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摘要： 当前，随着数字信息时代的不断进步，传统的教育教学手段受到了前所未有的强烈冲击。使用多媒体计算机辅助教学给当今高职英语教学改革带来了契机。本文首先介绍什么是多媒体技术，多媒体技术应用于英语教学中的优势和不足，并对高职英语教学中使用多媒体产生的教学效果做出探讨并提出教学建议。这些建议主要是在教学中运用多媒体技术时我们需要把握的一些基本原则。总之，多媒体技术在英语教学中的应用拥有美好的前景。我们只有充分了解它，合理利用它，才能使它更好地辅助英语教学。
关键词： 多媒体技术 高职英语教学 应用
近年来，随着数字信息时代的快速发展，多媒体技术的应用已经成为教育技术发展的主流。在我国，多媒体技术辅助外语教学在外语领域引发了一场新的革命，对教育的改革和教育现代化产生了深远的影响。在相关的外语教学理论的指导下，多媒体技术在辅助大学外语教学方面显示了其强大的优势，尤其给高职院校英语教学输入了大量新鲜血液。但任何事物都有其两面性，英语多媒体教学在取得显著效果的同时也暴露出一些值得我们深思的弊端，因此本文将就多媒体手段在高职英语教学中的应用从以下几方面进行探讨：
1.什么是多媒体技术
专业上对多媒体的定义是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。它具有集成性、控制性等特点。笔者认为我们通常在教学应用中见到的多媒体技术是指计算机多媒体辅助教学，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。目前，最多的是教师把“教学课件”作为一种媒体在教学中加以运用。多媒体技术将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。
2.高职院校应用英语多媒体教学的必要性和优势
2.1它能丰富教学内容，改善视听效果。
英语教学本来是语言教学，它需要充分结合人的视觉和听觉最终达到口语应用的目的。在传统教学模式下教师往往把讲解和板书相结合，这样既耗时费力，又限制了教师对知识的扩展，更难使学生视觉和听觉充分活跃起来。应用多媒体技术后，教师不仅可以节省板书时间，还可以在有限课堂时间内给学生扩展更多知识和背景信息，生动的画面和声音的结合更有利于刺激学生的听觉和感官，所以多媒体的应用能对外语教学产生巨大影响。
2.2增加学生实践机会，有利于培养学生自主学习能力。
运用多媒体技术进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面。因为英语课程从本质上来说是一门技能训练课，无论是听力还是口语，都离不开大量的训练。传统的课堂，由于班级规模和教学时间等条件的限制，这种技能训练相对不足。运用多媒体技术则可以克服这些缺陷，比如授课教师可以自制课件，把一些日常交际用语、情景对话、名篇节选、专业外语等口语学习及生活场景录像汇编入课件中，使学生身临其境，从而把视、听、说有机结合起来。同时学生可以加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了听说训练的机会。另外，进入大学阶段，学生自主学习的机会更多，对学生自学能力的要求也越高。多媒体教学模式正好能突破传统教学模式的教室时空限制，构建一个开放的教学空问，学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习。学生还可以按自己的水平和需要自由选择适合自己的学习材料，并按自己设定的目标来决定学习进度，并不断做出调整。总之，充分利用多媒体教学设备，改变英语教学方法，对于发展和培养学生的语言应用能力和独立自主的学习能力具有十分积极的意义。
2.3结合实际，效果显著。
目前高职学生与普通高校学生相比，入学时文化基础较差，在英语课程上显得尤为突出。进入高职院校后，学生花在英语学习上的时间是极少的，很多学生甚至不愿花时间学习英语；同时加上英语基础薄弱，学生在听、说、读、写等基本技能方面跟其应有的水平有一定的差距。种种现状，给高职英语教学带来了一定的压力和挑战，同时也对高职英语教学提出了更高的要求。如何增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生更快地进步，是摆在我们高职英语教师面前的重要任务。于是许多高职院校积极尝试，从目前应用多媒体辅助英语教学后的效果来看，效果是显著的。一方面，从在课堂上品尝到多媒体辅助外语教学甜头的受益者——学生的角度来说，多数高职学生原来因为英语基础差，对英语没有多大兴趣，但如果课堂上通过运用多媒体的语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官能使他们产生一种“身临其境”的感觉，从而能大大激发学生学习的积极性。学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上也得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。同时它也有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，更好地建构学生认知体系。另一方面，从笔者这个在信息时代环境下的教师的角度来看，多媒体技术无疑给我们的高职英语教学工作带来了无限希望，某方面也有利于促进教师的业务进修，产生不断学习新技术的紧迫感，对促使教师自身能力素质的提高也能起到一定作用。
3.多媒体技术在实际运用中的弊端
作为在一线从事英语教学的教师在品尝到多媒体技术带来的甜头的同时，我也深切体会到多媒体技术在实际运用中确实存在一些弊端，概括起来有以下几方面：
3.1备课难，教学难以达到预想效果。
首先，有关听说方面的教学软件所包括的内容十分全面，诸如背景介绍、句型结构、英美口音的对照，以及学生的发音纠正等，几乎应有尽有，而且较为详细，这不能不对教师产生挑战。其次，虽然目前出版了大量教学光盘和软件，但还不能完全满足目前各高校不同专业、不同层次学生学习英语的需求，因此，教师还要腾出大量的时间来编写课件。而高校从事公共英语教学的教师日常的教学工作量本身已经很重，进行多媒体教学、制作课件，耗时费力，需要大量的时间去选材、设计课件，把过多的精力用于课件制作上，势必影响其他的教学活动。另外，因为多媒体课堂信息量大内容丰富，就意味着课后作业量十分繁重，可能会对学生的练习效果产生一定的影响，进而影响教学的效果。
3.2多媒体的功能被弱化。
有些教师课件设计和运用时片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，达不到本身期望达到的教学效果。而有些教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，直接将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使多媒体辅助教学名存实亡。
3.3忽略了教师的主导地位和学生的接收效果。
在教学活动中，多媒体技术只是一种教学辅助手段，教师应起主导作用。不能盲日地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段表现出来。一些教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，把自己变成了简单的机器操作者。而部分学生学习主次不分，自学能力较差的学生很难适应，面对大量的视、听、说材料，他们往往表现得十分盲目，容易顾此失彼，不知如何下手，也不知道该干什么。
3.4不注重“以学生为中心”，不能发挥学生的主体性。
在应用多媒体技术的过程中我们经常可以发现师生交流的机会减少，缺乏感情沟通。师生交流变成人机交互。多媒体变成新的灌输工具，由人“灌”变成机“灌”，没能摆脱传统教学模式的弊病，很难充分发挥学生的主体性。虽然采用了先进的教学手段，却不一定收到比传统教学方式更好的教学效果。
因此我认为使用多媒体技术辅助教学要应该把握一个“度”的问题。因为使用的媒体越多，控制的难度和影响教学效果的因素就越多。尽管使用多媒体辅助教学有一大堆的优点，但是对于哪些专业更适合使用多媒体技术，哪种层次的学生的学习适合使用多媒体技术等问题还有待师生们的探索，这也不是在短期之内就能够得出结论的，我们只能寄希望于通过不断的实践找到解决问题的方法。所以针对当前普遍存在的问题我们也有相应的对策，有专家就总结了以下几种对策：1.把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计；2.把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果：“适时”即运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”即多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”即多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用；3.还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段；4.注重各类媒体的结合应用，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。①
除此之外笔者个人也有一些建议。首先，作为多媒体辅助教学的使用者——教师，应该掌握充分的相关操作常识，在此基础上不断提高应用的能力，能真正做到充分发挥多媒体技术的辅助作用。其次，多媒体虽有很多优点，但在英语课堂上教师所具有的很多作用是计算机不能代替的，因为师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。所以教师决不能忽视其课堂上的主导作用。再次，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。比如，实物、简笔画等在英语课堂教学中也不可忽视。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决大学英语教学的视听说等有关教学问题，激发学生学习英语的兴趣，发展学生视听能力的同时充分发挥教师的主导作用、发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现高职高专学生掌握英语基本应用能力打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
注释：
①李叶红.教育原则和信息技术：谁是主宰者——基于多媒体网络的英语教学模式中的教学法探讨.foreign language world No.4，2004.
关键词： 多媒体技术 高职英语教学 应用
近年来，随着数字信息时代的快速发展，多媒体技术的应用已经成为教育技术发展的主流。在我国，多媒体技术辅助外语教学在外语领域引发了一场新的革命，对教育的改革和教育现代化产生了深远的影响。在相关的外语教学理论的指导下，多媒体技术在辅助大学外语教学方面显示了其强大的优势，尤其给高职院校英语教学输入了大量新鲜血液。但任何事物都有其两面性，英语多媒体教学在取得显著效果的同时也暴露出一些值得我们深思的弊端，因此本文将就多媒体手段在高职英语教学中的应用从以下几方面进行探讨：
1.什么是多媒体技术
专业上对多媒体的定义是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。它具有集成性、控制性等特点。笔者认为我们通常在教学应用中见到的多媒体技术是指计算机多媒体辅助教学，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。目前，最多的是教师把“教学课件”作为一种媒体在教学中加以运用。多媒体技术将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。
2.高职院校应用英语多媒体教学的必要性和优势
2.1它能丰富教学内容，改善视听效果。
英语教学本来是语言教学，它需要充分结合人的视觉和听觉最终达到口语应用的目的。在传统教学模式下教师往往把讲解和板书相结合，这样既耗时费力，又限制了教师对知识的扩展，更难使学生视觉和听觉充分活跃起来。应用多媒体技术后，教师不仅可以节省板书时间，还可以在有限课堂时间内给学生扩展更多知识和背景信息，生动的画面和声音的结合更有利于刺激学生的听觉和感官，所以多媒体的应用能对外语教学产生巨大影响。
2.2增加学生实践机会，有利于培养学生自主学习能力。
运用多媒体技术进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面。因为英语课程从本质上来说是一门技能训练课，无论是听力还是口语，都离不开大量的训练。传统的课堂，由于班级规模和教学时间等条件的限制，这种技能训练相对不足。运用多媒体技术则可以克服这些缺陷，比如授课教师可以自制课件，把一些日常交际用语、情景对话、名篇节选、专业外语等口语学习及生活场景录像汇编入课件中，使学生身临其境，从而把视、听、说有机结合起来。同时学生可以加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了听说训练的机会。另外，进入大学阶段，学生自主学习的机会更多，对学生自学能力的要求也越高。多媒体教学模式正好能突破传统教学模式的教室时空限制，构建一个开放的教学空问，学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习。学生还可以按自己的水平和需要自由选择适合自己的学习材料，并按自己设定的目标来决定学习进度，并不断做出调整。总之，充分利用多媒体教学设备，改变英语教学方法，对于发展和培养学生的语言应用能力和独立自主的学习能力具有十分积极的意义。
2.3结合实际，效果显著。
目前高职学生与普通高校学生相比，入学时文化基础较差，在英语课程上显得尤为突出。进入高职院校后，学生花在英语学习上的时间是极少的，很多学生甚至不愿花时间学习英语；同时加上英语基础薄弱，学生在听、说、读、写等基本技能方面跟其应有的水平有一定的差距。种种现状，给高职英语教学带来了一定的压力和挑战，同时也对高职英语教学提出了更高的要求。如何增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，使学生更快地进步，是摆在我们高职英语教师面前的重要任务。于是许多高职院校积极尝试，从目前应用多媒体辅助英语教学后的效果来看，效果是显著的。一方面，从在课堂上品尝到多媒体辅助外语教学甜头的受益者——学生的角度来说，多数高职学生原来因为英语基础差，对英语没有多大兴趣，但如果课堂上通过运用多媒体的语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官能使他们产生一种“身临其境”的感觉，从而能大大激发学生学习的积极性。学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上也得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。同时它也有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，更好地建构学生认知体系。另一方面，从笔者这个在信息时代环境下的教师的角度来看，多媒体技术无疑给我们的高职英语教学工作带来了无限希望，某方面也有利于促进教师的业务进修，产生不断学习新技术的紧迫感，对促使教师自身能力素质的提高也能起到一定作用。
3.多媒体技术在实际运用中的弊端
作为在一线从事英语教学的教师在品尝到多媒体技术带来的甜头的同时，我也深切体会到多媒体技术在实际运用中确实存在一些弊端，概括起来有以下几方面：
3.1备课难，教学难以达到预想效果。
首先，有关听说方面的教学软件所包括的内容十分全面，诸如背景介绍、句型结构、英美口音的对照，以及学生的发音纠正等，几乎应有尽有，而且较为详细，这不能不对教师产生挑战。其次，虽然目前出版了大量教学光盘和软件，但还不能完全满足目前各高校不同专业、不同层次学生学习英语的需求，因此，教师还要腾出大量的时间来编写课件。而高校从事公共英语教学的教师日常的教学工作量本身已经很重，进行多媒体教学、制作课件，耗时费力，需要大量的时间去选材、设计课件，把过多的精力用于课件制作上，势必影响其他的教学活动。另外，因为多媒体课堂信息量大内容丰富，就意味着课后作业量十分繁重，可能会对学生的练习效果产生一定的影响，进而影响教学的效果。
3.2多媒体的功能被弱化。
有些教师课件设计和运用时片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，达不到本身期望达到的教学效果。而有些教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，直接将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使多媒体辅助教学名存实亡。
3.3忽略了教师的主导地位和学生的接收效果。
在教学活动中，多媒体技术只是一种教学辅助手段，教师应起主导作用。不能盲日地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段表现出来。一些教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，把自己变成了简单的机器操作者。而部分学生学习主次不分，自学能力较差的学生很难适应，面对大量的视、听、说材料，他们往往表现得十分盲目，容易顾此失彼，不知如何下手，也不知道该干什么。
3.4不注重“以学生为中心”，不能发挥学生的主体性。
在应用多媒体技术的过程中我们经常可以发现师生交流的机会减少，缺乏感情沟通。师生交流变成人机交互。多媒体变成新的灌输工具，由人“灌”变成机“灌”，没能摆脱传统教学模式的弊病，很难充分发挥学生的主体性。虽然采用了先进的教学手段，却不一定收到比传统教学方式更好的教学效果。
因此我认为使用多媒体技术辅助教学要应该把握一个“度”的问题。因为使用的媒体越多，控制的难度和影响教学效果的因素就越多。尽管使用多媒体辅助教学有一大堆的优点，但是对于哪些专业更适合使用多媒体技术，哪种层次的学生的学习适合使用多媒体技术等问题还有待师生们的探索，这也不是在短期之内就能够得出结论的，我们只能寄希望于通过不断的实践找到解决问题的方法。所以针对当前普遍存在的问题我们也有相应的对策，有专家就总结了以下几种对策：1.把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计；2.把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果：“适时”即运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”即多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”即多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用；3.还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段；4.注重各类媒体的结合应用，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。①
除此之外笔者个人也有一些建议。首先，作为多媒体辅助教学的使用者——教师，应该掌握充分的相关操作常识，在此基础上不断提高应用的能力，能真正做到充分发挥多媒体技术的辅助作用。其次，多媒体虽有很多优点，但在英语课堂上教师所具有的很多作用是计算机不能代替的，因为师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。所以教师决不能忽视其课堂上的主导作用。再次，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。比如，实物、简笔画等在英语课堂教学中也不可忽视。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决大学英语教学的视听说等有关教学问题，激发学生学习英语的兴趣，发展学生视听能力的同时充分发挥教师的主导作用、发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现高职高专学生掌握英语基本应用能力打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
注释：
①李叶红.教育原则和信息技术：谁是主宰者——基于多媒体网络的英语教学模式中的教学法探讨.foreign language world No.4，2004.