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摘要：数学教学离不了教学情境，教学情境完美数学教学。作为教师应重视让学生在情境中体验教学。精心设计引例，激发学生自主学习兴趣；精心组织课中情境，燃起课中学生求知欲之火；创设结尾情境，让学生学明所获满载而归；创设作业情境，让学生感受应用的魅力。在情境教学中学生才能感受到数学应用的魅力。
关键词： 情境 兴趣 体验
“数学教学何需情境，只要教给学生基本知识和基本技能就可以了。”这一言论我无法苟同。“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。”在情境教学中学生才能感受到数学应用的魅力，让学生体验到学习数学的价值，并留下深刻的印象。
一、精心设计引例，激发学生自主学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一节课短短40分钟要上好，开场很关键。在教学新课前，要努力挖掘教材的知识，精心地进行导课设计，选择与生活息息相关的问题情境作为引例，可事半功倍。例如在教学平方差公式时可设计引例：小明有一张边长为a的正方形彩色卡纸，小亮有一张矩形卡纸，这个矩形的长比a多b，宽比a少b，小亮对小明说“咱俩的卡纸一样大。”对吗？这样一方面激发学生的好奇心，同时也复习了多项式乘法，又为讲述平方差公式设下伏笔，从而把学生带进了情境之中，体验公式的产生，留下深刻的印象。感受公式的魅力，并产生要学好的决心，胜利地导入了新课，又激发了学生学习的热情。
设计引例切不可过长，过长了学生没有耐心听下去，还浪费时间，喧宾夺主。设计时要注重其复习导入作用，让学生在数学应用已学知识中得到新知，体验成功的快乐和获得新知的愉悦。
二、精心组织课中情境，燃起课中学生求知欲之火。
“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”创设让学生在动脑、动手中发现知识，并使这一动态过程完全地展示在学生面前，让生能积极思考主动参与新知产生过程，体验新知、应用新知，收到好的教学效果。例如在教学圆与圆的位置关系后，教师出示生活中的图片让生去观察有哪几种位置关系，对新知加以应用；动画展示两个动态的圆去观察、学生自己平移圆形纸片去体验。在情境中掌握了新知，留下了深刻的印象，收到了优质的教学效果。在用树状图和列表法求概率知识学习完后，安排设计符合规定概率的配紫色游戏，学生热情高，积极地合作设计，争先恐后的交流设计成果。这样自我的体验印象之深，不言而喻。设计用平均受益解释生活中地摊的转盘游戏，3D、双色球彩票学生兴致浓。既让学生积极的参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生解决实际问题的能力，达到了教学目的，又体现了数学的实用性。
另外重视综合实践课的教学，设计好连续的应用情境，会对一个章节知识做一综合性的训练，在玩中学、学中玩，燃起学生学习欲望之火。培养了学生的创新意识和探索精神。例如在教学相似图形后，设计测量物体的高度和制作视力表两个实践活动，学生真切的将所学进行应用，积极地参与，快乐的体验，激烈的交流，不断攻克应用中的各种难题，感受数学的魅力。对数学无用论者一声惊雷。
三、创设结尾情境，让学生学明所获满载而归。
情境教学中学生轻松快乐在玩中学习，不知不觉课堂结束，基本知识、基本技能必须显化，让学生学明所获。
上课如同写文章，结构布局非常重要。它不仅要有良好的开端，而且也要有优质的课堂结尾，这样既能使学生欣赏到自己的学习成就，增强学习信心，又能引发学生继续探索，使课堂教学得以延伸。小结是学生学习效果的反馈，不要教师独霸课堂。教学中可以让学生参与小结之中，学习的目的是让学生有所收获，那学生要知道自己到底收获了什么呀！让学生去谈收获，学生既明确所学，又给不同学生有了展示的机会，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”课标理念。当然教师的适时点拨和总结是不容忽视的，可以在技能和方法上给予补充，让知识得以升华。实践证明一个有良好小结习惯的老师，他的学生肯定会有良好的学习习惯。
四、创设作业情境，让学生感受应用的魅力
创设作业情境，可以提高学生作业的兴致，激完成起作业的主动性，高效发挥作业的效果。
作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。设计课堂作业可以设计适当的数学情境，让学生应用所学，巩固新知，提高审题和应用能力。生活情景题一般文字比较多，学生望而生畏。让学生经常去接触这类题，让他们熟能生巧，能将课堂所总结的审题方法和应用技能内化。课外作业设计比较灵活。可以让不同能力的同学做不同的分层练习，选做必做相结合，优差兼顾，让不同能力的学生能力都得到发展。由于课余时间充足，不受课堂的时间空间限制，可以结合新知布置对应的综合实践情境作业。如两人合作设计自己的运算程序、制作尽可能大的无盖长方形纸盒、关注本村人口老龄化问题、设计方案求八点到十二点整点时刻太阳光线与地面的夹角……这样应用了新知、内化了能力，又提高了综合素质。
总之，数学教学离不了教学情境，教学情境完美了数学教学，学生积极性大大调动，让数学教学效果骤然提升。作为教师应重视让学生在情境中体验教学。
参考文献：
1.《数学课程标准》2011版，北京师范大学出版社。
2.《理科考试研究》2013.11，让数学课堂“活”起来。
关键词： 情境 兴趣 体验
“数学教学何需情境，只要教给学生基本知识和基本技能就可以了。”这一言论我无法苟同。“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。”在情境教学中学生才能感受到数学应用的魅力，让学生体验到学习数学的价值，并留下深刻的印象。
一、精心设计引例，激发学生自主学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一节课短短40分钟要上好，开场很关键。在教学新课前，要努力挖掘教材的知识，精心地进行导课设计，选择与生活息息相关的问题情境作为引例，可事半功倍。例如在教学平方差公式时可设计引例：小明有一张边长为a的正方形彩色卡纸，小亮有一张矩形卡纸，这个矩形的长比a多b，宽比a少b，小亮对小明说“咱俩的卡纸一样大。”对吗？这样一方面激发学生的好奇心，同时也复习了多项式乘法，又为讲述平方差公式设下伏笔，从而把学生带进了情境之中，体验公式的产生，留下深刻的印象。感受公式的魅力，并产生要学好的决心，胜利地导入了新课，又激发了学生学习的热情。
设计引例切不可过长，过长了学生没有耐心听下去，还浪费时间，喧宾夺主。设计时要注重其复习导入作用，让学生在数学应用已学知识中得到新知，体验成功的快乐和获得新知的愉悦。
二、精心组织课中情境，燃起课中学生求知欲之火。
“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”创设让学生在动脑、动手中发现知识，并使这一动态过程完全地展示在学生面前，让生能积极思考主动参与新知产生过程，体验新知、应用新知，收到好的教学效果。例如在教学圆与圆的位置关系后，教师出示生活中的图片让生去观察有哪几种位置关系，对新知加以应用；动画展示两个动态的圆去观察、学生自己平移圆形纸片去体验。在情境中掌握了新知，留下了深刻的印象，收到了优质的教学效果。在用树状图和列表法求概率知识学习完后，安排设计符合规定概率的配紫色游戏，学生热情高，积极地合作设计，争先恐后的交流设计成果。这样自我的体验印象之深，不言而喻。设计用平均受益解释生活中地摊的转盘游戏，3D、双色球彩票学生兴致浓。既让学生积极的参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生解决实际问题的能力，达到了教学目的，又体现了数学的实用性。
另外重视综合实践课的教学，设计好连续的应用情境，会对一个章节知识做一综合性的训练，在玩中学、学中玩，燃起学生学习欲望之火。培养了学生的创新意识和探索精神。例如在教学相似图形后，设计测量物体的高度和制作视力表两个实践活动，学生真切的将所学进行应用，积极地参与，快乐的体验，激烈的交流，不断攻克应用中的各种难题，感受数学的魅力。对数学无用论者一声惊雷。
三、创设结尾情境，让学生学明所获满载而归。
情境教学中学生轻松快乐在玩中学习，不知不觉课堂结束，基本知识、基本技能必须显化，让学生学明所获。
上课如同写文章，结构布局非常重要。它不仅要有良好的开端，而且也要有优质的课堂结尾，这样既能使学生欣赏到自己的学习成就，增强学习信心，又能引发学生继续探索，使课堂教学得以延伸。小结是学生学习效果的反馈，不要教师独霸课堂。教学中可以让学生参与小结之中，学习的目的是让学生有所收获，那学生要知道自己到底收获了什么呀！让学生去谈收获，学生既明确所学，又给不同学生有了展示的机会，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”课标理念。当然教师的适时点拨和总结是不容忽视的，可以在技能和方法上给予补充，让知识得以升华。实践证明一个有良好小结习惯的老师，他的学生肯定会有良好的学习习惯。
四、创设作业情境，让学生感受应用的魅力
创设作业情境，可以提高学生作业的兴致，激完成起作业的主动性，高效发挥作业的效果。
作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。设计课堂作业可以设计适当的数学情境，让学生应用所学，巩固新知，提高审题和应用能力。生活情景题一般文字比较多，学生望而生畏。让学生经常去接触这类题，让他们熟能生巧，能将课堂所总结的审题方法和应用技能内化。课外作业设计比较灵活。可以让不同能力的同学做不同的分层练习，选做必做相结合，优差兼顾，让不同能力的学生能力都得到发展。由于课余时间充足，不受课堂的时间空间限制，可以结合新知布置对应的综合实践情境作业。如两人合作设计自己的运算程序、制作尽可能大的无盖长方形纸盒、关注本村人口老龄化问题、设计方案求八点到十二点整点时刻太阳光线与地面的夹角……这样应用了新知、内化了能力，又提高了综合素质。
总之，数学教学离不了教学情境，教学情境完美了数学教学，学生积极性大大调动，让数学教学效果骤然提升。作为教师应重视让学生在情境中体验教学。
参考文献：
1.《数学课程标准》2011版，北京师范大学出版社。
2.《理科考试研究》2013.11，让数学课堂“活”起来。