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【摘 要】地理学科的知识有好多有别与其他学科的特点，在培养学生的创新素质方面有很大的优势，如何充分发挥这些特点，培养学生的创新素质。本文从四个方面作了论述，即：首先要发挥地理知识内容的广泛性和时代性，拓宽学生的视野，培养创新意识；其次要发挥地理知识实践性强的特点培养学生的创新技能；再次要发挥地理知识综合性，培养学生的创新思维；最后要发挥地理知识区域性的特点、激发学生的学习热情和主动性，培养学生的创新精神。
【关键词】地理 知识特点 创新素质培养
地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学，它涉及自然科学与人文社会多方面的知识，广泛性、综合性、区域性、实践性、时代性很强，而地理知识的这些特点特别能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。这就决定了地理学科是培养各类创新素质人才的良好载体。
（一）发挥地理知识内容的广泛性和时代性，培养创新意识
教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
（二）发挥地理知识实践性强的特点培养学生的创新技能
地理科学实践性较强。较强的地理技能对学好地理和运用地理知识发现、分析、解决实际地理问题有着特殊的意义。它主要包括：收集信息、处理信息、吸纳信息以及进行科技小实验等基本技能。
地理课堂教学及一切课内外教学活动，均表现为信息的交换。学生获取知识的多少取决于其收集信息技能的高低。因此，地理教学中，首先必须培养学生收集信息的技能。即教会学生学会听课，学会看地图，学会看地理图表，学会基本观察和观测，学会发现各种地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到尽量多的地理信息，然而这些原始的地理信息还是混沌的杂乱的，要使其形成系统的地理知识，还必须培养学生处理信息的技能。即教会学生记地理笔记，将地理信息反映到地图和图表上。将收集到的信息进行加工处理，使其形成有序而系统的地理知识。各地理知识点之间往往存在着相互联系、相互作用和相互影响，只有掌握各地理事象的内在的本质的相互联系，才能真正掌握地理知识。因此，培养学生吸纳信息的技能便成了关键。“吸纳”不仅仅是被动接受，更重要的在于透彻的理解。即通过分析地图，地理图表中以及地理知识间的相互联系和相互差异，创造性地把各种地理知识组合在头脑中。对地理事象间相互联系的理解及某些创新思维的结果是否正确，往往还需通过观察、观测及地理科技实验加以验证，因而在地理教学中，培养学生的地理观察、观测及科技实验技能亦不容忽视。教师可将地理知识设计成地理问题，让学生通过观察、观测及科技实验，重新“发现”，予以培养。
（三）发挥地理知识综合性，培养学生的创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。地理知识的综合性表现在它所研究的地理要素之间是相互联系的，并且组成有机的整体；它是将自然地理知识与人文地理知识融汇为一体，成为统一的地理知识体系。因而地理知识能够从整体上反映人类周围的客观世界——地理环境。
地理知识的综合性对于发展学生综合思维能力，形成观察认识事物的整体观念有重要作用，因而在地理教学中，要充分发挥地理地理知识的综合性，不断启迪学生的创新思维。
创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。地理知识的综合性决定了学生多问题性，课堂上要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。地理知识的综合性要求学生对好多问题要进行多方面考虑，因而有利于训练学生的发散思维。
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
地理知识的综合性还要求学生能够把各种抽象的问题形象化，有利于培养学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。
（四）发挥地理知识区域性的特点、激发学生的学
习热情，发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。
地理知识的区域性主要表现在其知识内容都是反映具有明确界定范围的具体区域的地理特征或规律，换言之，即地理知识都是以具体的地区（小到以我国县级行政区划为单位的乡土地理，大到全球范围的世界地理概述）作为认识和研究的单位。
地理知识的区域性方便我们为学生提供不同的创新环境，从而调动学生的积极性，让学生主动的学习。
总之，地理学科有着其显著的知识特点。我们教师要充分认识并发挥这些特点，在教学中转变教育观念、提高自身的创新素质并采取积极有效的教学方法和教学手段，以饱满的热情多给学生以激励、唤醒和鼓舞，保护他们的创新意识，激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，不断提高学生的创新素质。
参考文献
[1] 钟书泉主编《地理教育展望》。
[2] 陆希舜主编《中学地理教学法》上海：华东师范出版社 1997。
【关键词】地理 知识特点 创新素质培养
地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学，它涉及自然科学与人文社会多方面的知识，广泛性、综合性、区域性、实践性、时代性很强，而地理知识的这些特点特别能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。这就决定了地理学科是培养各类创新素质人才的良好载体。
（一）发挥地理知识内容的广泛性和时代性，培养创新意识
教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
（二）发挥地理知识实践性强的特点培养学生的创新技能
地理科学实践性较强。较强的地理技能对学好地理和运用地理知识发现、分析、解决实际地理问题有着特殊的意义。它主要包括：收集信息、处理信息、吸纳信息以及进行科技小实验等基本技能。
地理课堂教学及一切课内外教学活动，均表现为信息的交换。学生获取知识的多少取决于其收集信息技能的高低。因此，地理教学中，首先必须培养学生收集信息的技能。即教会学生学会听课，学会看地图，学会看地理图表，学会基本观察和观测，学会发现各种地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到尽量多的地理信息，然而这些原始的地理信息还是混沌的杂乱的，要使其形成系统的地理知识，还必须培养学生处理信息的技能。即教会学生记地理笔记，将地理信息反映到地图和图表上。将收集到的信息进行加工处理，使其形成有序而系统的地理知识。各地理知识点之间往往存在着相互联系、相互作用和相互影响，只有掌握各地理事象的内在的本质的相互联系，才能真正掌握地理知识。因此，培养学生吸纳信息的技能便成了关键。“吸纳”不仅仅是被动接受，更重要的在于透彻的理解。即通过分析地图，地理图表中以及地理知识间的相互联系和相互差异，创造性地把各种地理知识组合在头脑中。对地理事象间相互联系的理解及某些创新思维的结果是否正确，往往还需通过观察、观测及地理科技实验加以验证，因而在地理教学中，培养学生的地理观察、观测及科技实验技能亦不容忽视。教师可将地理知识设计成地理问题，让学生通过观察、观测及科技实验，重新“发现”，予以培养。
（三）发挥地理知识综合性，培养学生的创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。地理知识的综合性表现在它所研究的地理要素之间是相互联系的，并且组成有机的整体；它是将自然地理知识与人文地理知识融汇为一体，成为统一的地理知识体系。因而地理知识能够从整体上反映人类周围的客观世界——地理环境。
地理知识的综合性对于发展学生综合思维能力，形成观察认识事物的整体观念有重要作用，因而在地理教学中，要充分发挥地理地理知识的综合性，不断启迪学生的创新思维。
创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。地理知识的综合性决定了学生多问题性，课堂上要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。地理知识的综合性要求学生对好多问题要进行多方面考虑，因而有利于训练学生的发散思维。
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
地理知识的综合性还要求学生能够把各种抽象的问题形象化，有利于培养学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。
（四）发挥地理知识区域性的特点、激发学生的学
习热情，发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。
地理知识的区域性主要表现在其知识内容都是反映具有明确界定范围的具体区域的地理特征或规律，换言之，即地理知识都是以具体的地区（小到以我国县级行政区划为单位的乡土地理，大到全球范围的世界地理概述）作为认识和研究的单位。
地理知识的区域性方便我们为学生提供不同的创新环境，从而调动学生的积极性，让学生主动的学习。
总之，地理学科有着其显著的知识特点。我们教师要充分认识并发挥这些特点，在教学中转变教育观念、提高自身的创新素质并采取积极有效的教学方法和教学手段，以饱满的热情多给学生以激励、唤醒和鼓舞，保护他们的创新意识，激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，不断提高学生的创新素质。
参考文献
[1] 钟书泉主编《地理教育展望》。
[2] 陆希舜主编《中学地理教学法》上海：华东师范出版社 1997。