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摘 要：在高校体育教学中，积极运用移动互联网技术，能够有效地提升教学的水平，强化师生之间的沟通与交流，不断提升学生的积极性。移动互联网技术的产生与发展，在极大程度上实现了高校体育教学模式的变革，也在很大程度丰富了学生随时随地获取体育知识的方式。但移动互联网在高校体育教学中的应用也存在着一定的负面影响，利用不当不仅无法提升体育教学的水平，同时还会冲击着课堂教学模式，甚至会对学生的心理产生一定的影响。因此，在移动互联网技术的运用中，应该充分发挥其积极的一面，全面遏制和规避其不利的一面。
关键词：移动互联网 高校体育教学 积极影响 消极影响
移动互联网技术的产生，在很大程度上推动了人们生产生活方式的变革与发展，将移动互联网技术运用在高校体育教学中，能够实现体育教学工作的创新与发展，能够拉近教师与学生之间的距离，能够强化师生之间的交流，同时还能够全面激发和调动学生的体育活动参与热情，鼓励和引导学生积极利用课余时间，按照教师提供的体育锻炼内容和计划，科学合理的进行，以培养学生科学的体育锻炼意识。
一、移动互联网对高校体育教学的积极影响
移动互联网具有快速性、便捷性、交互性等优势，将其应用于高校体育教学中，能够有效地提升教学效率，创新教学方式，深化师生交流，实现个性发展，这是移动互联网技术之于高校体育教学的积极作用。
1.体育知识的共享与传输，扩展了体育教学的范围。传统体育教学模式仅仅是通过课堂组织的形式来开展的，这种课堂组织的方式虽然能够提升体育教学的计划性与组织性，但由于课堂时间有限，无论教师还是学生都无法权衡体育理论知识与实践技能之间的时长。利用移动互联网技术，能够有效地实现体育知识的共享与传输，不断扩大体育教学的范围，不断创新体育教学的模式。手机已经成了每个成年人的必备品，在移动4G网络、无线网络的带动下，教师与学生可以轻松地通过手机实现体育信息的互传与共享。对于体育教师而言，在讲解新课程时，可以通过移动互联网来轻松的获取相关的案例，或者了解一些先进有效地教学方法。对于学生来讲，可以在业余时间利用移动互联网来查阅和回顾教学内容，还可以及时就疑问向教师咨询。教师也可以将一些课堂上无法全面阐述的知识点，传输到学生的手机平台上。可见，利用移动互联网，可以有效地扩展体育教学的课堂范围，可以实现师生之间的互通与交流。同时，还能够引导学生积极利用课余时间来增加体育知识的学习时长，不断磨合和提升自身的体育技能。
2.借助移动平台创设互动环境，实现学生信息的分析与研判。在高校体育教学中，利用移动互联网技术，特别是移动互联网教学平台，教师可以营造良好宽松的教学氛围，教师与学生还可以在平台上实时互动，有效共享。一方面，教师可以借助于移动互联网技术，在学校信息技术部门支持下，构建符合学校体育教学实际的移动平台，即我们通常所成的APP。在移动平台上，教师按照教学计划及学生的性发展的需求，以及学生体能训练的基本目的等，构建丰富的种类，便于学生按照自己的需求来有机筛选，这本身能够增加学生的学习主动性。如篮球技巧的类目，喜欢篮球运动的大学生，若想提升自身的篮球技巧，可以在该类目下寻找需要的技巧视频，然后参考该技巧来进行随时随地的练习。另一方面，大学生在使用移动教学平台的过程中，会产生出大量的信息和记录。这部分信息和记录是非常有价值的，教师可以参考这些数据或信息，分析和研判学生的浏览行为和记录，并针对性地补强教学内容。比如教学视频的浏览记录，浏览记录的数值越大，说明学生浏览的次数越多，这也证明学生对该视频的兴趣和需求越大。
3.利用微课程实现多种方式的教学，全面调动学生的参与兴趣。在移动互联网时代里，微课程是其主要的产物。微课程的运用，能够极大程度地借助于移动互联网教学平台的优势，将有价值的信息通过视频、图片、文字、互动等多种方式来传输到学生那里，全面实现教学方式的创新。微课程是借助于网络平台提供免费的网上课程，微课程特别适宜在智能手机、平板电脑等移动终端设备的应用。在教学实践中，教师可以将课堂教学中未完成的教学内容，通过微课程的方式呈现给学生，也可以将教学中的重点难点，通过微课程的方式传输和共享至移动平台上，供学生及时的补充和完善。此外，当前高校体育教学的时长仍然难以满足体育教学的需求，高校体育教学的质量仍然有待提升。利用微课程的方式，能够实现碎片化的体育教学工作。学生可以利用零碎的个人时间来登陆移动平台，获取相应的教学内容。这种知识获取的途径，符合学生的移动网络应用心理，能够全面调动和激发他们的参与热情。
二、移动互联网对高校体育教学的负面影响
在高校体育教学工作中，移动互联网的运用虽然能够革新教学方式，强化师生交流，提升教学质量，但同时也容易滋生一些负面的问题。
1.教学方式的整体碎片化，严重影响学生的接受能力。移动互联网技术的运用，在很大程度上会使得高校体育教学工作出现碎片化。这种碎片化往往需要学生的自制力和目标性来予以抵消。但在教学实践中，仅有较少的学生会设定学习目标，并学会自我克制，以提升学习的成效。移动互联网会造成高校体育教学的三大碎片化，其一，由于移动网络平台自身内容呈现或者内存等因素的影响，原本系统连贯的教学内容在传输、共享、浏览的过程中，会出现碎片化，无法系统呈现，这势必影响学生的信息完整接受，使得学生的学习出现知识的断层。其二，学生注意力容易被碎片化。移动网络平台上的信息是纷繁复杂的，一旦学生缺乏完善的学习目标支撑，缺乏科学的自我控制能力，将很容易迷失在海洋般的信息中。其三，学生学习时间的碎片化。虽然移动互联网满足了学生随时随地获取信息知识的需求，但同时也会使得学生的学习时间碎片化。
2.学生思维易受抑制，教学模式将受到冲击与挑战。移动互联网平台的运用，能够帮助学生快速性地获取知识和信息，这同时也会抑制学生的思维能力、逻辑分析能力等，使得学生不愿意动脑子，依赖互联网快速化地获取信息和知识。比如学生对于某些体育技巧的理解，容易被移动互联网平台上现有的信息给“带跑偏了”，使得学生在分析问题的过程中，出现“先入为主”的问题。同时，移动互联网平台的产生，沖击着传统的教学模式。虽然传统的教学模式凸显了严重的弊端，但网络教育自身也问题重重。移动互联网平台的产生，颠覆了教师与学生之间的传统关系，同样也会产生其他相关的问题。
三、移动互联网在高校体育教学中的应用方法
移动互联网在高校体育教学送是一柄双刃剑，有利有弊。为了全面规避移动互联网的弊端，充分突出其优势，可以从以下方面着手。首先，应该鼓励和引导学生全方位地运用移动互联网平台，积极利用业余时间来学习体育知识和理论。一旦遇到不理解的问题，要及时借助网络平台，与教师进行沟通。其次。高校体育部门应该加强对高校教师的培训，使得他们能够在应用移动互联网平台的过程中，自觉转变观念，不断提升平台的应用能力。最后，高校体育部门还应该会同教务处，结合移动互联网平台对传统教学模式的冲击，推陈出新，构建符合移动互联网平台特色的新的教学模式，实现教与学的共同进步，长期发展。
四、结语
移动互联网是一柄双刃剑，在高校体育教学中，移动互联网虽然能够推动教与学的协调进步与发展，同时也容易滋生严重的问题，割裂教学方式，影响学生的逻辑思维能力。因此，在移动互联网平台的应用中，应该加强对教师的培训，不断提升学生的素质，实现教学模式的转变与优化。
参考文献：
[1]董文琪，移动互联网对参与式教学的双重效应分析[J]，江苏高教，2014年02期.
[2]姜勇，王东海，移动互联网对高校体育教学影响的研究[J]，南京体育学院学报（自然科学版）， 2015年05期.
关键词：移动互联网 高校体育教学 积极影响 消极影响
移动互联网技术的产生，在很大程度上推动了人们生产生活方式的变革与发展，将移动互联网技术运用在高校体育教学中，能够实现体育教学工作的创新与发展，能够拉近教师与学生之间的距离，能够强化师生之间的交流，同时还能够全面激发和调动学生的体育活动参与热情，鼓励和引导学生积极利用课余时间，按照教师提供的体育锻炼内容和计划，科学合理的进行，以培养学生科学的体育锻炼意识。
一、移动互联网对高校体育教学的积极影响
移动互联网具有快速性、便捷性、交互性等优势，将其应用于高校体育教学中，能够有效地提升教学效率，创新教学方式，深化师生交流，实现个性发展，这是移动互联网技术之于高校体育教学的积极作用。
1.体育知识的共享与传输，扩展了体育教学的范围。传统体育教学模式仅仅是通过课堂组织的形式来开展的，这种课堂组织的方式虽然能够提升体育教学的计划性与组织性，但由于课堂时间有限，无论教师还是学生都无法权衡体育理论知识与实践技能之间的时长。利用移动互联网技术，能够有效地实现体育知识的共享与传输，不断扩大体育教学的范围，不断创新体育教学的模式。手机已经成了每个成年人的必备品，在移动4G网络、无线网络的带动下，教师与学生可以轻松地通过手机实现体育信息的互传与共享。对于体育教师而言，在讲解新课程时，可以通过移动互联网来轻松的获取相关的案例，或者了解一些先进有效地教学方法。对于学生来讲，可以在业余时间利用移动互联网来查阅和回顾教学内容，还可以及时就疑问向教师咨询。教师也可以将一些课堂上无法全面阐述的知识点，传输到学生的手机平台上。可见，利用移动互联网，可以有效地扩展体育教学的课堂范围，可以实现师生之间的互通与交流。同时，还能够引导学生积极利用课余时间来增加体育知识的学习时长，不断磨合和提升自身的体育技能。
2.借助移动平台创设互动环境，实现学生信息的分析与研判。在高校体育教学中，利用移动互联网技术，特别是移动互联网教学平台，教师可以营造良好宽松的教学氛围，教师与学生还可以在平台上实时互动，有效共享。一方面，教师可以借助于移动互联网技术，在学校信息技术部门支持下，构建符合学校体育教学实际的移动平台，即我们通常所成的APP。在移动平台上，教师按照教学计划及学生的性发展的需求，以及学生体能训练的基本目的等，构建丰富的种类，便于学生按照自己的需求来有机筛选，这本身能够增加学生的学习主动性。如篮球技巧的类目，喜欢篮球运动的大学生，若想提升自身的篮球技巧，可以在该类目下寻找需要的技巧视频，然后参考该技巧来进行随时随地的练习。另一方面，大学生在使用移动教学平台的过程中，会产生出大量的信息和记录。这部分信息和记录是非常有价值的，教师可以参考这些数据或信息，分析和研判学生的浏览行为和记录，并针对性地补强教学内容。比如教学视频的浏览记录，浏览记录的数值越大，说明学生浏览的次数越多，这也证明学生对该视频的兴趣和需求越大。
3.利用微课程实现多种方式的教学，全面调动学生的参与兴趣。在移动互联网时代里，微课程是其主要的产物。微课程的运用，能够极大程度地借助于移动互联网教学平台的优势，将有价值的信息通过视频、图片、文字、互动等多种方式来传输到学生那里，全面实现教学方式的创新。微课程是借助于网络平台提供免费的网上课程，微课程特别适宜在智能手机、平板电脑等移动终端设备的应用。在教学实践中，教师可以将课堂教学中未完成的教学内容，通过微课程的方式呈现给学生，也可以将教学中的重点难点，通过微课程的方式传输和共享至移动平台上，供学生及时的补充和完善。此外，当前高校体育教学的时长仍然难以满足体育教学的需求，高校体育教学的质量仍然有待提升。利用微课程的方式，能够实现碎片化的体育教学工作。学生可以利用零碎的个人时间来登陆移动平台，获取相应的教学内容。这种知识获取的途径，符合学生的移动网络应用心理，能够全面调动和激发他们的参与热情。
二、移动互联网对高校体育教学的负面影响
在高校体育教学工作中，移动互联网的运用虽然能够革新教学方式，强化师生交流，提升教学质量，但同时也容易滋生一些负面的问题。
1.教学方式的整体碎片化，严重影响学生的接受能力。移动互联网技术的运用，在很大程度上会使得高校体育教学工作出现碎片化。这种碎片化往往需要学生的自制力和目标性来予以抵消。但在教学实践中，仅有较少的学生会设定学习目标，并学会自我克制，以提升学习的成效。移动互联网会造成高校体育教学的三大碎片化，其一，由于移动网络平台自身内容呈现或者内存等因素的影响，原本系统连贯的教学内容在传输、共享、浏览的过程中，会出现碎片化，无法系统呈现，这势必影响学生的信息完整接受，使得学生的学习出现知识的断层。其二，学生注意力容易被碎片化。移动网络平台上的信息是纷繁复杂的，一旦学生缺乏完善的学习目标支撑，缺乏科学的自我控制能力，将很容易迷失在海洋般的信息中。其三，学生学习时间的碎片化。虽然移动互联网满足了学生随时随地获取信息知识的需求，但同时也会使得学生的学习时间碎片化。
2.学生思维易受抑制，教学模式将受到冲击与挑战。移动互联网平台的运用，能够帮助学生快速性地获取知识和信息，这同时也会抑制学生的思维能力、逻辑分析能力等，使得学生不愿意动脑子，依赖互联网快速化地获取信息和知识。比如学生对于某些体育技巧的理解，容易被移动互联网平台上现有的信息给“带跑偏了”，使得学生在分析问题的过程中，出现“先入为主”的问题。同时，移动互联网平台的产生，沖击着传统的教学模式。虽然传统的教学模式凸显了严重的弊端，但网络教育自身也问题重重。移动互联网平台的产生，颠覆了教师与学生之间的传统关系，同样也会产生其他相关的问题。
三、移动互联网在高校体育教学中的应用方法
移动互联网在高校体育教学送是一柄双刃剑，有利有弊。为了全面规避移动互联网的弊端，充分突出其优势，可以从以下方面着手。首先，应该鼓励和引导学生全方位地运用移动互联网平台，积极利用业余时间来学习体育知识和理论。一旦遇到不理解的问题，要及时借助网络平台，与教师进行沟通。其次。高校体育部门应该加强对高校教师的培训，使得他们能够在应用移动互联网平台的过程中，自觉转变观念，不断提升平台的应用能力。最后，高校体育部门还应该会同教务处，结合移动互联网平台对传统教学模式的冲击，推陈出新，构建符合移动互联网平台特色的新的教学模式，实现教与学的共同进步，长期发展。
四、结语
移动互联网是一柄双刃剑，在高校体育教学中，移动互联网虽然能够推动教与学的协调进步与发展，同时也容易滋生严重的问题，割裂教学方式，影响学生的逻辑思维能力。因此，在移动互联网平台的应用中，应该加强对教师的培训，不断提升学生的素质，实现教学模式的转变与优化。
参考文献：
[1]董文琪，移动互联网对参与式教学的双重效应分析[J]，江苏高教，2014年02期.
[2]姜勇，王东海，移动互联网对高校体育教学影响的研究[J]，南京体育学院学报（自然科学版）， 2015年05期.