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摘要：在注重实战的政法高等职业教育模式的指引下，培养政治素质高、实战能力强的政法应用型人才，可借助湖南省基于Web 2.0和云计算等技术的“世界大学城”网络服务系统。对政法干警招录改革试点班所授课程进行创新性教学设计。该文从政法干警招录改革试点班课程教学缺失信息素养的培养入手，对政法干警招录改革试点班课程开展空间教学的可行性分析。
关键词：课程设计；政法干警招录改革；云空间
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8475-02
政法干警招录培养试点工作的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，围绕加强政法工作和政法干部队伍建设的大局，以造就政治业务素质高、实战能力强的应用型、复合型政法人才为目标，重点从普通高校毕业生和部队退役士兵中选拔优秀人才，为基层政法机关特别是中西部和其他经济欠发达地区县（市）级以下基层政法机关提供人才保障和智力支持。[1]教育部和中央有关政法部门应根据职位能力需求和职业特点，按照应用型、实战型人才需求，商委托培养试点院校合理设置专业，组织有关专家研制、审定培养方案。各相关院校应加强师资队伍建设，选派理论功底深厚、实践经验丰富的教师承担教学任务。同时，注重从实务部门聘请业务骨干来校授课。[2]在连接互联网的计算机机房，能否运用世界大学城云构架搭建的云教育平台，开展政法干警招录改革试点班（以下简称试点班）课程空间教学呢？
1 试点班课程教学现状
政法干警招录改革试点班的教学课程常沿用传统教学方式，依赖于教师讲授，考试成绩来评定学员的优良。这种为考试而学习，缺失培养学员信息素养，可能会忽视学习是一发现和生长的过程，相当程度上抑制了试点班学员的思维、情感和意志的正常生长。当下计算机网络技术是当前最为活跃的技术领域之一，网络化生活方式已经日益成熟。信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
网络新技术层出不穷，试点班学员毕业后主要服务于中西部和其他经济欠发达地区县（市）级以下基层法院（定向招录的“双语”岗位）、公安和司法行政机关。对试点班学员来说应注重其应用和实践技能的培养过程，让他们养成良好的的信息素养。即能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
试点班课程教学常以理论课为主，本意是通过教师现场讲授的相关知识点，试点班学员听课进行教学活动。试点班学员学历基本集中在高中及以上学历毕业或具有同等学力。存在基础知识薄、发散性思维弱、对教师的依赖性强等物征，成为制约他们成为优秀政法应用型人才的瓶颈因素之一。授教师备课累讲解难、学员学的被动、教学督察部门考核麻烦等一系列尴尬的教学现状。具体表现在：
1.1授课方
课程设计为课程方案的实施和管理提供宏观标准、要求和调控手段。因而，课程设计始终是试点班教育教学改革的一项基本内容。教师备课时，面对互联网海量的教学资料，文献、视频、公开课、图片等授课教师往往也难以取舍。什么相关知识点都想在45分钟内讲，但常依据教师自己的观点，“掐头去尾”的语言描绘之，费了不少的力，部分学员听后一头雾水，导致授课内容重点、难点知识未讲透，教学效果不佳。
1.2学员方
课程教学内容交流局限在课堂短短的45分钟，下课后学员也不想联系老师，也不知道要问老师什么问题；加之，一个学期下来，理论课能被老师提问的机会少之又少，学员们学习感觉枯燥，知识点听过就忘，考完就丢。浪费很多优秀的教学资源。
1.3教学管理、督导方
教育部门与政法主管部门、公务员主管部门对试点班学生培养质量的跟踪、管理和监督。试点班学生在我校期间按学生管理规定管理。教务处、教学督导面对教师的绩校考核难实现人人公平。学生对授课教师评教的分数、学生所学课程的成绩、纸质教案、作业等繁杂的、人为的数据常常成为教务部门评价授课教师绩效的指标。而对教师教学态度、辅导学生次数、与学生交谈、网上互动交流的次数等软指标没有加以量化考核。
2 体现课程空间教学理念的“世界大学城”功能
政法干警招录改革试点班课程开展空间教学是对传统教学设计的一次大胆尝试。空间教学有助于实现职业教育回归“以学生为中心”的教育本位。如运用“世界大学城”空间的“3G实景课堂、网络直播、政法系统专家空间互动”等功能，来构建动态空间课程，培养试点班学员的岗位适应能力；如运用“世界大学城”空间的“跟贴回复、课堂作业、教研苑、留言簿”等功能，开展多维互动的空间教学，凸显试点班学员的主体地位；多元化的空间互动交流，有效建立平等和谐的师生关系。
3 基于空间教学的课程设计可行性分析
湖南司法警官职业学院从2009年至今，均为政法干警招录改革体制下商委托培养试点院校之一，精心组织有关专家研制、审定培养方案。笔者自2011年开始关注并使用世界大学城，世界大学城以互助互学为核心理念，可以快速建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台。基于“世界大学城”的院校空间教学与管理，实现了教育信息化与高职教学实践的深度融合，是一场“空间教育教学的革命” [3]。如何将先进的教学思想、教学理念、教学设计思路，通过“云空间”教育学习平台，有机地与现代教育网资源、校本资源、因特网资源、自制资源融于一体，建成使用方便、更新快捷、理念先进、资源共享的空间资源课程，并组织课程教学与管理呢？其中最核心是课程设计和教学组织实施。试点班的授课教师可思考如何引导学员高效的学习。首先，应从理解这两个基本概念入手。
3.1基本概念
课程设计是一个综合性、系统性的动态优化过程，它涉及两个层次：一是课程体系的构建，要在专业培养目标的总体要求下，确定合理的课程结构和能力结构；二是课程设计，要具体分析每一门课程的知识点和能力点在整个专业知识结构和能力结构中的地位和作用，由此决定课程教学内容和实践技能。 空间教学，是指教师与学生通过“职教新干线云教育平台”所进行的一种新型教学活动。 教师在“云教育平台”创建自己的教学空间，利用空间平台上传教学资源，与学生交流互动开展教学和管理工作，学生也建设自己的学习空间，利用空间平台上的资源进行学习互动交流[4]
3.2基于“世界大学城”教师空间的课程教学设计实施的好处
好处一：反馈及时，重在过程
世界大学城教师个人空间、学生个人空间可记录下知识、技能掌握的全过程并反馈及时。它淡化了具体的分数，突出体现试点班学员“消化”知识的过程。一切教学行为的影响，只有通过学生自己的积极参与才能有效转化。有利于引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。试点班学员在各门课程的空间教学中收获知识与技能，满足学生动手需求。教师空间上点击率高、回贴率的贴子，不仅有利于学生对在课堂上没有学懂的知识点可以在网络上进行反复学习直至掌握，有利于教师重构下一节课的课程内容。
好处二：网罗资源，重在引导
在实施政法干警培养的空间教学过程中，学员们始终是学习和行动的主体，教师则应是一个教学组织管理者、职业技能的传播者、咨询者、引导者，以建构学习环境、提供学习资源与创造团组工作机会等活动为主。教师的工作重心应放在学习资源与信息的采集、加工、挖掘，让学员们有足够的教学资源可选择。开展空间教学有利于增强教师的教学能力，促进创新性教学。通过空间这一平台收集反馈教学等信息，做到有问必答，反思教学进度的快慢，及时调整。如何引导学员们积极地学，高效地学，是对教师教学能力的考验。
好处三：关助成才，重在交流
空间教学在符合“教、学、做合一”的原则下，其最大优势在于最大可能地实现校园网内外24小时师生互动交流。课堂45分钟内，能用于交流的时间很有限。学员内心和行为世界是一个由内而外、层层包裹、有机统一的复杂体系。对其教育不能被简单化，教学内容不能空洞。基于“世界大学城”的实时交流，可让试点班学员充分感受来自社会、学校、家庭的关心与帮助，有利于其成才。
好处四：量化考核，重在评估
空间教学有利于院校领导、教学督导、教务处、等教学管理方，通过空间近距离对学生在课程学习、毕业论文、在校生活情况、实习情况实时掌握了解，为校方与师生间之间再增加一条信息沟通的电子渠道。并且能够对教师的备课情况、教学活动开展情况、辅导学生等方面全面了解，有利于教师的绩效考核更加合理。
参考文献：
[1] 2014年政法干警招录培养试点工作的指导思想和基本原则[DB/OL] http：//zf.chsi.com.cn/news/2014082203.html 2014-8-22.
[2] 2014年政法干警招录改革学生培养、管理与毕业录用 [DB/OL] http：//zf.chsi.com.cn/news/2014082208.html.
[3] 刘洪宇.空间革命—高职院校开发发展的新起点，长沙民政职业技术学院学报，2011（1）.
[4] 吴名星.基于“职教新干线”的空间教学[J].中国科技信息，2012（19）.
关键词：课程设计；政法干警招录改革；云空间
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8475-02
政法干警招录培养试点工作的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，围绕加强政法工作和政法干部队伍建设的大局，以造就政治业务素质高、实战能力强的应用型、复合型政法人才为目标，重点从普通高校毕业生和部队退役士兵中选拔优秀人才，为基层政法机关特别是中西部和其他经济欠发达地区县（市）级以下基层政法机关提供人才保障和智力支持。[1]教育部和中央有关政法部门应根据职位能力需求和职业特点，按照应用型、实战型人才需求，商委托培养试点院校合理设置专业，组织有关专家研制、审定培养方案。各相关院校应加强师资队伍建设，选派理论功底深厚、实践经验丰富的教师承担教学任务。同时，注重从实务部门聘请业务骨干来校授课。[2]在连接互联网的计算机机房，能否运用世界大学城云构架搭建的云教育平台，开展政法干警招录改革试点班（以下简称试点班）课程空间教学呢？
1 试点班课程教学现状
政法干警招录改革试点班的教学课程常沿用传统教学方式，依赖于教师讲授，考试成绩来评定学员的优良。这种为考试而学习，缺失培养学员信息素养，可能会忽视学习是一发现和生长的过程，相当程度上抑制了试点班学员的思维、情感和意志的正常生长。当下计算机网络技术是当前最为活跃的技术领域之一，网络化生活方式已经日益成熟。信息素养是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
网络新技术层出不穷，试点班学员毕业后主要服务于中西部和其他经济欠发达地区县（市）级以下基层法院（定向招录的“双语”岗位）、公安和司法行政机关。对试点班学员来说应注重其应用和实践技能的培养过程，让他们养成良好的的信息素养。即能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
试点班课程教学常以理论课为主，本意是通过教师现场讲授的相关知识点，试点班学员听课进行教学活动。试点班学员学历基本集中在高中及以上学历毕业或具有同等学力。存在基础知识薄、发散性思维弱、对教师的依赖性强等物征，成为制约他们成为优秀政法应用型人才的瓶颈因素之一。授教师备课累讲解难、学员学的被动、教学督察部门考核麻烦等一系列尴尬的教学现状。具体表现在：
1.1授课方
课程设计为课程方案的实施和管理提供宏观标准、要求和调控手段。因而，课程设计始终是试点班教育教学改革的一项基本内容。教师备课时，面对互联网海量的教学资料，文献、视频、公开课、图片等授课教师往往也难以取舍。什么相关知识点都想在45分钟内讲，但常依据教师自己的观点，“掐头去尾”的语言描绘之，费了不少的力，部分学员听后一头雾水，导致授课内容重点、难点知识未讲透，教学效果不佳。
1.2学员方
课程教学内容交流局限在课堂短短的45分钟，下课后学员也不想联系老师，也不知道要问老师什么问题；加之，一个学期下来，理论课能被老师提问的机会少之又少，学员们学习感觉枯燥，知识点听过就忘，考完就丢。浪费很多优秀的教学资源。
1.3教学管理、督导方
教育部门与政法主管部门、公务员主管部门对试点班学生培养质量的跟踪、管理和监督。试点班学生在我校期间按学生管理规定管理。教务处、教学督导面对教师的绩校考核难实现人人公平。学生对授课教师评教的分数、学生所学课程的成绩、纸质教案、作业等繁杂的、人为的数据常常成为教务部门评价授课教师绩效的指标。而对教师教学态度、辅导学生次数、与学生交谈、网上互动交流的次数等软指标没有加以量化考核。
2 体现课程空间教学理念的“世界大学城”功能
政法干警招录改革试点班课程开展空间教学是对传统教学设计的一次大胆尝试。空间教学有助于实现职业教育回归“以学生为中心”的教育本位。如运用“世界大学城”空间的“3G实景课堂、网络直播、政法系统专家空间互动”等功能，来构建动态空间课程，培养试点班学员的岗位适应能力；如运用“世界大学城”空间的“跟贴回复、课堂作业、教研苑、留言簿”等功能，开展多维互动的空间教学，凸显试点班学员的主体地位；多元化的空间互动交流，有效建立平等和谐的师生关系。
3 基于空间教学的课程设计可行性分析
湖南司法警官职业学院从2009年至今，均为政法干警招录改革体制下商委托培养试点院校之一，精心组织有关专家研制、审定培养方案。笔者自2011年开始关注并使用世界大学城，世界大学城以互助互学为核心理念，可以快速建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台。基于“世界大学城”的院校空间教学与管理，实现了教育信息化与高职教学实践的深度融合，是一场“空间教育教学的革命” [3]。如何将先进的教学思想、教学理念、教学设计思路，通过“云空间”教育学习平台，有机地与现代教育网资源、校本资源、因特网资源、自制资源融于一体，建成使用方便、更新快捷、理念先进、资源共享的空间资源课程，并组织课程教学与管理呢？其中最核心是课程设计和教学组织实施。试点班的授课教师可思考如何引导学员高效的学习。首先，应从理解这两个基本概念入手。
3.1基本概念
课程设计是一个综合性、系统性的动态优化过程，它涉及两个层次：一是课程体系的构建，要在专业培养目标的总体要求下，确定合理的课程结构和能力结构；二是课程设计，要具体分析每一门课程的知识点和能力点在整个专业知识结构和能力结构中的地位和作用，由此决定课程教学内容和实践技能。 空间教学，是指教师与学生通过“职教新干线云教育平台”所进行的一种新型教学活动。 教师在“云教育平台”创建自己的教学空间，利用空间平台上传教学资源，与学生交流互动开展教学和管理工作，学生也建设自己的学习空间，利用空间平台上的资源进行学习互动交流[4]
3.2基于“世界大学城”教师空间的课程教学设计实施的好处
好处一：反馈及时，重在过程
世界大学城教师个人空间、学生个人空间可记录下知识、技能掌握的全过程并反馈及时。它淡化了具体的分数，突出体现试点班学员“消化”知识的过程。一切教学行为的影响，只有通过学生自己的积极参与才能有效转化。有利于引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。试点班学员在各门课程的空间教学中收获知识与技能，满足学生动手需求。教师空间上点击率高、回贴率的贴子，不仅有利于学生对在课堂上没有学懂的知识点可以在网络上进行反复学习直至掌握，有利于教师重构下一节课的课程内容。
好处二：网罗资源，重在引导
在实施政法干警培养的空间教学过程中，学员们始终是学习和行动的主体，教师则应是一个教学组织管理者、职业技能的传播者、咨询者、引导者，以建构学习环境、提供学习资源与创造团组工作机会等活动为主。教师的工作重心应放在学习资源与信息的采集、加工、挖掘，让学员们有足够的教学资源可选择。开展空间教学有利于增强教师的教学能力，促进创新性教学。通过空间这一平台收集反馈教学等信息，做到有问必答，反思教学进度的快慢，及时调整。如何引导学员们积极地学，高效地学，是对教师教学能力的考验。
好处三：关助成才，重在交流
空间教学在符合“教、学、做合一”的原则下，其最大优势在于最大可能地实现校园网内外24小时师生互动交流。课堂45分钟内，能用于交流的时间很有限。学员内心和行为世界是一个由内而外、层层包裹、有机统一的复杂体系。对其教育不能被简单化，教学内容不能空洞。基于“世界大学城”的实时交流，可让试点班学员充分感受来自社会、学校、家庭的关心与帮助，有利于其成才。
好处四：量化考核，重在评估
空间教学有利于院校领导、教学督导、教务处、等教学管理方，通过空间近距离对学生在课程学习、毕业论文、在校生活情况、实习情况实时掌握了解，为校方与师生间之间再增加一条信息沟通的电子渠道。并且能够对教师的备课情况、教学活动开展情况、辅导学生等方面全面了解，有利于教师的绩效考核更加合理。
参考文献：
[1] 2014年政法干警招录培养试点工作的指导思想和基本原则[DB/OL] http：//zf.chsi.com.cn/news/2014082203.html 2014-8-22.
[2] 2014年政法干警招录改革学生培养、管理与毕业录用 [DB/OL] http：//zf.chsi.com.cn/news/2014082208.html.
[3] 刘洪宇.空间革命—高职院校开发发展的新起点，长沙民政职业技术学院学报，2011（1）.
[4] 吴名星.基于“职教新干线”的空间教学[J].中国科技信息，2012（19）.