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摘 要：地理实践力是高中地理学科核心素养的组成部分，也是高中地理教学的重要目标。在当前阶段的地理教学中，地理实践力的培养情况并不乐观，虽然地理教师们探索了多种培养学生地理实践力的途径，并取得了一定的成效，但依旧有部分教师的地理实践力培养存在问题。因此，本文对地理实践力培养过程中存在的主要问题进行分析，并提出一些建议。
关键词：高中;地理实践力;问题及建议
高中地理是一门应用型学科，而地理实践能力则是地理学科教学的主要核心之一。在地理教学过程中，教师应当探索有效的途径培养学生的地理实践力，促进学生综合能力的发展。地理实践力对学生的学习与生活有重要的价值，良好的地理实践力能够提升学生的地理知识应用能力、对陌生环境的适应能力以及分析和解决实际地理问题的能力。因此，对地理实践力的培养方式进行优化研究是具有现实意义的。
一、 当前阶段地理实践力培养中存在的问题
（一）地理实践力的培养流于形式
地理实践力是高中地理核心素养的重要组成内容，在新课程改革的压力之下，许多地理教师不得不改革自己的教育理念，在教学过程中加入培养学生地理实践力的教学内容。但是，这些教师的地理实践力培养内容并不能取得有效的成果，纯粹是以形式化的内容对抗检查，其实际教学内容依旧是以知识与技能为主。这样的教学与应试教学没有太大的区别，并不符合新课程改革形势下对高中地理教学的要求。
（二）地理实践力的培养过于理论化
许多教师的地理实践力培养方式过于理论化，并不能促进学生实践能力与实践品质的提升。在地理实践力的培养过程中，教师只依据教材内容，对学生进行地理知识与能力的教学，并没有引入实际的地理问题。这样的教学后，学生虽然学会了一些地理實践的技能，但并不能将这些技能应用到日常生活中。以识图能力为例，在课堂教学中，教师教学的内容与教材内容相差不大，且没有引入现实生活中的相关内容。因此，在教学后，学生的识图能力只在课堂上有效，并不会运用各种地图解决生活中的实际问题。
二、 结合教学内容，开展课外实践活动
在当前教育阶段，由于高考压力与学校考核压力，地理教师不可能花费太多的课堂教学时间用于培养学生的地理实践力。因此，在教学实践中，教师应当结合教学内容，开展课外实践活动，并在这个过程中为学生提供实践方法与方向的指导，以这样的方式培养学生的地理实践力。例如，在必修三《地理环境与区域发展》的教学中，教师便可以结合教学内容为学生设置课外实践活动，并为学生提供相应的指导。例如，教师要求学生在周末走出居住地，对居住地区的商业店铺类型与布局进行统计与分析，并利用互联网搜索本地的卫星地图与电子地图，结合课堂教学的中心地理论知识，对居住地区或者城市的发展状况进行细致分析。这样的校外实践活动并不复杂，学生只需要实地参观便可，甚至学生还可以利用互联网资源优化参观过程，仅凭电子地图、卫星地图以及城市官方的信息网站完成实践活动。除此之外，教师还可以为学生设计简单的趣味性地理实践活动，让学生在课后自行进行实践，进而培养学生的地理实践力。例如，教师可以为学生设计使用酒精温度计测量山高的实践计划，这个计划中，学生需要准备一支酒精温度计，并自行制作一个四面透风的百叶箱，依据这些事物，学生便可以结合地理知识测出一座山的大致高度。
三、 结合生活实际，培养地理实践力
在高中地理课程的教学中，教师可以结合生活实际，增添教学内容，培养学生的地理实践能力。以岩石与土壤为例，高中地理教师申请学校设置地质标本陈列室，在其中布置各种地形存在的独特地质标本，用于培养学生的地理实践力。但就目前国内经济发展状况而言，只有少部分学校拥有充足的教学资金。因此，教师可以秉持这样的理念，在班级中开辟一个地质标本展示角，在这个地区陈列常见的岩石、土壤标本或者是图片，以供学生辨识记忆。教师可以就地取材，尽量充实展示角的标本，或者鼓励学生在生活或者旅游过程中，带回一些标本。现实中，大部分教师能够取得的实物是有限的，因此可以使用精美的图片代替实物。当构建完展示角后，教师还需要为展示的内容添加介绍和说明，以供学生课后学习记忆。在课堂教学时，教师还可以引导学生将教材内容与展示角中的内容相结合。例如，在必修三《区域生态环境建设》的教学中，教师便可以引导学生关注展示角中的土壤样本，让学生结合土壤样本分析不同经纬度地区荒漠、森林、平原土壤质地的区别。教师还可以为学生介绍生活中常见的岩石种类，如家装建材中会使用的岩石，并为学生指出具备放射性的岩石种类，让学生能够结合教师教学的知识对家庭所用的建材进行检查，促进学生地理实践力的发展。
四、 结束语
综上所述，地理实践力的培养有多种途径，教师大可不必将其视为提升学生学业成绩的死敌。在教学实践中，教师需要充分开发课外资源，重视教学内容与课外实践活动的结合。教师可以以教学内容为基础，结合当前社会的种种便利条件，为学生设计多样化的课外实践活动，以此培养学生的地理核心素养，促进学生地理思维能力、地理实践能力的发展。
参考文献：
[1]曾呈进，陈桂芳.巧用微信App培养高中生地理实践力：以研究性学习《乌山植被、地貌考察》为例[J].福建基础教育研究，2019（8）：93-96.
[2]王梦卉.模拟实验在高中生地理实践力培养中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[3]李远航.高中生地理实践力培养现状及改进策略研究[D].开封：河南大学，2019.
作者简介：
左君君，湖北省孝感市，云梦县黄香高级中学。
关键词：高中;地理实践力;问题及建议
高中地理是一门应用型学科，而地理实践能力则是地理学科教学的主要核心之一。在地理教学过程中，教师应当探索有效的途径培养学生的地理实践力，促进学生综合能力的发展。地理实践力对学生的学习与生活有重要的价值，良好的地理实践力能够提升学生的地理知识应用能力、对陌生环境的适应能力以及分析和解决实际地理问题的能力。因此，对地理实践力的培养方式进行优化研究是具有现实意义的。
一、 当前阶段地理实践力培养中存在的问题
（一）地理实践力的培养流于形式
地理实践力是高中地理核心素养的重要组成内容，在新课程改革的压力之下，许多地理教师不得不改革自己的教育理念，在教学过程中加入培养学生地理实践力的教学内容。但是，这些教师的地理实践力培养内容并不能取得有效的成果，纯粹是以形式化的内容对抗检查，其实际教学内容依旧是以知识与技能为主。这样的教学与应试教学没有太大的区别，并不符合新课程改革形势下对高中地理教学的要求。
（二）地理实践力的培养过于理论化
许多教师的地理实践力培养方式过于理论化，并不能促进学生实践能力与实践品质的提升。在地理实践力的培养过程中，教师只依据教材内容，对学生进行地理知识与能力的教学，并没有引入实际的地理问题。这样的教学后，学生虽然学会了一些地理實践的技能，但并不能将这些技能应用到日常生活中。以识图能力为例，在课堂教学中，教师教学的内容与教材内容相差不大，且没有引入现实生活中的相关内容。因此，在教学后，学生的识图能力只在课堂上有效，并不会运用各种地图解决生活中的实际问题。
二、 结合教学内容，开展课外实践活动
在当前教育阶段，由于高考压力与学校考核压力，地理教师不可能花费太多的课堂教学时间用于培养学生的地理实践力。因此，在教学实践中，教师应当结合教学内容，开展课外实践活动，并在这个过程中为学生提供实践方法与方向的指导，以这样的方式培养学生的地理实践力。例如，在必修三《地理环境与区域发展》的教学中，教师便可以结合教学内容为学生设置课外实践活动，并为学生提供相应的指导。例如，教师要求学生在周末走出居住地，对居住地区的商业店铺类型与布局进行统计与分析，并利用互联网搜索本地的卫星地图与电子地图，结合课堂教学的中心地理论知识，对居住地区或者城市的发展状况进行细致分析。这样的校外实践活动并不复杂，学生只需要实地参观便可，甚至学生还可以利用互联网资源优化参观过程，仅凭电子地图、卫星地图以及城市官方的信息网站完成实践活动。除此之外，教师还可以为学生设计简单的趣味性地理实践活动，让学生在课后自行进行实践，进而培养学生的地理实践力。例如，教师可以为学生设计使用酒精温度计测量山高的实践计划，这个计划中，学生需要准备一支酒精温度计，并自行制作一个四面透风的百叶箱，依据这些事物，学生便可以结合地理知识测出一座山的大致高度。
三、 结合生活实际，培养地理实践力
在高中地理课程的教学中，教师可以结合生活实际，增添教学内容，培养学生的地理实践能力。以岩石与土壤为例，高中地理教师申请学校设置地质标本陈列室，在其中布置各种地形存在的独特地质标本，用于培养学生的地理实践力。但就目前国内经济发展状况而言，只有少部分学校拥有充足的教学资金。因此，教师可以秉持这样的理念，在班级中开辟一个地质标本展示角，在这个地区陈列常见的岩石、土壤标本或者是图片，以供学生辨识记忆。教师可以就地取材，尽量充实展示角的标本，或者鼓励学生在生活或者旅游过程中，带回一些标本。现实中，大部分教师能够取得的实物是有限的，因此可以使用精美的图片代替实物。当构建完展示角后，教师还需要为展示的内容添加介绍和说明，以供学生课后学习记忆。在课堂教学时，教师还可以引导学生将教材内容与展示角中的内容相结合。例如，在必修三《区域生态环境建设》的教学中，教师便可以引导学生关注展示角中的土壤样本，让学生结合土壤样本分析不同经纬度地区荒漠、森林、平原土壤质地的区别。教师还可以为学生介绍生活中常见的岩石种类，如家装建材中会使用的岩石，并为学生指出具备放射性的岩石种类，让学生能够结合教师教学的知识对家庭所用的建材进行检查，促进学生地理实践力的发展。
四、 结束语
综上所述，地理实践力的培养有多种途径，教师大可不必将其视为提升学生学业成绩的死敌。在教学实践中，教师需要充分开发课外资源，重视教学内容与课外实践活动的结合。教师可以以教学内容为基础，结合当前社会的种种便利条件，为学生设计多样化的课外实践活动，以此培养学生的地理核心素养，促进学生地理思维能力、地理实践能力的发展。
参考文献：
[1]曾呈进，陈桂芳.巧用微信App培养高中生地理实践力：以研究性学习《乌山植被、地貌考察》为例[J].福建基础教育研究，2019（8）：93-96.
[2]王梦卉.模拟实验在高中生地理实践力培养中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[3]李远航.高中生地理实践力培养现状及改进策略研究[D].开封：河南大学，2019.
作者简介：
左君君，湖北省孝感市，云梦县黄香高级中学。