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腺病毒六邻体蛋白部分基因的构建表达及表达产物抗原性研究
【机 构】
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100020,北京,首都儿科研究所
【出 处】
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中华微生物学和免疫学杂志
【发表日期】
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2002年22期
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最近，我们备课组尝试采用“质疑—共解”的方式和学生一起对课文进行深度解读。所谓质疑，就是师生（主要是学生）针对课文中难以理解、相互矛盾、不合常规或自己不能认同的地方提出问题；所谓共解，就是师生围绕问题进行探究性阅读，展开充分讨论并形成一定共识。用这种方式授课，师生对文本解读往往更细致深入，有时甚至可以开通预想不到的进路，抵达始料不及的深度。一段时间尝试下来，我有几点体会。 一、教师的提问不能替代