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摘 要：在语文教学中，最基本的教学任务就是听说读写的训练。其中书写能力是关系学生理解以及表达能力的基础，也是教学任务的重点。作为语文教师，要强化指导学生书写的方法，让学生在快乐训练的过程中写出规范、端正的汉字。
关键词：小学语文；导悟结合；快乐；写字
中图分类号：G421；G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0047-01
汉字，是我国文化中非常重要的一个方面。从学生入学开始，教师就要注重培养学生良好的书写习惯，指导学生写出规范、美观的汉字，这也是新课标对低年级写字教学的明确规定。在具体的教学过程中，教师要注重引导学生观察、领悟汉字书写的规范化要求，让学生掌握正确的汉字书写方法，不仅能写出漂亮的汉字，而且能充分感受祖国文字的魅力，让学生从容书写，享受快乐。
一、多种形式，以趣促写
写字教学是非常枯燥的，所以写字教学首先要激发学生的书写积极性，让学生主动练字，掌握书写方法，这样才能提高学生的写字能力。学生天性活泼好动，也喜欢新奇的事物，在教学过程中教师要根据学生的这一特点引导学生练字，从而提高写字课堂的教学效率。激发学生写字兴趣的形式多种多样，下面主要介绍几种：第一，课件展示。在小学阶段，尤其是一、二年级的写字教学中，有很多象形字，对于这样的汉字，教师可以根据小学生擅长形象思维的特点，利用挂图或者动画演示的方法让学生掌握汉字的结构以及书写笔顺。例如，在讲解“日”“月”这样的汉字时教师就可以为学生展示象形字的特点，深化学生的记忆。第二，口诀辅助。小学生的记忆能力不强，根据这样的特点，教师可以采用顺口溜或者口诀的方式引导学生形象记忆。例如，在指导学生记忆汉字结构的时候，教师就为学生总结了这样的口诀——先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先橫后竖细心写，先外后里把门关，这样小学生就非常轻松地记住了。第三，猜谜语活动。小学生喜欢猜谜语，这也是教师帮助学生记忆字形的有效方法。在教学过程中，教师可以将一些字以猜谜语的方式展示出来，教师还可以引导学生自己编写谜语，在这样的过程中，能让学生快速、牢固地掌握汉字的字形。例如，教师在讲解“告”这个汉字的时候，就出示了这样的谜语——一口咬掉牛尾巴，这样学生们就能轻松记得上面一个“牛”字，但是下面不出头，而下面再写一个“口”字，这就是“告诉”的“告”。这样的教学形式让枯燥乏味的写字教学变得生动有趣，学生们在快乐的参与中记住了汉字的字形，让课堂更加新鲜生动，有效调动了学生书写汉字的积极性，让学生产生了主动写字的冲动。在这样的氛围中练字写字，学生的写字能力自然会提高得很快。
二、指导观察，得之于心
提高学生的写字能力离不开学生的认真观察。作为语文教师，要指导学生观察汉字的笔画顺序和间架结构，让学生在对比的过程中感知怎样才能写出端正、美观的汉字。这样不仅能让学生享受正确书写的乐趣，而且还能有效提高学生的观察能力。例如，在指导学生书写“拨”这个汉字的时候，很多学生容易将其写成“拔”，在具体的教学过程中，教师就通过指导学生观察体会来掌握汉字的正确书写。“同学们，老师将这两个字写在黑板上，写得很大，请大家仔细观察一下这两个字有什么不同？”教师考虑到小学生不容易注意到细微之处，特意将两个字写得很大，学生们就发现右边是一个“发”字的是“拨”，而“拔”没有那一小竖。于是教师引导学生想一想，怎么记忆这两个字。经过大家的讨论，学生这样总结：“拨是手的动作，需要拿着一个小棍，而拔是要除掉，就要把小竖去掉。”这样学生就对这两个字印象深刻，不会再出错了。教师指导学生仔细观察，同时注意激活学生的想象，这样就能让学生在形象直观的感悟中牢固记忆汉字字形，让学生在比较过程中深化记忆，有助于学生书写正确、规范的汉字。
三、结合图画，应之于笔
写一手漂亮的汉字不仅能够帮助学生提升语文素养，而且能够帮助学生提升自身的审美能力。在教学中，教师还可以根据学生喜欢图画的特点引导学生写字，让学生将写字和画画有效结合，提高学生的书写能力。例如，在学习书写“马”“月”这两个字的时候，教师就采用了这样的方法。在教学“马”这个汉字的时候，教师为学生展示了关于马的视频资料和图片，让学生仔细观察，然后想一想怎样书写。通过学生们的讨论，大家认识到上半部分就是马头，而“竖折折钩”就是马背，而且这一笔必须写得很宽，这样坐在上面的人才会舒服。接着，教师要求学生画一画月亮，有的学生画出了一弯新月，这就和“月”字很像。在这样的教学过程中，教师将写字训练和图画有效结合起来，让学生的形象思维得到极大的发挥，不仅调动了学生的兴趣，而且还能提高学生的审美能力，让学生书写出美观的汉字。
四、结束语
总而言之，写字教学是低年级语文教学的重点内容。作为语文教师要注重对学生的指导和启发，让学生在仔细观察和灵动的教学辅助之下掌握正确的书写方法，让学生在快乐书写的过程中享受成功书写的乐趣，最终提升学生写字的能力。导悟结合，能够让学生从容写字，快乐书写，让写字课堂趣味盎然。
参考文献：
[1]薛晓琴.提高小学写字课教学质量之我见[J].甘肃教育，2011（24）.
[2]赵兰英.小学生写字教学点滴[J].现代教育科学，2009（02）.
[3]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013（04）.
关键词：小学语文；导悟结合；快乐；写字
中图分类号：G421；G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0047-01
汉字，是我国文化中非常重要的一个方面。从学生入学开始，教师就要注重培养学生良好的书写习惯，指导学生写出规范、美观的汉字，这也是新课标对低年级写字教学的明确规定。在具体的教学过程中，教师要注重引导学生观察、领悟汉字书写的规范化要求，让学生掌握正确的汉字书写方法，不仅能写出漂亮的汉字，而且能充分感受祖国文字的魅力，让学生从容书写，享受快乐。
一、多种形式，以趣促写
写字教学是非常枯燥的，所以写字教学首先要激发学生的书写积极性，让学生主动练字，掌握书写方法，这样才能提高学生的写字能力。学生天性活泼好动，也喜欢新奇的事物，在教学过程中教师要根据学生的这一特点引导学生练字，从而提高写字课堂的教学效率。激发学生写字兴趣的形式多种多样，下面主要介绍几种：第一，课件展示。在小学阶段，尤其是一、二年级的写字教学中，有很多象形字，对于这样的汉字，教师可以根据小学生擅长形象思维的特点，利用挂图或者动画演示的方法让学生掌握汉字的结构以及书写笔顺。例如，在讲解“日”“月”这样的汉字时教师就可以为学生展示象形字的特点，深化学生的记忆。第二，口诀辅助。小学生的记忆能力不强，根据这样的特点，教师可以采用顺口溜或者口诀的方式引导学生形象记忆。例如，在指导学生记忆汉字结构的时候，教师就为学生总结了这样的口诀——先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先橫后竖细心写，先外后里把门关，这样小学生就非常轻松地记住了。第三，猜谜语活动。小学生喜欢猜谜语，这也是教师帮助学生记忆字形的有效方法。在教学过程中，教师可以将一些字以猜谜语的方式展示出来，教师还可以引导学生自己编写谜语，在这样的过程中，能让学生快速、牢固地掌握汉字的字形。例如，教师在讲解“告”这个汉字的时候，就出示了这样的谜语——一口咬掉牛尾巴，这样学生们就能轻松记得上面一个“牛”字，但是下面不出头，而下面再写一个“口”字，这就是“告诉”的“告”。这样的教学形式让枯燥乏味的写字教学变得生动有趣，学生们在快乐的参与中记住了汉字的字形，让课堂更加新鲜生动，有效调动了学生书写汉字的积极性，让学生产生了主动写字的冲动。在这样的氛围中练字写字，学生的写字能力自然会提高得很快。
二、指导观察，得之于心
提高学生的写字能力离不开学生的认真观察。作为语文教师，要指导学生观察汉字的笔画顺序和间架结构，让学生在对比的过程中感知怎样才能写出端正、美观的汉字。这样不仅能让学生享受正确书写的乐趣，而且还能有效提高学生的观察能力。例如，在指导学生书写“拨”这个汉字的时候，很多学生容易将其写成“拔”，在具体的教学过程中，教师就通过指导学生观察体会来掌握汉字的正确书写。“同学们，老师将这两个字写在黑板上，写得很大，请大家仔细观察一下这两个字有什么不同？”教师考虑到小学生不容易注意到细微之处，特意将两个字写得很大，学生们就发现右边是一个“发”字的是“拨”，而“拔”没有那一小竖。于是教师引导学生想一想，怎么记忆这两个字。经过大家的讨论，学生这样总结：“拨是手的动作，需要拿着一个小棍，而拔是要除掉，就要把小竖去掉。”这样学生就对这两个字印象深刻，不会再出错了。教师指导学生仔细观察，同时注意激活学生的想象，这样就能让学生在形象直观的感悟中牢固记忆汉字字形，让学生在比较过程中深化记忆，有助于学生书写正确、规范的汉字。
三、结合图画，应之于笔
写一手漂亮的汉字不仅能够帮助学生提升语文素养，而且能够帮助学生提升自身的审美能力。在教学中，教师还可以根据学生喜欢图画的特点引导学生写字，让学生将写字和画画有效结合，提高学生的书写能力。例如，在学习书写“马”“月”这两个字的时候，教师就采用了这样的方法。在教学“马”这个汉字的时候，教师为学生展示了关于马的视频资料和图片，让学生仔细观察，然后想一想怎样书写。通过学生们的讨论，大家认识到上半部分就是马头，而“竖折折钩”就是马背，而且这一笔必须写得很宽，这样坐在上面的人才会舒服。接着，教师要求学生画一画月亮，有的学生画出了一弯新月，这就和“月”字很像。在这样的教学过程中，教师将写字训练和图画有效结合起来，让学生的形象思维得到极大的发挥，不仅调动了学生的兴趣，而且还能提高学生的审美能力，让学生书写出美观的汉字。
四、结束语
总而言之，写字教学是低年级语文教学的重点内容。作为语文教师要注重对学生的指导和启发，让学生在仔细观察和灵动的教学辅助之下掌握正确的书写方法，让学生在快乐书写的过程中享受成功书写的乐趣，最终提升学生写字的能力。导悟结合，能够让学生从容写字，快乐书写，让写字课堂趣味盎然。
参考文献：
[1]薛晓琴.提高小学写字课教学质量之我见[J].甘肃教育，2011（24）.
[2]赵兰英.小学生写字教学点滴[J].现代教育科学，2009（02）.
[3]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013（04）.