论文部分内容阅读
摘 要 本文针对高职院校机电类专业基础课机械制图的现状和问题，结合该课程的性质、特点和要求，从机械制图本身的教学内容、模式方法上进行教學提升，并将其与另外一门课计算机制图AutoCAD互相融合，进行教学改革探讨和研究，以提高教学质量和教学效果。
关键词 机械制图 计算机制图AutoCAD 教学改革
0 引言
工程图被比喻为工程技术界交流的“语言”，是表达设计思想、制造、进行技术交流的重要工具。机械制图是高职类院校机电类专业非常重要的一门专业基础课，一般在大一第一学期就开设，并且后续的专业课都是建立在看懂工程图的基础上，比如机械设计基础、钳工机床等等。然而，高职院校的学生大都文化基础薄弱，立体几何基础差，空间想象能力有待提高，学习的积极性和主动性又不够，这就造成了学习机械制图的严重障碍。计算机制图 AutoCAD主要培养计算机辅助绘图与设计能力，是建立在机械制图基础上并且隶属于机械制图的一门课。如何在有限的学时内，培养学生的读图绘图能力，三维空间想象能力，并寻求这两门课的突破口，实现真正的融合式教学，一直是机械制图老师探讨研究的热点。
1 高职机械制图课程与AutoCAD课程教学现状分析
机械制图课程是一门标准化课程，从图纸的大小、图线的粗细、字体的写法、尺寸的标注到三视图、零件图、装配图等的读图与画图，都要严格遵循国家标准和行业规范，所以大部分老师都是袭用传统的讲授模式，秉持标准化意识，手把手教学生怎么标准画图。但是，由于这门课知识繁琐，标准繁多，对学生的空间想象能力要求较高，学生往往想象不出，理解不了而兴趣大减。另外，这门课作为专业基础课，重要性可想而知，可是对高职学生来讲，一个学期56课时的课堂讲授和一个星期的实训画图根本不能确保学生可以很好的掌握，缺乏更多的实测机会和动手能力。
计算机制图AutoCAD是建立在机械制图课程基础之上的一门课，机械制图主要讲授制图的原理方法和手工绘图，而AutoCAD则是计算机绘图。在高职院校里，一般机械制图和AutoCAD是作为两门课来上，机械制图安排在第一学期，AutoCAD安排在第二学期。学生由于机械制图当时就没有学好，又经过一个学期的时间，往往忘得差不多了，这就造成了AutoCAD课程在讲如何计算机绘图的时候，又要重复理论知识点，这严重造成了两门课的割裂，不利于学生系统地掌握制图这门技能。
2 机械制图课程教学改革的几点建议
（1）调整教学大纲，适量增加机械制图的课时。高职院校的机械制图课时较少，而该课程知识点又很多，难点重点学生理解起来有一定的难度。由于高职学生学习积极主动性不高，较懒散，教师边授课学生边做习题边画图是最好的教学模式，让学生就在课堂内理论联系实践。但是由于课时较少，教师为了完成教学知识点，不得不赶进度，这就造成了学生单纯听理论课，不能及时实践画图巩固知识点，以至于难以形成机械制图学习思维，教学效果不佳。所以增加课时量，让学生有时间在课堂内跟着老师一起做题画图，理论联系实践，使学生尽快消化所学知识。另外，根据高职院校学生的具体情况，可以将机械制图的教学大纲做一定的删减，一些在之后几乎用不到的或者用到很少的，可以跳过不讲，让有兴趣的学生去自学，而对于那些在之后的学习工作中会经常用到的重点知识，可以多多强化，多锻炼其动手实测和绘图，从而达到培养实用性人才的目标。
（2）将机械制图与AutoCAD课程相融合，加强知识的连贯性。机械制图课程是AutoCAD课程的基础，而AutoCAD课程又是机械制图课程的补充，两门课相辅相成，互相依存。现阶段，机械制图和AutoCAD都是分开授课，分别在第一学期上和第二学期上，而且一般由不同的两位老师担任这两门课。学生对机械制图理论知识本来就掌握的不是很好，加之一个假期，往往忘得差不多了，这就造成了第二学期另一个老师上AutoCAD的时候，还要重复识图读图的理论知识，挤占了大量的实践时间。如果将两门课进行融合，在同一个学期开设，并由同一个教师担任，那么在机械制图的课堂上讲授理论知识和手工画图，接着在AutoCAD课堂上实践计算机绘图，将理论知识和手工画图、计算机绘图有机结合起来，这样学生学起来更加有趣，也可以更好地的培养机械制图思维。[1]
（3）打破传统教学模式，结合三维软件，尝试翻转课堂教学。多媒体的普及，电子技术的发展，而传统的板书画图速度慢，已经不能满足现代课堂的需求。随着三维软件的发展和普及，比如UG、PROE等，如果将立体零件在课前先用三维软件画出来，那么在课堂上就可以帮助学生三维想象，看到三维图就和看到实物一样清晰明了。学生根据三维图就可以更加明白其三视图的样子，从而就可以画出其三视图了。
另外，翻转课堂也是现代教学的一个重要手段。教师在课前先发放本次课的知识点讲解PPT以及一些手工画图和计算机画图步骤的微视频，让学生自己先学起来。课堂上，采用小组合作，一起解题或者一起画图，老师再进行归纳、讲解和总结，课后再布置一些实践画图给学生练习和巩固。据文献调查，[2]翻转课堂教学模式可以增加学生课堂参与实践训练和师生交流时间，有效地改善了传统教学的效果。
（4）教学条件的改革、提升及利用。将机械制图放在专门的制图教室上课，购买和配备相对应的教学模型和制图挂图。教师在授课的时候将多媒体演示和实物模型结合起来，这样可以有助于学生对三维立体的理解，提升学习兴趣。对于比较难理解的复杂结构，用实物反复讲解，一定让学生想明白，看懂图，会画图。而且，用过的模型可以反过来让学生分组合作，进行实测绘图。另外，还要购买装配体零件，增加装配体拆画零件图，零件图拼画装配图，反复实践测绘，不仅可以帮助学生理解制图的知识点，还能够训练绘图的能力，加强空间想象能力。[3]
（5）增加实物测绘环节，培养实践动手能力。制图更注重的是“制”，也就是动手绘图的能力，这就需要学生多多训练，先从抄画开始，慢慢熟练到实物测绘，这才是实际工作中需要的。在平时课间就要多联系实际案例，多讲解实测的例子。在期末，可以开设两周的制图实训周，一周用来抄画练习三视图零件图，一周用来实物测绘，包括零件图和轴测图，比如测绘减速器等常用机械零件，并进行测绘后的答辩，了解学生对理论知识的掌握情况。测绘是综合利用所学知识解决实际问题的一个最好锻炼，也是制图学习最重要的检测手段。
（6）完善考核方式，注重职业素养的培养。目前，高职院校对机械制图的考核方式是期末一个半小时的闭卷笔试，由于时间短，题量有限，往往不能够全面地对学生进行考核。合理的机械制图考核方式需要考核学生机械制图的综合能力，不仅仅是理论知识，还包括手工绘图、计算机AutoCAD软件绘图、实物测绘能力、构型创新能力等。所以，教师可以根据课程具体情况和学生的基本情况，从各个方面进行考核，包括制图理论知识、读图识图能力、手工绘图、实物测绘并答辩、计算机AutoCAD绘图、构型设计创新项目等。
3 结语
对于机械制图课程，适当调节课程大纲，适量增加课程课时，采用多媒体及实物教学，多多增加实践动手环节和实物测绘环节，理论联系实际，可以更好地帮助学生理解知识点，融合计算机制图AutoCAD，现代课堂翻转式教学等，可以更加激发学生的学习兴趣，掌握课程的相关知识，从而提高学生的职业技能。我们教师应该继续深化机械制图教学的改革，使其适应现代社会的发展，培养更多的机械制造应用型人才。
参考文献
[1] 苏宏林，浦毅.高职“机械制图与CAD”课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：22-25.
[2] 王红，赵蔚.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外模型案例分析[J].现代教育技术，2013.23（8）：5-10.
[3] 宫霞霞，孙付春.基于应用型创新人才培养的机械制图教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012.5.
关键词 机械制图 计算机制图AutoCAD 教学改革
0 引言
工程图被比喻为工程技术界交流的“语言”，是表达设计思想、制造、进行技术交流的重要工具。机械制图是高职类院校机电类专业非常重要的一门专业基础课，一般在大一第一学期就开设，并且后续的专业课都是建立在看懂工程图的基础上，比如机械设计基础、钳工机床等等。然而，高职院校的学生大都文化基础薄弱，立体几何基础差，空间想象能力有待提高，学习的积极性和主动性又不够，这就造成了学习机械制图的严重障碍。计算机制图 AutoCAD主要培养计算机辅助绘图与设计能力，是建立在机械制图基础上并且隶属于机械制图的一门课。如何在有限的学时内，培养学生的读图绘图能力，三维空间想象能力，并寻求这两门课的突破口，实现真正的融合式教学，一直是机械制图老师探讨研究的热点。
1 高职机械制图课程与AutoCAD课程教学现状分析
机械制图课程是一门标准化课程，从图纸的大小、图线的粗细、字体的写法、尺寸的标注到三视图、零件图、装配图等的读图与画图，都要严格遵循国家标准和行业规范，所以大部分老师都是袭用传统的讲授模式，秉持标准化意识，手把手教学生怎么标准画图。但是，由于这门课知识繁琐，标准繁多，对学生的空间想象能力要求较高，学生往往想象不出，理解不了而兴趣大减。另外，这门课作为专业基础课，重要性可想而知，可是对高职学生来讲，一个学期56课时的课堂讲授和一个星期的实训画图根本不能确保学生可以很好的掌握，缺乏更多的实测机会和动手能力。
计算机制图AutoCAD是建立在机械制图课程基础之上的一门课，机械制图主要讲授制图的原理方法和手工绘图，而AutoCAD则是计算机绘图。在高职院校里，一般机械制图和AutoCAD是作为两门课来上，机械制图安排在第一学期，AutoCAD安排在第二学期。学生由于机械制图当时就没有学好，又经过一个学期的时间，往往忘得差不多了，这就造成了AutoCAD课程在讲如何计算机绘图的时候，又要重复理论知识点，这严重造成了两门课的割裂，不利于学生系统地掌握制图这门技能。
2 机械制图课程教学改革的几点建议
（1）调整教学大纲，适量增加机械制图的课时。高职院校的机械制图课时较少，而该课程知识点又很多，难点重点学生理解起来有一定的难度。由于高职学生学习积极主动性不高，较懒散，教师边授课学生边做习题边画图是最好的教学模式，让学生就在课堂内理论联系实践。但是由于课时较少，教师为了完成教学知识点，不得不赶进度，这就造成了学生单纯听理论课，不能及时实践画图巩固知识点，以至于难以形成机械制图学习思维，教学效果不佳。所以增加课时量，让学生有时间在课堂内跟着老师一起做题画图，理论联系实践，使学生尽快消化所学知识。另外，根据高职院校学生的具体情况，可以将机械制图的教学大纲做一定的删减，一些在之后几乎用不到的或者用到很少的，可以跳过不讲，让有兴趣的学生去自学，而对于那些在之后的学习工作中会经常用到的重点知识，可以多多强化，多锻炼其动手实测和绘图，从而达到培养实用性人才的目标。
（2）将机械制图与AutoCAD课程相融合，加强知识的连贯性。机械制图课程是AutoCAD课程的基础，而AutoCAD课程又是机械制图课程的补充，两门课相辅相成，互相依存。现阶段，机械制图和AutoCAD都是分开授课，分别在第一学期上和第二学期上，而且一般由不同的两位老师担任这两门课。学生对机械制图理论知识本来就掌握的不是很好，加之一个假期，往往忘得差不多了，这就造成了第二学期另一个老师上AutoCAD的时候，还要重复识图读图的理论知识，挤占了大量的实践时间。如果将两门课进行融合，在同一个学期开设，并由同一个教师担任，那么在机械制图的课堂上讲授理论知识和手工画图，接着在AutoCAD课堂上实践计算机绘图，将理论知识和手工画图、计算机绘图有机结合起来，这样学生学起来更加有趣，也可以更好地的培养机械制图思维。[1]
（3）打破传统教学模式，结合三维软件，尝试翻转课堂教学。多媒体的普及，电子技术的发展，而传统的板书画图速度慢，已经不能满足现代课堂的需求。随着三维软件的发展和普及，比如UG、PROE等，如果将立体零件在课前先用三维软件画出来，那么在课堂上就可以帮助学生三维想象，看到三维图就和看到实物一样清晰明了。学生根据三维图就可以更加明白其三视图的样子，从而就可以画出其三视图了。
另外，翻转课堂也是现代教学的一个重要手段。教师在课前先发放本次课的知识点讲解PPT以及一些手工画图和计算机画图步骤的微视频，让学生自己先学起来。课堂上，采用小组合作，一起解题或者一起画图，老师再进行归纳、讲解和总结，课后再布置一些实践画图给学生练习和巩固。据文献调查，[2]翻转课堂教学模式可以增加学生课堂参与实践训练和师生交流时间，有效地改善了传统教学的效果。
（4）教学条件的改革、提升及利用。将机械制图放在专门的制图教室上课，购买和配备相对应的教学模型和制图挂图。教师在授课的时候将多媒体演示和实物模型结合起来，这样可以有助于学生对三维立体的理解，提升学习兴趣。对于比较难理解的复杂结构，用实物反复讲解，一定让学生想明白，看懂图，会画图。而且，用过的模型可以反过来让学生分组合作，进行实测绘图。另外，还要购买装配体零件，增加装配体拆画零件图，零件图拼画装配图，反复实践测绘，不仅可以帮助学生理解制图的知识点，还能够训练绘图的能力，加强空间想象能力。[3]
（5）增加实物测绘环节，培养实践动手能力。制图更注重的是“制”，也就是动手绘图的能力，这就需要学生多多训练，先从抄画开始，慢慢熟练到实物测绘，这才是实际工作中需要的。在平时课间就要多联系实际案例，多讲解实测的例子。在期末，可以开设两周的制图实训周，一周用来抄画练习三视图零件图，一周用来实物测绘，包括零件图和轴测图，比如测绘减速器等常用机械零件，并进行测绘后的答辩，了解学生对理论知识的掌握情况。测绘是综合利用所学知识解决实际问题的一个最好锻炼，也是制图学习最重要的检测手段。
（6）完善考核方式，注重职业素养的培养。目前，高职院校对机械制图的考核方式是期末一个半小时的闭卷笔试，由于时间短，题量有限，往往不能够全面地对学生进行考核。合理的机械制图考核方式需要考核学生机械制图的综合能力，不仅仅是理论知识，还包括手工绘图、计算机AutoCAD软件绘图、实物测绘能力、构型创新能力等。所以，教师可以根据课程具体情况和学生的基本情况，从各个方面进行考核，包括制图理论知识、读图识图能力、手工绘图、实物测绘并答辩、计算机AutoCAD绘图、构型设计创新项目等。
3 结语
对于机械制图课程，适当调节课程大纲，适量增加课程课时，采用多媒体及实物教学，多多增加实践动手环节和实物测绘环节，理论联系实际，可以更好地帮助学生理解知识点，融合计算机制图AutoCAD，现代课堂翻转式教学等，可以更加激发学生的学习兴趣，掌握课程的相关知识，从而提高学生的职业技能。我们教师应该继续深化机械制图教学的改革，使其适应现代社会的发展，培养更多的机械制造应用型人才。
参考文献
[1] 苏宏林，浦毅.高职“机械制图与CAD”课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2015（26）：22-25.
[2] 王红，赵蔚.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外模型案例分析[J].现代教育技术，2013.23（8）：5-10.
[3] 宫霞霞，孙付春.基于应用型创新人才培养的机械制图教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012.5.