【摘 要】
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课程治理是大学治理的新领域,是高等教育质量保障机制建设的重点.课程治理具有主体—客体、目标—工具四重内涵,课程治理的根本点就在于平衡社会需要、学生发展和教师专业发展的关系,建立合理的治理结构是课程治理的真正难点;课程治理的关键点在于调动教师参与课程治理的积极性,因为教师既是课程建设的执行主体也是治理的客体.课程治理的有效性依赖于教师的创造性,因而课程治理的突破点就在于改变教师评价制度,使教师有精力投身于课程建设.
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心重大项目"中国特色的大学内部治理结构与质量保障机制建设"(18JJD880005)的阶段性研究成果;
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课程治理是大学治理的新领域,是高等教育质量保障机制建设的重点.课程治理具有主体—客体、目标—工具四重内涵,课程治理的根本点就在于平衡社会需要、学生发展和教师专业发展的关系,建立合理的治理结构是课程治理的真正难点;课程治理的关键点在于调动教师参与课程治理的积极性,因为教师既是课程建设的执行主体也是治理的客体.课程治理的有效性依赖于教师的创造性,因而课程治理的突破点就在于改变教师评价制度,使教师有精力投身于课程建设.
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