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【摘要】本文结合英语新闻的特点分析了专业四级考试中新闻听力部分的难点，并提出了相应的教学策略，希望能对提高学生英语新闻听力水平有所帮助。
【关键词】英语专业四级 新闻听力 训练技巧
一、引言
在英语专业四级考试中，新闻听力部分始终困扰着广大考生。笔者在执教的长江大学文理学院英语专业大二学生中做调查，发现86%的学生认为听力考试主要失分点是新闻。本文将依据多年听力教学经验，结合新闻报道的特点，总结专四新闻听力的难点并提出相应的教学对策。希望给学生带来帮助，并能引起相关英语教师对新闻英语听力教学的思考与改进。
二、英语新闻特点及专四听力难点分析
新闻英语不同于科技英语、农业英语、法律英语等其他专门用途英语，它具有特定的词汇、句法、结构特征及背景信息。学生如果对新闻听力训练不够，就会缺乏对新闻特点的了解、背景知识的积累和听力技巧的总结，从而造成听力理解难点，其具体表现为以下几个方面：
1.新闻词汇的记忆。专四新闻听力所考查的词汇量很大，包括地名、国名、河流、山脉等专有名词，表示各大组织、机构的缩略词，反映当下社会新生事物和观点的创新词汇，还有关于政治、军事、经济、科技等高频词汇。如果不经过长期反复的记忆，它们就会成为影响听力理解的“绊脚石”。词汇考查的另一个难点就是同义词、近义词的转换，即一个单词相类似的表达，如：题目考查的单词是restructure，而新闻中听到的却是reshuffle，rearrange，recompose。学生是否能把这些同义词联系起来，就需要在平时多归纳和总结。
2.新闻句法的掌握。新闻最常见的句式结构就是嵌入结构，这是由于新闻简洁的语句需要容纳高浓缩的内容所决定。句子多以主-谓或主-谓-宾结构为中心扩展，插入定语、状语、同位语、分词或从句等作为修饰。很多学生的语法意识薄弱，单从视觉途径输入能够理解，但从听觉途径传入大脑进行信息再加工就相对困难，如学生在听力中常常混淆主句和从句中的谓语或修饰语成分。
3.新闻结构的了解。专四考试中常见的新闻结构是“倒金子塔”结构，即在报道新闻时把最概括、最浓缩的信息放在新闻的开始，通常是第一句话，也叫新闻导语。而相对次要的信息放在其后说明。新闻导语归纳了整篇新闻的核心思想，由5个W和一个H（Who，What，When，Where，Why，How）组成的新闻六要素来陈述。据统计，55%的专四新闻考题考查了导语中内容。如果学生对新闻结构不甚了解，或因听时紧张而没能抓住导语中的重点信息，就不能从总体把握新闻内容，从而导致失分。
4.背景知识的熟知。学生能否理解新闻内容很大程度上取决于对其背景知识的积累，例如要听懂一篇有关“巴以冲突”的新闻，就要熟悉两国所处的地理位置，发生冲突的历史、政治、宗教渊源，还有伊斯兰抵抗运动等信息，这样才能深入的理解新闻，把题目做对。而很多学生没有养成看书看报、关注国内外大事的习惯，对新闻知识了解少之又少，必然会造成听力障碍。
5.听力技巧的运用。学生在课上会学到新闻听力技巧，譬如：导言法、预测、抓关键词、注意同义词转换等，但在实际考试中很多学生还不能将其灵活运用。没有听力方法做指导，听时就很难捕捉到重要信息。除此之外，学生还要把握审题技巧。很多学生审题速度过慢，听前题目看不完，听时又做不到边听边读题，再加上短时记忆能力差，导致信息模糊，做题犹豫。
三、教学对策
根据以上新闻听力难点分析表明，学生只要在了解新闻特点的基础上多听多练，是可以较快提高专四新闻听力成绩的。因此，教师在授课时要结合新闻特点进行以下讲解和听力训练：
1.开展词汇的听写训练。词汇是听懂新闻的基础。学生平时大多通过阅读记忆新闻词汇，因此他们积累的词汇都是视觉词汇，并非听觉词汇。要想把视觉词汇转为听觉词汇，就要多注意单词的发音，并结合听写训练进行巩固。听写训练要注意方式方法，听写前，教师可将词汇分类整理，如专有词汇类、缩略词类、新词类等方便学生记忆；听写时，不要以单个词汇为单位听写，而要把分类的词汇带入相应新闻短语和句子中听写，有利于学生从整体上把握词汇的发音及其用法。
2.培养听关键词的能力。学生在听新闻时，并非每个词、每个细节信息都能听懂，也并非知道哪些信息是重要的，哪些是不重要的，因此在做题时如何抓住有效的关键信息就是学生需要学习的。首先，教师要教学生抓住新闻导语中的关键词——五个W一个H。其次，教学生注意句子意群划分，找准长难句中的关键词，如谓语、宾语、定语、状语等，并注意不要混淆主句和从句中的成分。最后，教学生划出题目中的关键词，即问题考查点和选项对应信息，并在新闻中听出相应的关键词，一般同义词或近义词考查较多。训练时，教师可以采用复述法，让学生复述出每句的关键词，培养学生过滤次要信息、抓住句子主干的能力。
3.加强阅读和口述新闻的能力。以读促听，以说促听是提高新闻听力水平最有效的方法。教师可以定期从英文报刊杂志上或是网上搜集热点新闻阅读材料发给学生课下阅读。阅读时要求学生整理并记忆新闻所涉及的重点词汇、分析新闻结构和句法结构、通过导语概括新闻大意等。上课时要求学生口述新闻大意来反馈阅读情况，之后教师播放和阅读有关的新闻听力材料让学生听，听后再复述重点内容。这样可以做到读-听-说反复循环，通过阅读扩大词汇量、积累背景知识、把握篇章结构为听力打基础，再通过听来提高口语表达能力，与此同时巩固了所听内容。所以，新闻的阅读和口语表达是非常必要的。
4.提高学生的记忆力。新闻听力考试时，学生常常是一边听一边忘，由于所记忆的信息模糊，做题时常常犹豫不决。很多学生把原因归结为紧张情绪，殊不知还有其他因素。记忆是理解的前提，理解则是记忆的升华（李芃2008）。想要提高记忆力除了课外多读、多听、多说来增强新闻理解力，还要运用技巧，如：边听边记，随着播报员的语速把新闻要点以关键词的形式记下来，包括数据、时间、地点、原因、过程、结果等内容。为了做到短时速记，学生要多使用自己所理解的单词首字母、符号或缩写词来代替完整单词，如prof.-professor； Am-America.
总之，新闻听力水平不是一朝一夕就能提高的，学生需要发现学习弱点，找出解决策略，进行坚持不懈的训练。教师要以学生为中心，把握新闻难点，采用有效教学方法，建立监督机制来帮助学生克服障碍，提高新闻听力能力和专四成绩。
参考文献：
[1]洪世松.英语广播新闻听力教学策略研究——以VOA普通节目为例[J].上海第二工业大学学报.2013（3）.
[2]李芃.大学英语听力课教学中记忆策略使用调查[J].西安外国语大学学报.2008（3）.
[3]牟百冶.英语专业四级新闻听力对策[J].外语界.2002（3）.
[4]王璐.大学英语新闻听力教学探索[J].西安外国语大学学报，2011（3）.
[5]许爱军.英语新闻视听教学的理论和实践[J].国际关系学院学报.2002（1）.
【关键词】英语专业四级 新闻听力 训练技巧
一、引言
在英语专业四级考试中，新闻听力部分始终困扰着广大考生。笔者在执教的长江大学文理学院英语专业大二学生中做调查，发现86%的学生认为听力考试主要失分点是新闻。本文将依据多年听力教学经验，结合新闻报道的特点，总结专四新闻听力的难点并提出相应的教学对策。希望给学生带来帮助，并能引起相关英语教师对新闻英语听力教学的思考与改进。
二、英语新闻特点及专四听力难点分析
新闻英语不同于科技英语、农业英语、法律英语等其他专门用途英语，它具有特定的词汇、句法、结构特征及背景信息。学生如果对新闻听力训练不够，就会缺乏对新闻特点的了解、背景知识的积累和听力技巧的总结，从而造成听力理解难点，其具体表现为以下几个方面：
1.新闻词汇的记忆。专四新闻听力所考查的词汇量很大，包括地名、国名、河流、山脉等专有名词，表示各大组织、机构的缩略词，反映当下社会新生事物和观点的创新词汇，还有关于政治、军事、经济、科技等高频词汇。如果不经过长期反复的记忆，它们就会成为影响听力理解的“绊脚石”。词汇考查的另一个难点就是同义词、近义词的转换，即一个单词相类似的表达，如：题目考查的单词是restructure，而新闻中听到的却是reshuffle，rearrange，recompose。学生是否能把这些同义词联系起来，就需要在平时多归纳和总结。
2.新闻句法的掌握。新闻最常见的句式结构就是嵌入结构，这是由于新闻简洁的语句需要容纳高浓缩的内容所决定。句子多以主-谓或主-谓-宾结构为中心扩展，插入定语、状语、同位语、分词或从句等作为修饰。很多学生的语法意识薄弱，单从视觉途径输入能够理解，但从听觉途径传入大脑进行信息再加工就相对困难，如学生在听力中常常混淆主句和从句中的谓语或修饰语成分。
3.新闻结构的了解。专四考试中常见的新闻结构是“倒金子塔”结构，即在报道新闻时把最概括、最浓缩的信息放在新闻的开始，通常是第一句话，也叫新闻导语。而相对次要的信息放在其后说明。新闻导语归纳了整篇新闻的核心思想，由5个W和一个H（Who，What，When，Where，Why，How）组成的新闻六要素来陈述。据统计，55%的专四新闻考题考查了导语中内容。如果学生对新闻结构不甚了解，或因听时紧张而没能抓住导语中的重点信息，就不能从总体把握新闻内容，从而导致失分。
4.背景知识的熟知。学生能否理解新闻内容很大程度上取决于对其背景知识的积累，例如要听懂一篇有关“巴以冲突”的新闻，就要熟悉两国所处的地理位置，发生冲突的历史、政治、宗教渊源，还有伊斯兰抵抗运动等信息，这样才能深入的理解新闻，把题目做对。而很多学生没有养成看书看报、关注国内外大事的习惯，对新闻知识了解少之又少，必然会造成听力障碍。
5.听力技巧的运用。学生在课上会学到新闻听力技巧，譬如：导言法、预测、抓关键词、注意同义词转换等，但在实际考试中很多学生还不能将其灵活运用。没有听力方法做指导，听时就很难捕捉到重要信息。除此之外，学生还要把握审题技巧。很多学生审题速度过慢，听前题目看不完，听时又做不到边听边读题，再加上短时记忆能力差，导致信息模糊，做题犹豫。
三、教学对策
根据以上新闻听力难点分析表明，学生只要在了解新闻特点的基础上多听多练，是可以较快提高专四新闻听力成绩的。因此，教师在授课时要结合新闻特点进行以下讲解和听力训练：
1.开展词汇的听写训练。词汇是听懂新闻的基础。学生平时大多通过阅读记忆新闻词汇，因此他们积累的词汇都是视觉词汇，并非听觉词汇。要想把视觉词汇转为听觉词汇，就要多注意单词的发音，并结合听写训练进行巩固。听写训练要注意方式方法，听写前，教师可将词汇分类整理，如专有词汇类、缩略词类、新词类等方便学生记忆；听写时，不要以单个词汇为单位听写，而要把分类的词汇带入相应新闻短语和句子中听写，有利于学生从整体上把握词汇的发音及其用法。
2.培养听关键词的能力。学生在听新闻时，并非每个词、每个细节信息都能听懂，也并非知道哪些信息是重要的，哪些是不重要的，因此在做题时如何抓住有效的关键信息就是学生需要学习的。首先，教师要教学生抓住新闻导语中的关键词——五个W一个H。其次，教学生注意句子意群划分，找准长难句中的关键词，如谓语、宾语、定语、状语等，并注意不要混淆主句和从句中的成分。最后，教学生划出题目中的关键词，即问题考查点和选项对应信息，并在新闻中听出相应的关键词，一般同义词或近义词考查较多。训练时，教师可以采用复述法，让学生复述出每句的关键词，培养学生过滤次要信息、抓住句子主干的能力。
3.加强阅读和口述新闻的能力。以读促听，以说促听是提高新闻听力水平最有效的方法。教师可以定期从英文报刊杂志上或是网上搜集热点新闻阅读材料发给学生课下阅读。阅读时要求学生整理并记忆新闻所涉及的重点词汇、分析新闻结构和句法结构、通过导语概括新闻大意等。上课时要求学生口述新闻大意来反馈阅读情况，之后教师播放和阅读有关的新闻听力材料让学生听，听后再复述重点内容。这样可以做到读-听-说反复循环，通过阅读扩大词汇量、积累背景知识、把握篇章结构为听力打基础，再通过听来提高口语表达能力，与此同时巩固了所听内容。所以，新闻的阅读和口语表达是非常必要的。
4.提高学生的记忆力。新闻听力考试时，学生常常是一边听一边忘，由于所记忆的信息模糊，做题时常常犹豫不决。很多学生把原因归结为紧张情绪，殊不知还有其他因素。记忆是理解的前提，理解则是记忆的升华（李芃2008）。想要提高记忆力除了课外多读、多听、多说来增强新闻理解力，还要运用技巧，如：边听边记，随着播报员的语速把新闻要点以关键词的形式记下来，包括数据、时间、地点、原因、过程、结果等内容。为了做到短时速记，学生要多使用自己所理解的单词首字母、符号或缩写词来代替完整单词，如prof.-professor； Am-America.
总之，新闻听力水平不是一朝一夕就能提高的，学生需要发现学习弱点，找出解决策略，进行坚持不懈的训练。教师要以学生为中心，把握新闻难点，采用有效教学方法，建立监督机制来帮助学生克服障碍，提高新闻听力能力和专四成绩。
参考文献：
[1]洪世松.英语广播新闻听力教学策略研究——以VOA普通节目为例[J].上海第二工业大学学报.2013（3）.
[2]李芃.大学英语听力课教学中记忆策略使用调查[J].西安外国语大学学报.2008（3）.
[3]牟百冶.英语专业四级新闻听力对策[J].外语界.2002（3）.
[4]王璐.大学英语新闻听力教学探索[J].西安外国语大学学报，2011（3）.
[5]许爱军.英语新闻视听教学的理论和实践[J].国际关系学院学报.2002（1）.