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现代教师不仅要精心打造课堂，还要在自然教学环境中营造一个有利于展现学生个性的“场”，让学生在宽松、自然、愉悦的文化氛围中张扬个性，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。那么如何张扬学生的个性呢？
一、让奔放的个性在课堂内释放
1.课堂中多设计开放问题。
尽量多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，摒弃强调“答案唯一性”的限定性的问题，为学生驰骋思维、放飞思想、奔放个性提供广阔的时空。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这课时，可以这样提问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生可以根据自身的认识和已有的知识，不同层次、不同角度地作出回答。这样开放性问题情境的创设，犹如一强劲的催化剂，有力地催促个性的种子破土而出，茁壮成长。
2.课堂外多强调自读反思
注意引导学生根据自己“对学习的期待”强化“对自己读的反思”。学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力、养成良好学习习惯的有效方法。一般地说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成，即自我思考，我的理解最正确吗？我还有不同的见解或更有说服力的答案吗？我能不能换个角度或方法想想、做做……以此调整和深化学习活动。二是学生间的合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、加深对课文内容理解的目的。三是教师的点拨和调节。如教学《四季》时，先让学生读课文思考，再问读了每一个节后你知道了什么？每个季节各有哪些变化？最后让学生按课文中其中一节的样子编儿歌，这样启发会使学生自觉地对自己的阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文的理解通过自我的把握、反思和调控，逐渐深入，逐步全面。
3.活动中多进行自主实践。
在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。如教完儿歌《九九歌》，我让学生边演边读，在演中受到感染，读有启发；又如教学《小雨点》时，可结合课后题目，让学生描一描、画一画、说一说小雨的情景，在演、描、画、说的过程中充分张扬个性。
二、让奔放的个性在课堂外盛开
“实践出真知”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受。先进入文本，再跳出文本，走向生活，是小学语文教学改革努力的方向，也是让学生真正实现个性奔放的有效途径。如在教学《春天来了》时，可以鼓励学生走出家门去公园、野外观察大自然的变化，即通过各种活动引导学生进入社会，走进大自然，使他们的语文学习与社会、自然紧密联系，并得到真实的感受，发表个性化见解。
三、让奔放的个性在作业中展现
1.淘汰机械性练习，推行研究性作业。
在教学中教师布置的机械性练习容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。那么以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业取代虚拟情景问题的解决，则可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，使学生灵活运用知识。
2.淘汰消遣性活动，推行寻找信息源活动。
教师在设计作业时要将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦。如在识字这块内容中，让学生专门用一本本子摘录广告、商场、书籍中的字词，并请教家长或老师讲解它们的意思，然后在四人小组中交流、展示，进一步提高获取信息的自觉性。
3.淘汰单一性作业推行多层次性作业。
作业布置应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如在上《蚂蚁和蝈蝈》这课时，基础好的学生具体地说说自己的想法，为什么这样想；基础差的则要求只说一句完整的话；如果个别学生有能力写，就更好。在多层性作业实施的同时，各种程度的学生都得到应有的发展。
四、让奔放的个性在评价中诠释
如果评价总是以教师为中心，则对学生的个性发展显然是很不利的，传统的教师评价就像是金玉良言，学生都趋之若鹜，导致学生同一化地发展。学生是不同的个体，有不同的个性，要促使其个性化发展，育人者就要从各个方面评价学生。
1.换个眼光欣赏学生。
父母把自己的理想和希望都倾注在孩子们的身上，虽然偶尔会出现这样或那样的不合理现象，但父母都会选择理解和宽容，并谆谆教导。老师应该像父母一样，用欣赏的眼光审视学生，把学生的每一个新的动作、每一句新的语言都加以不同的诠释。
2.换个角度交往学生。
朋友之间要相互信任，教师与学生也可以以朋友的身份交流。当教师努力成为学生的朋友们后，就能进一步把评价落到实处，设身处地地站在学生的角度进行个性化评价，让学生在教师面前有个性化的表现。
总之，教师在新课程改革的历史潮流中犹如一朵浪花，如果不能跟随课改的浪涛涌动，就必然会被时代摒弃，更何况学生是活生生的有血有肉有思想的人，教师应该为他们提供广阔的自由的自然的发展空间，那么学生的学习将得到顺利实现，学生的个性将得到充分张扬。
一、让奔放的个性在课堂内释放
1.课堂中多设计开放问题。
尽量多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，摒弃强调“答案唯一性”的限定性的问题，为学生驰骋思维、放飞思想、奔放个性提供广阔的时空。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这课时，可以这样提问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生可以根据自身的认识和已有的知识，不同层次、不同角度地作出回答。这样开放性问题情境的创设，犹如一强劲的催化剂，有力地催促个性的种子破土而出，茁壮成长。
2.课堂外多强调自读反思
注意引导学生根据自己“对学习的期待”强化“对自己读的反思”。学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力、养成良好学习习惯的有效方法。一般地说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成，即自我思考，我的理解最正确吗？我还有不同的见解或更有说服力的答案吗？我能不能换个角度或方法想想、做做……以此调整和深化学习活动。二是学生间的合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、加深对课文内容理解的目的。三是教师的点拨和调节。如教学《四季》时，先让学生读课文思考，再问读了每一个节后你知道了什么？每个季节各有哪些变化？最后让学生按课文中其中一节的样子编儿歌，这样启发会使学生自觉地对自己的阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文的理解通过自我的把握、反思和调控，逐渐深入，逐步全面。
3.活动中多进行自主实践。
在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。如教完儿歌《九九歌》，我让学生边演边读，在演中受到感染，读有启发；又如教学《小雨点》时，可结合课后题目，让学生描一描、画一画、说一说小雨的情景，在演、描、画、说的过程中充分张扬个性。
二、让奔放的个性在课堂外盛开
“实践出真知”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受。先进入文本，再跳出文本，走向生活，是小学语文教学改革努力的方向，也是让学生真正实现个性奔放的有效途径。如在教学《春天来了》时，可以鼓励学生走出家门去公园、野外观察大自然的变化，即通过各种活动引导学生进入社会，走进大自然，使他们的语文学习与社会、自然紧密联系，并得到真实的感受，发表个性化见解。
三、让奔放的个性在作业中展现
1.淘汰机械性练习，推行研究性作业。
在教学中教师布置的机械性练习容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。那么以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业取代虚拟情景问题的解决，则可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，使学生灵活运用知识。
2.淘汰消遣性活动，推行寻找信息源活动。
教师在设计作业时要将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦。如在识字这块内容中，让学生专门用一本本子摘录广告、商场、书籍中的字词，并请教家长或老师讲解它们的意思，然后在四人小组中交流、展示，进一步提高获取信息的自觉性。
3.淘汰单一性作业推行多层次性作业。
作业布置应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如在上《蚂蚁和蝈蝈》这课时，基础好的学生具体地说说自己的想法，为什么这样想；基础差的则要求只说一句完整的话；如果个别学生有能力写，就更好。在多层性作业实施的同时，各种程度的学生都得到应有的发展。
四、让奔放的个性在评价中诠释
如果评价总是以教师为中心，则对学生的个性发展显然是很不利的，传统的教师评价就像是金玉良言，学生都趋之若鹜，导致学生同一化地发展。学生是不同的个体，有不同的个性，要促使其个性化发展，育人者就要从各个方面评价学生。
1.换个眼光欣赏学生。
父母把自己的理想和希望都倾注在孩子们的身上，虽然偶尔会出现这样或那样的不合理现象，但父母都会选择理解和宽容，并谆谆教导。老师应该像父母一样，用欣赏的眼光审视学生，把学生的每一个新的动作、每一句新的语言都加以不同的诠释。
2.换个角度交往学生。
朋友之间要相互信任，教师与学生也可以以朋友的身份交流。当教师努力成为学生的朋友们后，就能进一步把评价落到实处，设身处地地站在学生的角度进行个性化评价，让学生在教师面前有个性化的表现。
总之，教师在新课程改革的历史潮流中犹如一朵浪花，如果不能跟随课改的浪涛涌动，就必然会被时代摒弃，更何况学生是活生生的有血有肉有思想的人，教师应该为他们提供广阔的自由的自然的发展空间，那么学生的学习将得到顺利实现，学生的个性将得到充分张扬。