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摘 要： “90后”高职学生是个性更加鲜明的群体，物质的相对富足和精神的困乏成为他们成长中的巨大矛盾。班级是他们大学生涯中最基本的组织，建设优秀的班级文化能激发学生的潜力，有利于学生的发展。因此，如何在“90后”高职班级创建班级文化值得认真思考和探讨。
关键词： “90后” 高职学生 班级 班级文化 方式方法
1.“90后”高职学生的特点
“90后”学生是物质上相对比较富足的一代人，较少地感受到生活的艰辛、获得的不易。同时“90后”是精神上相对贫困的一代人，多为独生子女，成长过程中少了同龄人的陪伴及与兄弟姐妹的“争抢”，不懂得付出与分享。南京师范大学教科院谭顶良教授综述了他们的几个特性：情感上，以自我为中心，忽视他人感受，嫉妒心理强，物质富足，快乐匮乏；意志上，忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱；行为上，极力表现与众不同，崇拜明星，依赖网络，行为过激甚至出格[1]。由于家庭对教育的重视程度及教育资源的不均衡等诸多因素，导致高职院校中来自农村和城市低收入家庭的学生占了相当大的比例，这些学生除了表现出”90后”学生的共同特点外，更表现出自卑、敏感等特点。
2.班级文化建设的重要性
班级既是大学生群体中最基本的正式组织，又是实施大学生学业生涯规划的组织依托[2]。有专家说：“一个班，刚开始还不能称为一个集体，只能叫做一群人，只有逐步的建设它，才能慢慢形成一个集体，只有形成一个集体，才能真正促进学生的发展。”班级建设是展开班级工作的基本条件，是加强班级凝聚力的重要方式，是营造优良的班级氛围的根本保障。班级的建设涉及方方面面，但是归根结底都是围绕着“文化”的建设。一个班应该有自己独特的班级文化，班级文化是一个班的“班魂”，良好的班级文化应该外显为学生的行为习惯，内含为学生的精神状态好，它能够激发学生的正能量，真正促进学生的发展。
3.如何建设班级文化
3.1德育是班级文化建设的灵魂
教育的核心是德育工作。“师者，所以传道授业解惑也”，说的就是教书育人、德育先行。加强学生的品德修养，不仅是形成良好班风和学风的基础，更能影响学生的未来发展方向，关系着学生的一生。放眼现在的就业市场，用人单位对人才的要求更加多元化，更加看重学生的品德。企业家牛根生先生有一个著名的观点“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用”。对大部分高职院校的学生来说，大学校园是他们接受全日制学校教育的最后一站，而大学半社会化的生活也是学生对社会各种规则的初步接触适应。这个时候如果缺乏恰当的引导，有些学生就会在这个十字路口迷失自我，难以树立正确的人生观和价值观，由此可见德育工作的重要性。班级是实践大学生德育工作的重要平台，班主任是实施大学生德育工作的骨干力量。所以，在班级文化的创建中，德育工作成为重要且需持之以恒的任务，可以通过黑板报、教室标语，以及如《感恩的心》、《母亲，才是生日的主角》、《素质，就是不需要提醒》、《传承文化、以礼待人》等主题班会实现。知识技能主要靠老师的传授灌输，而优良品德却需要潜移默化地熏陶。
3.2班干部队伍是班级文化建设的领导者
新时期，班主任应当是学生全面发展的导师，而不是全面包办的保姆，班干部应该是班级文化建设的领导者，而不仅仅是文件的宣读者和消息的通知者。如果说班主任是班级的精神领袖的话，那么班团干部就是班级的行政领袖。大学校园的班级事务是繁杂琐碎的，“90后”高职大学生更加叛逆崇尚自由，俗话说“沙越攥越紧，球越拍越高”，如果班主任事无巨细地参与班级事务，就可能会起到反作用，增加管理难度。所以通过民主选举竞聘上岗，选出学生信任的班干部，班主任只需积极重点培养班干部的领导组织能力，发挥他们的主观能动性，用他们同龄人的视角发现问题，积极筹划组织，对于班级文化建设将起到事半功倍的效果。当然，对于一些班级事务，班主任要敢于“放手”，但绝不能“撒手”，要适时地进行协调和指导。
3.3班级文化活动是班级文化建设的重心
班级文化分为硬文化和软文化，硬文化是看得见的，比如卫生、纪律、教室布置等。每学年一开学就可根据这一学年的主题布置教室，如大一的“适应”，大二的“积累”，大三的“选择”，让学生在新学年伊始了解高职教育三年每年不同的主题，有利于学生明确学业任务。同时积极配合学生处的要求，按月更换黑板报的主题，拓宽学生的知识面。软文化则是看不见的，但是能感受得到，那就是一个班级的正气、信仰、凝聚力、学习的劲头，求知的欲望，等等。班级文化的建设不仅是要帮助學生加强学业取得好成绩，更要帮助激发学习潜能和培养健全心智，就是利用一切可利用的条件，给学生注入自信，唤醒学习兴趣。比如给学生播放《力克胡哲的传奇》、《当幸福来敲门》等能取得较好的效果。
3.4精神富有是班级文化建设的有力保障
“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”，适度的鼓励教育，能够激发学生潜力。如前所述，高职的学生大都来自农村，初来的时候很多学生都很害羞、不自信。甚至有一部分同学不愿与人交往，独自沉静在手机或网游里，很少主动参与班级活动。基于此情况，班主任要随时留意学生特长爱好，对院系组织的一些文体活动，根据学生的特点合理安排，学生会对老师居然知道自己的特长及肯定而信心倍增。对于一些重大的班级事务，广泛征求全班同学的意见和建议，营造一种平等、民主的班级氛围，使学生敢于并乐于参与班级事务，集思广益成为班级文化建设的灵感源泉。
3.5现代科技是班级文化建设的技术支持
二十一世纪是信息科技的时代，人们的交往方式已发生了巨大的变化，手机、电脑、QQ、微信、微博等从某种程度上已经成为生活的必备，尤其是对于追求时尚、接受能力强的大学生。建设班级文化不能因为这些新科技可能给学生学习带来的负面影响而对它们避之不及，反而要因势利导，使它们成为班级文化建设的技术支持。班级QQ群有利于班级日常事务的管理，也利于师生之间的沟通；班级主页记录着学生三年大学时光的微笑和泪水，有利于增强班级凝聚力；互联网搜索是学生获取学习和活动资料的主要途径；每周拍摄班级全家福是学生乐于接受的点到方式。
班级文化建设关乎班级的学风、凝聚力，是一个班级存在的精神和灵魂。对于“90后”高职院校大学生这样一个特点鲜明的群体，建设班级文化最大的难点是学生积极有效地参与，所以班主任一定要了解学生心理，以人为本、因材施教，不断更新知识，逐渐形成班级文化建设的有力保障体系。
参考文献：
[1]杨亚萍.“90后”高校班主任角色转变与素质必备[J].甘肃科技，2009，25（17）：176-177.
[2]徐涌金.试析新时期高校班主任的角色定位[J].长春工业大学学报，2010，31（4）：110-112.
[3]黄国华.对高校班主任工作的几点思考教育[J].中国林业，2009，27（2）：36-39.
[4]濮永仙.新时期高校班主任工作方法的探索和实践[J].德宏师范高等专科学校学报，2012，1（21）：58-61.
关键词： “90后” 高职学生 班级 班级文化 方式方法
1.“90后”高职学生的特点
“90后”学生是物质上相对比较富足的一代人，较少地感受到生活的艰辛、获得的不易。同时“90后”是精神上相对贫困的一代人，多为独生子女，成长过程中少了同龄人的陪伴及与兄弟姐妹的“争抢”，不懂得付出与分享。南京师范大学教科院谭顶良教授综述了他们的几个特性：情感上，以自我为中心，忽视他人感受，嫉妒心理强，物质富足，快乐匮乏；意志上，忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱；行为上，极力表现与众不同，崇拜明星，依赖网络，行为过激甚至出格[1]。由于家庭对教育的重视程度及教育资源的不均衡等诸多因素，导致高职院校中来自农村和城市低收入家庭的学生占了相当大的比例，这些学生除了表现出”90后”学生的共同特点外，更表现出自卑、敏感等特点。
2.班级文化建设的重要性
班级既是大学生群体中最基本的正式组织，又是实施大学生学业生涯规划的组织依托[2]。有专家说：“一个班，刚开始还不能称为一个集体，只能叫做一群人，只有逐步的建设它，才能慢慢形成一个集体，只有形成一个集体，才能真正促进学生的发展。”班级建设是展开班级工作的基本条件，是加强班级凝聚力的重要方式，是营造优良的班级氛围的根本保障。班级的建设涉及方方面面，但是归根结底都是围绕着“文化”的建设。一个班应该有自己独特的班级文化，班级文化是一个班的“班魂”，良好的班级文化应该外显为学生的行为习惯，内含为学生的精神状态好，它能够激发学生的正能量，真正促进学生的发展。
3.如何建设班级文化
3.1德育是班级文化建设的灵魂
教育的核心是德育工作。“师者，所以传道授业解惑也”，说的就是教书育人、德育先行。加强学生的品德修养，不仅是形成良好班风和学风的基础，更能影响学生的未来发展方向，关系着学生的一生。放眼现在的就业市场，用人单位对人才的要求更加多元化，更加看重学生的品德。企业家牛根生先生有一个著名的观点“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用”。对大部分高职院校的学生来说，大学校园是他们接受全日制学校教育的最后一站，而大学半社会化的生活也是学生对社会各种规则的初步接触适应。这个时候如果缺乏恰当的引导，有些学生就会在这个十字路口迷失自我，难以树立正确的人生观和价值观，由此可见德育工作的重要性。班级是实践大学生德育工作的重要平台，班主任是实施大学生德育工作的骨干力量。所以，在班级文化的创建中，德育工作成为重要且需持之以恒的任务，可以通过黑板报、教室标语，以及如《感恩的心》、《母亲，才是生日的主角》、《素质，就是不需要提醒》、《传承文化、以礼待人》等主题班会实现。知识技能主要靠老师的传授灌输，而优良品德却需要潜移默化地熏陶。
3.2班干部队伍是班级文化建设的领导者
新时期，班主任应当是学生全面发展的导师，而不是全面包办的保姆，班干部应该是班级文化建设的领导者，而不仅仅是文件的宣读者和消息的通知者。如果说班主任是班级的精神领袖的话，那么班团干部就是班级的行政领袖。大学校园的班级事务是繁杂琐碎的，“90后”高职大学生更加叛逆崇尚自由，俗话说“沙越攥越紧，球越拍越高”，如果班主任事无巨细地参与班级事务，就可能会起到反作用，增加管理难度。所以通过民主选举竞聘上岗，选出学生信任的班干部，班主任只需积极重点培养班干部的领导组织能力，发挥他们的主观能动性，用他们同龄人的视角发现问题，积极筹划组织，对于班级文化建设将起到事半功倍的效果。当然，对于一些班级事务，班主任要敢于“放手”，但绝不能“撒手”，要适时地进行协调和指导。
3.3班级文化活动是班级文化建设的重心
班级文化分为硬文化和软文化，硬文化是看得见的，比如卫生、纪律、教室布置等。每学年一开学就可根据这一学年的主题布置教室，如大一的“适应”，大二的“积累”，大三的“选择”，让学生在新学年伊始了解高职教育三年每年不同的主题，有利于学生明确学业任务。同时积极配合学生处的要求，按月更换黑板报的主题，拓宽学生的知识面。软文化则是看不见的，但是能感受得到，那就是一个班级的正气、信仰、凝聚力、学习的劲头，求知的欲望，等等。班级文化的建设不仅是要帮助學生加强学业取得好成绩，更要帮助激发学习潜能和培养健全心智，就是利用一切可利用的条件，给学生注入自信，唤醒学习兴趣。比如给学生播放《力克胡哲的传奇》、《当幸福来敲门》等能取得较好的效果。
3.4精神富有是班级文化建设的有力保障
“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”，适度的鼓励教育，能够激发学生潜力。如前所述，高职的学生大都来自农村，初来的时候很多学生都很害羞、不自信。甚至有一部分同学不愿与人交往，独自沉静在手机或网游里，很少主动参与班级活动。基于此情况，班主任要随时留意学生特长爱好，对院系组织的一些文体活动，根据学生的特点合理安排，学生会对老师居然知道自己的特长及肯定而信心倍增。对于一些重大的班级事务，广泛征求全班同学的意见和建议，营造一种平等、民主的班级氛围，使学生敢于并乐于参与班级事务，集思广益成为班级文化建设的灵感源泉。
3.5现代科技是班级文化建设的技术支持
二十一世纪是信息科技的时代，人们的交往方式已发生了巨大的变化，手机、电脑、QQ、微信、微博等从某种程度上已经成为生活的必备，尤其是对于追求时尚、接受能力强的大学生。建设班级文化不能因为这些新科技可能给学生学习带来的负面影响而对它们避之不及，反而要因势利导，使它们成为班级文化建设的技术支持。班级QQ群有利于班级日常事务的管理，也利于师生之间的沟通；班级主页记录着学生三年大学时光的微笑和泪水，有利于增强班级凝聚力；互联网搜索是学生获取学习和活动资料的主要途径；每周拍摄班级全家福是学生乐于接受的点到方式。
班级文化建设关乎班级的学风、凝聚力，是一个班级存在的精神和灵魂。对于“90后”高职院校大学生这样一个特点鲜明的群体，建设班级文化最大的难点是学生积极有效地参与，所以班主任一定要了解学生心理，以人为本、因材施教，不断更新知识，逐渐形成班级文化建设的有力保障体系。
参考文献：
[1]杨亚萍.“90后”高校班主任角色转变与素质必备[J].甘肃科技，2009，25（17）：176-177.
[2]徐涌金.试析新时期高校班主任的角色定位[J].长春工业大学学报，2010，31（4）：110-112.
[3]黄国华.对高校班主任工作的几点思考教育[J].中国林业，2009，27（2）：36-39.
[4]濮永仙.新时期高校班主任工作方法的探索和实践[J].德宏师范高等专科学校学报，2012，1（21）：58-61.