近来年，随着新课程改革的春风吹遍神州大地，各地的语文课堂不断崭露出新的面貌，新的气象。然而在作文教学上依然不够景气，我们语文教师仍旧常常会遭遇这样的窘境：学生对待作文要么内容空空、言之无物，要么套话连篇、记流水帐，要么整篇照抄、生搬硬套。久而久之，就形成了一种恶性循环，严重影响了中学作文教学质量和中学生作文水平的提高。要改变这一消极的现状，我认为应首先摸清中学生对作文产生消极心态的原因，优化他们的写作心理，变消极为积极，寻求出培养中学生作文积极心态的途径，才能使作文教学迎来欣欣向荣的春天。
　　一、学生消极心态的具体表现
　　通过多年的写作教学实践，我发现当前高中生作文消极心态主要表现为以下类型：
　　1.畏惧
　　相当一部分学生怕上作文课，怕写作文。一到作文课便提笔忘事，思路闭塞，脑子里一片空白。一节课下来，这些同学目光呆滞，表情茫然，纸上一片空白。
　　2.冷漠
　　这类学生有一定的写作基础，但对写作缺乏兴趣，对写好作文没有信心和决心，写作前不作深入思考，写作时信笔所至，写作后束之高阁，不再问津。
　　3.自卑
　　这类同学对自己的作文总有种无名的自卑感，一到作文课，心中想的是自己词汇贫乏，没有素材，文句不通，特别是看到人家的佳作，听到老师宣读的范文后，更是自惭形秽，羞于打开自己的作文本，写作时将作文捂住，交作文时羞羞答答将作文本放在最下面。
　　4.焦虑
　　凡事都应有“度”，适度焦虑对学生的学习是有利的，而低度焦虑和高度焦虑则相反。低焦虑的学生，作文时无精打采，无动于衷，而高焦虑的学生，在老师布置的作文面前极易紧张，以至难以完成任务。这两种焦虑失调，导致了学生厌恶作文的心理情绪。
　　5.逆反
　　这類学生作文功底较差，常常遭到冷遇，因而总感觉不自在，对自己失去信心，对老师失去信任，对作文怀有较深的反感和畏难情绪。又由于师生在情感上的沟壑，造成他们对老师的指导充耳不闻，对老师的批改视而不见。作文本上的满目的改笔和不及格的分数，常给他们对作文产生逆反心理。
　　毋庸置疑，以上这些作文的消极心态，会严重影响学生作文的积极性。我们必须采取相应的措施改变这种状态。
　　二、学生作文消极心态的调控策略
　　1.积累写作素材，提高学生作文兴趣
　　引领学生走进生活，丰富学生的写作素材。课堂是学生的主要阵地，但毕竟不够宽广，他们的见闻和情感有限。因此，开放课堂空间，让学生走进生活，积极运用各种方法，获得丰富的作文素材就成为了教师的一大任务。教师可多组织一些活动，如参观、浏览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一场球赛”“一盘棋局”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活，这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的触手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
　　从学生喜欢的事人手，给学生一个锻炼写作的广阔空间。当学生对作文产生兴趣时，就会把这种创作性极强的精神劳动当作一种乐趣，一种需要，进而他们就会积极主动、心情愉快地去写作。因此教师需要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。
　　2.改变命题指导的方式，消除学生作文的消极心理
　　命题的第一个原则是实用性，让学生有话可说。我在一次作文课上要求学生写一篇介绍自己的文章：
　　在这个世界上，我们最了解的恐怕就是我们自己了，但是你真的说得清自己吗？你是一个怎样的人？你与别人的不同之处是什么？在这篇作文中，希望你尽量写出自己最有个性的方面，表现你的独创精神。文体和字数不限。
　　未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，而不是同一个初床上“复制”出来的规格相同的“零件”。这道题让每个同学都有话可说，让学生用笔来宣泄自己发自内心的情感，用文字贮藏自己不忍忘却的瞬间。
　　命题的第二个原则是形式多样，不拘一格。过去我们的命题往往是单向和单一性的，即教师出题学生做，只有一个题目，感兴趣得写，不感兴趣也得写。其实，写作时，可以适量搞一些不拘题材、不拘体裁、学生自由创作的形式。
　　3.改革评改方法，增强写作兴趣
　　我们在作文评分时采用了以下方法：①专项得分。比如某次习作就书写给分，只要书写认真，就可以给以高的分数。给分的项目有标点、选材、语言、结构、字数等，只要能达到指定的要求，就给予相应的分数。②加项得分。每次作文讲评过后，能就自己的习作进行恰如其分的分析，或重新修改写作，就给以加分。在利用分数规律的同时，还要注意通过评改去让学生体验成功，接受教诲。
　　评改中，评语可采用如下三种方式：情感呼唤式。如当一个学生对作文失去信心时，可在其作文本后批道：“啊，不能没有鸟儿的翅膀，不能没有勇敢的飞翔；一个人失去追求，自暴自弃，他的生活会变得一片荒凉。只要你挖掘自己的潜质，勇敢的追求开拓，你的写作的天空必将呈现一片蔚蓝。”征询商讨式。如：想一想，还可以有比这更好的结尾吗？你能不能在下次作文中避免以下错别字吗？这样的评语，避免了一种权威性的肯定或否定。幽默委婉式。当一个学生作文时不正确使用标点符号，一逗到底，我在作文本上这样写道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑起来了，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视了我们在文章中应有的位置。”另外，还要加强学生对作文自评和互评的力度，给予学生改进的机会，当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦。
　　总之，当前高中生消极作文的现象是较普遍的，原因也是复杂的。该用怎样的策略去调控他们消极心态，激发他们的写作积极性，是摆在我们广大语文教师面前一个艰巨的课题。以上仅是本人在多年作文教学改革中的一些浅陋做法，要想从根本上改变这一现状，还需要我们继续探索，不断进步。