际情况，巧妙引入具体的法律案例，引导学生进行思考、分析，从而可以有效地帮助学生更深入地理解、掌握相关法律理论，提升法律素养。案例教学法与传统教学法的不同之处，在于注重培养学生的独立思索能力和独立解决问题的能力，更符合当前的教育目的。
一、案例教学法的优势
首先，案例教学法有利于培养学生的学习兴趣。中职法律是一门理论性很强的学科，若是运用传统模式进行教学，学生难免会感觉枯燥乏味，课堂效果自然不会太好。然而，若是通过案例教学引入课堂教学内容，则很容易引起学生的学习兴趣。因为案例就是日常生活中的真实事件，与学生的实际生活息息相关，有利于激发学生探索的欲望，加强学生独立思考、独立解决问题的能力。
其次，案例教学法有利于加强学生对法律知识的理解。中职学生的生源以农村孩子居多，由于各种因素的影响，中职学生的文化基础普遍偏弱，对于法律知识更是知之甚少。因此，面对中职法律课堂所讲的内容，他们难免感觉难以理解。若是死记硬背，提高的不过是考试的分数。此时，案例教学法发挥了极大的优势。通过教师有效引用相关案例，再紧密结合课堂教学内容加以讲解，对所讲案例深入发掘，引导学生积极思考，从而达到教—学—用的最终目的。
最后，案例教学法有利于培养学生独立解决法律问题的能力。案例教学中所应用的相关案例，都是日常生活中所发生的实际事例，是具有代表性的法律问题。这易于培养学生对相关法律问题的思考能力和独立解决法律问题的实践能力，对于学生经验的积累，有着重要的意义。
二、案例教学法在课堂教学中的应用
（一）讲授方式
就是教师在传统课堂教学过程中，穿插法律相关案例进行讲解。这一过程，教师应遵循以下两点原则：一是教师所讲的案例具有一定的代表性，短小精悍，内容不能过长。二是所讲案例要紧密结合课堂内容，能够从案例中得到一般性的法律结论，让学生可以借此案例达到举一反三的目的，有利于更加深入地理解课堂所讲的知识点。
（二）讨论方式
就是教师阐述法律案例，并提出相关的法律问题，然后引导学生进行讨论。这不但会活跃课堂气氛，增加师生之间、学生之间的沟通与交流，更重要的是提高学生学习的积极主动性。为了提升教学效果，教师可采取分组的方式进行讨论，自由组合成几个小组，增加他们的团队协作能力，尽量让每个学生都能参与到课堂教学中来，共同思考，踊跃提出自己的见解。当然，个人的见解要以相关的法律法规为依据。最后，学生讨论结束后，各个小组发表自己的见解，由教师进行最后总结，引导学生得出正确的法律建议。在讨论期间，学生的观点可能与正确结果有所误差，此时教师不应打断、纠正。讨论最重要的是培养学生独立考虑问题的能力，过程相比结果来讲更加重要。
（三）与实际生活相结合
法律是为了保护社会大众而产生的相关行为规范，离不开实际生活。因此，教师可根据当前的教学内容，组织学生进行实践活动，可以邀请警察、法官、检察院等相关人员进行法律讲座，或是组织学习观看相关的法制栏目，如“法律讲堂”等。这些实践活动对学生来讲意义重大，对加强他们的法律认知有着重要作用。
三、案例教学法在中职法律课堂应用所遵循的原则
首先，案例选择方面，教师应选取与当前教学内容相关的、有代表性的典型案例进行课堂教学。所谓典型案例，是指符合当前学生法律认知水平的真实案件，便于学生理解，同时联想到教学内容，加深对教材内容的理解。反之，如果选取的案例超过学生的认知水平，他们不但不能加深对已学内容的理解，还会浪费课堂资源，让课堂效果适得其反。
其次，教师的引导作用。由于多种因素的影响，中职学生大多来自农村，文化基础普遍偏弱，法律意识相关薄弱，接触法律的机会少之又少。大多数学生甚至缺乏最基本的法律意识，因此，教师要针对中职学生的现状，在法律教学过程中，不应一味地要求学生完成某项任务，更重要的是引导学生积极思考、培养学生对法律学习的兴趣。有了兴趣为基础，才能提升学生学习法律知识的欲望，让学生能够更好地运用法律武器与社会上的不良现象做斗争，更好地为社会大众服务。
最后，课堂资源的合理分配。案例教学法相比传统教学有着很大的优势，但是课堂资源毕竟有限，教师应合理把控课堂时间，合理分配课堂资源，避免因案例的呈现而消耗太多的课堂时间，一定留有时间进行知识点的讲解和总结。这犹如画龙点睛之笔，看似简单，却是尤为重要的一部分。
总之，案例教学法在法律课堂上的应用，不仅可以活跃课堂气氛，同时也能激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力，使得课堂教学效果得到明显提高。这对学生法律意识的培养，有着非比寻常的重要意义。
参考文献：
[1]王玉芬.案例教学探析[J].教育与职业，2007，（15）：120-121.
[2]庄西真.谈谈案例教学在职业学校教学中的应用[J].职教论坛，2008，（6）：25-28.