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摘要：本文分析农村小学语文教学中培养学生良好习性的具体方法，包括培养学生课前预习、良好书写和阅读习惯，锻炼学生自主思维能力，养成坚毅的品质，拓宽知识层面，为教育行业提供参考经验。
关键词：小学语文教学;良好习性;自主学习
引言：小学教育是学生做好基础的关键时期，语文课程占据重要地位，语文科目中汉字和课文是主要教学内容，为了让学生掌握基本知识，锻炼其整体思维和阅读理解能力，教师应当在教学中注重培养学生，使其养成良好习惯，促进学生发展。
一、培养学生课前预习习惯
（一）指导预习方法
课前预习对于小学生来讲还是比较茫然地，学生不知道学习的方法，也不清楚应当预习的内容，教师就应发挥引导作用，布置预习的任务，明确告诉学生预习的步骤。教师应当鼓励学生敢于提出问题，在课前预习课文内容或者遇到不认识的生字，都可以及时提出问题，让学生带着问题进行语文科目的学习，而通过提出问题，也可以激发学生学习的兴趣，深入分析文章，在课堂中讨论问题，培养学生课前预习的习惯，提升教学效果，提高教学质量。
（二）纠正错误思想
小学生会认为课前教学并没有实质的意义，只要在课堂中认真听课就可以，这是一种错误的想法，学生听不懂教师讲课的内容根本原因就是因为没有提前进行预习，预习的实质意义就是帮助学生能够更好参与到课堂中，只有在课前预习好才能够吸收教师讲课的内容。因此，教师可以让预习较好的同学分享自己的感受以及从中学习到的知识，定期评比课前预习较好的学生，进行鼓励和表扬，发挥榜样作用，让全体同学加入到课前预习环节中，培养好的习惯[1]。
（三）布置预习任务
例如：在学习《雷雨》这节课文时，就可以要求学生在课前朗读全文，并且标出课文段落，记录自己不认识的生词，上网查找作者生活的时代背景和人物经历，有助于理解全文表达的内容，将不懂的内容标注出来。教师通过布置简单的任务，可以在帮助学生完成任务的同时，培养学生课前预习的习惯，充分锻炼学生自主学习能力，培养学生分析和理解能力，小学生处于不断发展的阶段，好的习惯更是应当从小培养，培养学生课前预习习惯，对学生以后发展有着重要意义。
二、培养学生良好书写习惯
（一）欣赏优秀作品
小学语文教学过程中教师如果想要培养学生良好的书写习惯，应当选择适当的练习方法，使得学生在书写中感受到学习的乐趣，采用个性化教学方式，培养小学生养成良好的书写习惯。例如：我国有许多著名的书法家，教师可以让学生欣赏书法家优秀作品，颜真卿或者王羲之的作品，通过欣赏作品使得学生感受到书写的魅力，让学生体会到每一位书法家的勤奋努力。讲述岳飞沙土练字和王羲之因为练字将清水变为“墨池”的故事，让学生感受到练字的魅力，增强练字的信心，提高兴趣，有助于培养学生养成良好的练字习惯。
（二）举办书写比赛
小学生具有强烈的好胜心，教师可以利用学生特点，举办写字比赛，通过比赛，激发学生练字的潜力。例如：教师可以一周或两周举办比赛，利用一节课的时间让每位学生都写一张，再交给教师评审。教师挑选出字写得较好的张贴在黑板上，并表扬学生。小学生是很希望被教师表扬，期望被认可的，在此基础上，会更加专心练字，激发练字的兴趣。另外，教师可以组织“每周一诗”的活动，让字迹较好的同学每周在黑板写一首古诗，也能够激发学生学习的兴趣。
（三）训练学生姿势
为了让学生书写练习取得更好的效果，应当引导学生形成正确的书写姿势。教师采用顺口溜的方法，例如握笔口诀：“老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起来”，学生在读顺口溜的时候就会看握笔姿势，自觉调整。在进行书写姿势教学时，采用口诀：“眼离书本约一尺，胸离书桌约一拳，手离笔尖约一寸”，借助口诀使得学生更好记忆正确的书写姿势，习惯并非一朝一夕就能养成，而是需要长期的过程，好的习惯至少要6周才能养成[2]。此外，学生在写字过程中，教师应当及时纠正学生正确的写字姿势，更加有助于培养学生书写的习惯。
三、培养学生阅读行为习惯
（一）创设教学情景
阅读课文的内容是枯燥乏味的，教师在教学过程中应当采取有效措施，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读的习惯。激发学生阅读兴趣的方法有很多，创设情境、设置问题和开展竞赛等手段，例如：在进行《周总理借书》这节课程教学时，教师可以翻阅查找资料，写一篇体现伟大的周总理鞠躬尽瘁大公无私的文章，在班级声情并茂的朗读，学生能够感受到教师的情感，也会带着敬重和尊崇的心理体会到总理的精神。孔子曾经讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，激发学生内动力，产生强烈的学习动机，学生对学习就会有超强毅力、智力和勇气。
（二）鼓励学生朗读
教师应当重视学生阅读习惯，学生基本语文素养的养成不能仅仅依靠教师在课堂中的讲解，更大程度上是取决于学生日积月累的不断阅读，低年级识字教学和学生的阅读有着紧密联系。为了提升学生阅读量，培養阅读习惯，鼓励多读书，读好书。推荐少儿读物，鼓励学生将自己喜欢的书本带到班级中，在课堂上分享给其他学生。同学争先恐后做好准备，班级读书气氛更加活跃。在班级设置“图书角”，增添精品好书，《西游记》、《水浒传》、《安徒生童话》和《格林童话》等经典名著。
（三）补充课外阅读
除了教材中的课文，教师也应当引导学生阅读课外图书，学生通过不断阅读积累，在学习课内文章时也会更加深度的理解中心思想，也会提出更难的问题。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》这节内容的教学时，学生已经掌握小蝌蚪的变化过程，在课堂中就会提出奇怪的问题，“小蝌蚪为什么与妈妈分开、癞蛤蟆是小蝌蚪变化的吗、青蛙有鼻子吗”等问题，同学们围绕问题积极讨论，发表自己意见，深入理解课文，拓宽知识程度。学生多看书，培养学生阅读习惯，对学生日后的学习也有着深远影响。
结论：综上所述，培养学生养成良好的习惯，提升课堂教学效果和质量，帮助学生深入理解内容。一个好的习惯并非短期就能形成的，而是需要循序渐进，学生通过长期的坚持，对当下学习甚至以后发展有着重要意义。
参考文献：
[1]梁亚红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018，No.632（12）：62.
[2]丁学华.关于小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略探讨[J].学周刊，2019，392（08）：65-66.
作者简介：
刘美邑（1993—），女，瑶族，籍贯：广西恭城，单位：恭城瑶族自治县西岭镇下宋小学，职称：中小学二级教师。
关键词：小学语文教学;良好习性;自主学习
引言：小学教育是学生做好基础的关键时期，语文课程占据重要地位，语文科目中汉字和课文是主要教学内容，为了让学生掌握基本知识，锻炼其整体思维和阅读理解能力，教师应当在教学中注重培养学生，使其养成良好习惯，促进学生发展。
一、培养学生课前预习习惯
（一）指导预习方法
课前预习对于小学生来讲还是比较茫然地，学生不知道学习的方法，也不清楚应当预习的内容，教师就应发挥引导作用，布置预习的任务，明确告诉学生预习的步骤。教师应当鼓励学生敢于提出问题，在课前预习课文内容或者遇到不认识的生字，都可以及时提出问题，让学生带着问题进行语文科目的学习，而通过提出问题，也可以激发学生学习的兴趣，深入分析文章，在课堂中讨论问题，培养学生课前预习的习惯，提升教学效果，提高教学质量。
（二）纠正错误思想
小学生会认为课前教学并没有实质的意义，只要在课堂中认真听课就可以，这是一种错误的想法，学生听不懂教师讲课的内容根本原因就是因为没有提前进行预习，预习的实质意义就是帮助学生能够更好参与到课堂中，只有在课前预习好才能够吸收教师讲课的内容。因此，教师可以让预习较好的同学分享自己的感受以及从中学习到的知识，定期评比课前预习较好的学生，进行鼓励和表扬，发挥榜样作用，让全体同学加入到课前预习环节中，培养好的习惯[1]。
（三）布置预习任务
例如：在学习《雷雨》这节课文时，就可以要求学生在课前朗读全文，并且标出课文段落，记录自己不认识的生词，上网查找作者生活的时代背景和人物经历，有助于理解全文表达的内容，将不懂的内容标注出来。教师通过布置简单的任务，可以在帮助学生完成任务的同时，培养学生课前预习的习惯，充分锻炼学生自主学习能力，培养学生分析和理解能力，小学生处于不断发展的阶段，好的习惯更是应当从小培养，培养学生课前预习习惯，对学生以后发展有着重要意义。
二、培养学生良好书写习惯
（一）欣赏优秀作品
小学语文教学过程中教师如果想要培养学生良好的书写习惯，应当选择适当的练习方法，使得学生在书写中感受到学习的乐趣，采用个性化教学方式，培养小学生养成良好的书写习惯。例如：我国有许多著名的书法家，教师可以让学生欣赏书法家优秀作品，颜真卿或者王羲之的作品，通过欣赏作品使得学生感受到书写的魅力，让学生体会到每一位书法家的勤奋努力。讲述岳飞沙土练字和王羲之因为练字将清水变为“墨池”的故事，让学生感受到练字的魅力，增强练字的信心，提高兴趣，有助于培养学生养成良好的练字习惯。
（二）举办书写比赛
小学生具有强烈的好胜心，教师可以利用学生特点，举办写字比赛，通过比赛，激发学生练字的潜力。例如：教师可以一周或两周举办比赛，利用一节课的时间让每位学生都写一张，再交给教师评审。教师挑选出字写得较好的张贴在黑板上，并表扬学生。小学生是很希望被教师表扬，期望被认可的，在此基础上，会更加专心练字，激发练字的兴趣。另外，教师可以组织“每周一诗”的活动，让字迹较好的同学每周在黑板写一首古诗，也能够激发学生学习的兴趣。
（三）训练学生姿势
为了让学生书写练习取得更好的效果，应当引导学生形成正确的书写姿势。教师采用顺口溜的方法，例如握笔口诀：“老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五收起来”，学生在读顺口溜的时候就会看握笔姿势，自觉调整。在进行书写姿势教学时，采用口诀：“眼离书本约一尺，胸离书桌约一拳，手离笔尖约一寸”，借助口诀使得学生更好记忆正确的书写姿势，习惯并非一朝一夕就能养成，而是需要长期的过程，好的习惯至少要6周才能养成[2]。此外，学生在写字过程中，教师应当及时纠正学生正确的写字姿势，更加有助于培养学生书写的习惯。
三、培养学生阅读行为习惯
（一）创设教学情景
阅读课文的内容是枯燥乏味的，教师在教学过程中应当采取有效措施，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读的习惯。激发学生阅读兴趣的方法有很多，创设情境、设置问题和开展竞赛等手段，例如：在进行《周总理借书》这节课程教学时，教师可以翻阅查找资料，写一篇体现伟大的周总理鞠躬尽瘁大公无私的文章，在班级声情并茂的朗读，学生能够感受到教师的情感，也会带着敬重和尊崇的心理体会到总理的精神。孔子曾经讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣，激发学生内动力，产生强烈的学习动机，学生对学习就会有超强毅力、智力和勇气。
（二）鼓励学生朗读
教师应当重视学生阅读习惯，学生基本语文素养的养成不能仅仅依靠教师在课堂中的讲解，更大程度上是取决于学生日积月累的不断阅读，低年级识字教学和学生的阅读有着紧密联系。为了提升学生阅读量，培養阅读习惯，鼓励多读书，读好书。推荐少儿读物，鼓励学生将自己喜欢的书本带到班级中，在课堂上分享给其他学生。同学争先恐后做好准备，班级读书气氛更加活跃。在班级设置“图书角”，增添精品好书，《西游记》、《水浒传》、《安徒生童话》和《格林童话》等经典名著。
（三）补充课外阅读
除了教材中的课文，教师也应当引导学生阅读课外图书，学生通过不断阅读积累，在学习课内文章时也会更加深度的理解中心思想，也会提出更难的问题。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》这节内容的教学时，学生已经掌握小蝌蚪的变化过程，在课堂中就会提出奇怪的问题，“小蝌蚪为什么与妈妈分开、癞蛤蟆是小蝌蚪变化的吗、青蛙有鼻子吗”等问题，同学们围绕问题积极讨论，发表自己意见，深入理解课文，拓宽知识程度。学生多看书，培养学生阅读习惯，对学生日后的学习也有着深远影响。
结论：综上所述，培养学生养成良好的习惯，提升课堂教学效果和质量，帮助学生深入理解内容。一个好的习惯并非短期就能形成的，而是需要循序渐进，学生通过长期的坚持，对当下学习甚至以后发展有着重要意义。
参考文献：
[1]梁亚红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018，No.632（12）：62.
[2]丁学华.关于小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略探讨[J].学周刊，2019，392（08）：65-66.
作者简介：
刘美邑（1993—），女，瑶族，籍贯：广西恭城，单位：恭城瑶族自治县西岭镇下宋小学，职称：中小学二级教师。