论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国产业结构的调整和高校制度的改革，大学生就业难已成为突出的问题，开展创业教育是帮助高职学生创业成功的重要手段和方法之一。从目前高职院校学生创业的现状、高职院校创业教育存在的问题入手，提出了加强高职学生创业教育的对策，对健全学生的素质，促进高职院校可持续发展有着重要的意义。
【关键词】高职学生；创业教育；对策
随着产业结构的调整、劳动制度的改革以及数量庞大的劳动力人口的增加，就业难已成为我国一个非常突出的问题。为适应时代要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”面对日益严峻的就业形势及国家对人才培养的要求，创业教育已成为高职院校教育改革和发展的方向。
一、高职学生的创业现状
随着我国高等教育大众化的不断深入，高校毕业生呈逐年增长的趋势，2013年我国高校毕业生已达699万人，大学生就业形势非常严峻。以创业带动就业，是破解就业难题的关键措施。大学生自主创业已成为大学生就业的重要方式。近几年，我国高校也掀起了一股大学生创业的热潮，在得到国家提供小额担保贷款和税收等优惠政策扶持下，不少大学生通过创业获得了成功。
虽然我国高校大学生在自主创业方面取得了一定的成绩，但大学生创业成功者少、失败者多也是不争的事实。作为高职学生与本科大学生相比，因文化程度较低，就业质量较差，创业的愿望比本科大学生强烈。但由于在三年的学习过程中缺少接受专业的创业指导和创业教育，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业风险增大，创业成功率很低，大大挫伤了学生的创业热情和积极性。高职学生创业，从其文化程度而言只能从事低端的服务行业和技术含量低的创业项目，创业质量也较低。
二、高职院校创业教育存在的问题
（一）对创业教育认识存在误区
（1）认为创业教育是精英教育。目前有一种错误的认识，认为创业教育是对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀的学生开展的教育。作为群体的大部分学生是难以涉足的，因而创业教育课程以选修课的形式开展即可。其实，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，与学术教育、职业教育同等地位。
（2）认为创业教育与专业教育可以割裂。事实上，学科和专业教育缺乏有机联系和结合，这在很大程度上影响和制约了我国大学生创业的广度和深度。
（3）认为创业教育就是创办企业。其实，创业教育不再局限于创办企业或公司，而是更加强调高职院校学生学会学习、学会生存、学会发展。
（二）缺乏良好的师资队伍，创业教育效果不明显。
创业教育是一种实践性、技术性很强的教育，是一种观念和能力并重的教育。它不仅需要教育者有深厚的专业知识，更要求教师要有丰富的社会经验和正确的职业观念。但是，有些学校教师，由于创业教育的专业技能寡浅、社会经验不足，创业教育仍然停留在书本和空洞的口头说教上，教育效果不明显。
（三）创业教育课程设置不合理。
目前高职院校开展创业教育的一般做法是设置必修课或选修课，高职院校创业课程除创业基础课如大学生KAB创业基础、创业学外，大多属于职业生涯规划、就业指导系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。
（四）缺乏创业教育实践基地，教育实效大打折扣。
实践出真知，实践长才干。学生的职业活动只有在实践中才能得到有效培育和发展。但是，很多学校由于条件和场地的限制，没有适合对学生进行创业教育的实践基地，教师只能在书本上展能耐，学生只能在课堂上练拳脚，创业教育的实效大打折扣。
三、加强高职学生创业教育的对策
就业是民生之本，创业是就业之源。针对当前高职院校创业教育中存在的问题，高职院校应从以下几个方面加强创业教育的制度建设和举措。
（一）转变观念，树立现代教育理念。
创业教育就是要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。要做到这一点，教师应首先树立现代教育观念，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，激发学生的创业热情、点燃学生的创业欲望、培养学生的创业意识，提高学生的生存能力。良好的创业意识是学生能动地掌握创业知识、具有创业能力的前提和基础。所以学校应采取切实可行的措施，增强教师的创业意识、调整教师的创业心理、提高教师的创业能力、丰富和完善教师的创业知识，成为学生创业教育的领路人。
（二）加强对创业教育师资队伍的建设要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
（1）鼓励和派遣教师到企业实践或兼职。对于没有企业实践经历的教师，分期分批地安排他们到工厂、企业实习，顶岗锻炼，充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神。尤其是企业独特的经营理念、价值观、运作规范、企业文化、服务理念、企业风险等，增加运作企业的实践机会，更好满足教学需要。
（2）加强对现有创业教育师资的培训工作。对有创业实践经验的教师加强创业理论知识及教学技能的培训，对缺少创业经历的教师给予一定的创业实践机会，以提高他们的创业实践感知力。
（3）鼓励教师对创业教育进行研究，要求每一位专业课的教师有意识地结合专业课的特点.将创业教育的有关内容和因素.有机地渗透到相应的教学内容中去.在课堂教学的特定时空中.努力完成与此紧密相关的创业教育教学的要求 渗透式的创业教育对教师提出了更高的要求。
（三）加强创业实践基地建设
学生实践动手能力强是高职院校培养特色，而创业教育最大特点就是社会实践性，高职学校按照自身特色在创业教育中加强创业实践基地建设，是加强创业教育的重要举措。要充分利用各种资源，挖掘潜力，为培养学生创业能力提供场所和空间。可依托校办企业建立大学生实践创业园，为学生提供直接参与各种技术产业生产经营活动的实践创业环境，培养学生实事求是的工作作风和创业能力，得到创业技能的训练。
（四）加强政府部门对高职院校创业教育的支持政府部门通过“四步走”来实现大学生创业跟踪服务，直到企业走上正常运营轨道。
（1）挖掘创业项目。建议建立“大学生创业项目库”。向社会各界广泛征集适合大学生创业的项目。
（2）开展创业孵化。目前，高职院校都建立了大学生创业园，为有创业意愿的大学生提供项目推介、创业指导、融资服务、跟踪扶持、政策咨询等一条龙服务。
（3）加大创业帮扶力度。世界各国都非常重视大学生创业工作。我国目前也越来越重视对在校创业的大学生“扶上马，送一程”，让他们能够更早更快地开创自己的事业。在校期间可领取高校毕业生自主创业证，离校后创业的可领取就业失业登记证，享受相应的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税等税收优惠政策，减免行政事业性收费。自主创业的高校毕业生自筹创业资金不足的，可申请小额担保贷款：自主创业的高校毕业生。区、县以上人事和劳动保障部门三年内免费提供人事和劳动保障事务代理服务等 对自主创业的高校毕业生实行更多的创业服务。
参考文献：
[1]木志荣。我国大学生创业教育模式探讨[J]高等教育研究，2006（11）
[2]李时椿等。大学生创业与高等院校创业教育[M]北京：国防工业出版社，2004
[3]余瑞玲。关于我国大学生创业教育的思考[J]《教育与职业？理论版》2008年（2）
【关键词】高职学生；创业教育；对策
随着产业结构的调整、劳动制度的改革以及数量庞大的劳动力人口的增加，就业难已成为我国一个非常突出的问题。为适应时代要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”面对日益严峻的就业形势及国家对人才培养的要求，创业教育已成为高职院校教育改革和发展的方向。
一、高职学生的创业现状
随着我国高等教育大众化的不断深入，高校毕业生呈逐年增长的趋势，2013年我国高校毕业生已达699万人，大学生就业形势非常严峻。以创业带动就业，是破解就业难题的关键措施。大学生自主创业已成为大学生就业的重要方式。近几年，我国高校也掀起了一股大学生创业的热潮，在得到国家提供小额担保贷款和税收等优惠政策扶持下，不少大学生通过创业获得了成功。
虽然我国高校大学生在自主创业方面取得了一定的成绩，但大学生创业成功者少、失败者多也是不争的事实。作为高职学生与本科大学生相比，因文化程度较低，就业质量较差，创业的愿望比本科大学生强烈。但由于在三年的学习过程中缺少接受专业的创业指导和创业教育，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业风险增大，创业成功率很低，大大挫伤了学生的创业热情和积极性。高职学生创业，从其文化程度而言只能从事低端的服务行业和技术含量低的创业项目，创业质量也较低。
二、高职院校创业教育存在的问题
（一）对创业教育认识存在误区
（1）认为创业教育是精英教育。目前有一种错误的认识，认为创业教育是对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀的学生开展的教育。作为群体的大部分学生是难以涉足的，因而创业教育课程以选修课的形式开展即可。其实，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，与学术教育、职业教育同等地位。
（2）认为创业教育与专业教育可以割裂。事实上，学科和专业教育缺乏有机联系和结合，这在很大程度上影响和制约了我国大学生创业的广度和深度。
（3）认为创业教育就是创办企业。其实，创业教育不再局限于创办企业或公司，而是更加强调高职院校学生学会学习、学会生存、学会发展。
（二）缺乏良好的师资队伍，创业教育效果不明显。
创业教育是一种实践性、技术性很强的教育，是一种观念和能力并重的教育。它不仅需要教育者有深厚的专业知识，更要求教师要有丰富的社会经验和正确的职业观念。但是，有些学校教师，由于创业教育的专业技能寡浅、社会经验不足，创业教育仍然停留在书本和空洞的口头说教上，教育效果不明显。
（三）创业教育课程设置不合理。
目前高职院校开展创业教育的一般做法是设置必修课或选修课，高职院校创业课程除创业基础课如大学生KAB创业基础、创业学外，大多属于职业生涯规划、就业指导系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。
（四）缺乏创业教育实践基地，教育实效大打折扣。
实践出真知，实践长才干。学生的职业活动只有在实践中才能得到有效培育和发展。但是，很多学校由于条件和场地的限制，没有适合对学生进行创业教育的实践基地，教师只能在书本上展能耐，学生只能在课堂上练拳脚，创业教育的实效大打折扣。
三、加强高职学生创业教育的对策
就业是民生之本，创业是就业之源。针对当前高职院校创业教育中存在的问题，高职院校应从以下几个方面加强创业教育的制度建设和举措。
（一）转变观念，树立现代教育理念。
创业教育就是要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。要做到这一点，教师应首先树立现代教育观念，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，激发学生的创业热情、点燃学生的创业欲望、培养学生的创业意识，提高学生的生存能力。良好的创业意识是学生能动地掌握创业知识、具有创业能力的前提和基础。所以学校应采取切实可行的措施，增强教师的创业意识、调整教师的创业心理、提高教师的创业能力、丰富和完善教师的创业知识，成为学生创业教育的领路人。
（二）加强对创业教育师资队伍的建设要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
（1）鼓励和派遣教师到企业实践或兼职。对于没有企业实践经历的教师，分期分批地安排他们到工厂、企业实习，顶岗锻炼，充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神。尤其是企业独特的经营理念、价值观、运作规范、企业文化、服务理念、企业风险等，增加运作企业的实践机会，更好满足教学需要。
（2）加强对现有创业教育师资的培训工作。对有创业实践经验的教师加强创业理论知识及教学技能的培训，对缺少创业经历的教师给予一定的创业实践机会，以提高他们的创业实践感知力。
（3）鼓励教师对创业教育进行研究，要求每一位专业课的教师有意识地结合专业课的特点.将创业教育的有关内容和因素.有机地渗透到相应的教学内容中去.在课堂教学的特定时空中.努力完成与此紧密相关的创业教育教学的要求 渗透式的创业教育对教师提出了更高的要求。
（三）加强创业实践基地建设
学生实践动手能力强是高职院校培养特色，而创业教育最大特点就是社会实践性，高职学校按照自身特色在创业教育中加强创业实践基地建设，是加强创业教育的重要举措。要充分利用各种资源，挖掘潜力，为培养学生创业能力提供场所和空间。可依托校办企业建立大学生实践创业园，为学生提供直接参与各种技术产业生产经营活动的实践创业环境，培养学生实事求是的工作作风和创业能力，得到创业技能的训练。
（四）加强政府部门对高职院校创业教育的支持政府部门通过“四步走”来实现大学生创业跟踪服务，直到企业走上正常运营轨道。
（1）挖掘创业项目。建议建立“大学生创业项目库”。向社会各界广泛征集适合大学生创业的项目。
（2）开展创业孵化。目前，高职院校都建立了大学生创业园，为有创业意愿的大学生提供项目推介、创业指导、融资服务、跟踪扶持、政策咨询等一条龙服务。
（3）加大创业帮扶力度。世界各国都非常重视大学生创业工作。我国目前也越来越重视对在校创业的大学生“扶上马，送一程”，让他们能够更早更快地开创自己的事业。在校期间可领取高校毕业生自主创业证，离校后创业的可领取就业失业登记证，享受相应的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税等税收优惠政策，减免行政事业性收费。自主创业的高校毕业生自筹创业资金不足的，可申请小额担保贷款：自主创业的高校毕业生。区、县以上人事和劳动保障部门三年内免费提供人事和劳动保障事务代理服务等 对自主创业的高校毕业生实行更多的创业服务。
参考文献：
[1]木志荣。我国大学生创业教育模式探讨[J]高等教育研究，2006（11）
[2]李时椿等。大学生创业与高等院校创业教育[M]北京：国防工业出版社，2004
[3]余瑞玲。关于我国大学生创业教育的思考[J]《教育与职业？理论版》2008年（2）