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方法一：多种方式呈现单词，加深印象
针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。在学习一些动物的单词时，事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。图片呈现单词教学法是为了能够让学生直观理解单词的教学方法。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶。图片呈示法就是指老師利用图片向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，图片呈示法也能使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，它能促进教学，为教学带来方便。多媒体呈示法就是指老师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，多媒体呈示法能让学生耳目一新，该方法为学生单词学习提供了声音、动画，甚至是故事情节，全面调动了学生的眼、耳、嘴等器官全面参与单词学习，多方面、多角度让学生感知和认识单词，有利于实现“乐中学、学中乐”的教学效果。
方法二：引导学生用归类法和遗忘规律法记忆单词
复习时分为文具类，食品类，感觉类等总结记忆，或放入特定情景中巩固。如购物游戏，单词接龙，英语韵律歌谣进行操练。心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果 4～ 7 天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。经过这一段时间的研究实践证明，对小学生进行词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不同的结果。实验前教完一课新单词后，一次性默写全对的只有十几位同学，占全班的30%；而实验后，一次性默写全对的有三十位左右的学生，占全班的60%。让学生掌握一定的记忆单词的方法，不但改变了学生记 单词难的现象，而且增强了学生的自信心，提高了学习热情，使学生对英语学习充满了浓厚的兴趣，现在的每一个新授单词都成了他们比试记忆能力的对象，一旦亮 相各种记忆它的方法纷至沓来，学生基本总能找到一种适合自己的记忆法来记住所学单词，苦学变成乐学，学习的效率大大提高。
方法三：运用学生已有的知识，引入情景，理解词意
当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。
方法四：单词教学要与歌曲结合
将单词放入学生熟知的歌曲中，通过熟知的歌曲让学生记住所学的单词。从小学生年龄特点来讲，说说、唱唱是他们乐于接受知识的一种方式，天生好玩的小学生也正是在玩玩中体验着知识带来的乐趣，枯燥、呆板、单调无趣的单词教学只会压抑小学生健康成长，甚至扭曲的心理状态，愉快有趣的教学则会见证小学生们快乐、积极、乐观向上的面孔，单词歌曲教学法，使小学生能在愉悦的心境中获取知识，单词歌曲教学法，使本来单调的单词变得生动有趣，不仅陶冶了学生的情操，也激发了学生学习的兴趣，使教学在轻松愉快中圆满结束。
方法五：运用游戏激发学生学习英语的乐趣
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。老师将单词教学与小学生喜闻乐见的游戏直接有机结合，从而实现小学生在参与游戏的同时就顺利完成了单词的学习和记忆。教学有法，教无定法。在英语单词教学中，方法是多种多样，设计的活动也是千变万化，要适应自己孩子的活动、方法才是最可取的。每位教师应结合自己和学生的特点采取不同的教学方式和方法，才能满足学生对知识的渴望和需求。
游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。
小学是学生英语学习的启蒙阶段，作为一名小学低年级英语教师，我们要重视学生在起始阶段的单词教学，要教会学生用科学的方法记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松，受益终身。
针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。在学习一些动物的单词时，事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。图片呈现单词教学法是为了能够让学生直观理解单词的教学方法。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶。图片呈示法就是指老師利用图片向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，图片呈示法也能使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，它能促进教学，为教学带来方便。多媒体呈示法就是指老师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，多媒体呈示法能让学生耳目一新，该方法为学生单词学习提供了声音、动画，甚至是故事情节，全面调动了学生的眼、耳、嘴等器官全面参与单词学习，多方面、多角度让学生感知和认识单词，有利于实现“乐中学、学中乐”的教学效果。
方法二：引导学生用归类法和遗忘规律法记忆单词
复习时分为文具类，食品类，感觉类等总结记忆，或放入特定情景中巩固。如购物游戏，单词接龙，英语韵律歌谣进行操练。心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果 4～ 7 天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词汇。经过这一段时间的研究实践证明，对小学生进行词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不同的结果。实验前教完一课新单词后，一次性默写全对的只有十几位同学，占全班的30%；而实验后，一次性默写全对的有三十位左右的学生，占全班的60%。让学生掌握一定的记忆单词的方法，不但改变了学生记 单词难的现象，而且增强了学生的自信心，提高了学习热情，使学生对英语学习充满了浓厚的兴趣，现在的每一个新授单词都成了他们比试记忆能力的对象，一旦亮 相各种记忆它的方法纷至沓来，学生基本总能找到一种适合自己的记忆法来记住所学单词，苦学变成乐学，学习的效率大大提高。
方法三：运用学生已有的知识，引入情景，理解词意
当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。
方法四：单词教学要与歌曲结合
将单词放入学生熟知的歌曲中，通过熟知的歌曲让学生记住所学的单词。从小学生年龄特点来讲，说说、唱唱是他们乐于接受知识的一种方式，天生好玩的小学生也正是在玩玩中体验着知识带来的乐趣，枯燥、呆板、单调无趣的单词教学只会压抑小学生健康成长，甚至扭曲的心理状态，愉快有趣的教学则会见证小学生们快乐、积极、乐观向上的面孔，单词歌曲教学法，使小学生能在愉悦的心境中获取知识，单词歌曲教学法，使本来单调的单词变得生动有趣，不仅陶冶了学生的情操，也激发了学生学习的兴趣，使教学在轻松愉快中圆满结束。
方法五：运用游戏激发学生学习英语的乐趣
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。老师将单词教学与小学生喜闻乐见的游戏直接有机结合，从而实现小学生在参与游戏的同时就顺利完成了单词的学习和记忆。教学有法，教无定法。在英语单词教学中，方法是多种多样，设计的活动也是千变万化，要适应自己孩子的活动、方法才是最可取的。每位教师应结合自己和学生的特点采取不同的教学方式和方法，才能满足学生对知识的渴望和需求。
游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。
小学是学生英语学习的启蒙阶段，作为一名小学低年级英语教师，我们要重视学生在起始阶段的单词教学，要教会学生用科学的方法记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松，受益终身。