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摘要：随着我国新一轮教育改革的深入，小学英语课堂的活动方式独具特色，这就是小学的活动单导学。对学生进行个别的指导教育能极大地激发其学习的精神。换句话说，活动单导学充分体现了陶行知致力于学生的自主学习的重要教学实践精神。本文从“活动单导学”内涵的发展出发，探讨了“活动单导学”在小学英语教学中的应用价值，并简要回顾了活动书的设计和应用要求，以期为广大教育同仁提供一些借鉴和参考。
关键词：活动单导学;小学英语;教学改革;策略途径
利用活动单导学的教育功能，让学生快速进入英语课堂是最重要的措施。为了实现小学英语教育的有效性，在个别活动提案中引入优化项目有几种策略，但只有一个核心，即根据学生的实际情况分析教学内容，找出两者之间可能存在的差距，重新设计课堂介绍活动。事实证明，这一理论与学生的认知心理是一致的，活动单导学的提出是对小学英语课堂教育改革的重要途径，学生在学习和解放自主积极性的同时，也推动了在认真观察其成效的前提下，深入推进了活动单导学的开展进程。根据笔者的实践经验，在这种背景下，活动单导学在教学中起着主导作用，这决定了整个班级的学习状态和效率。
一、活动导学单的含义
活动单导学是指以活动清单为媒介，引导学生在活动中自主合作，达到教育目的的过程。教育普遍认为，只有通过设计学生的实践能力，才能成为满足新课程标准要求的基础和前提。另外，这种教育是以任务型教育为基础，结合教育目标的定位，根据小学英语的语言特点和交际能力，引导学生在接受正式教育之前，要求学生认真梳理课堂内容，即教材内容。根据活动列表中的项目内容，在课堂上积极参加活动清单的教学实践内容，这种教学方式注重学生的实践能力和解决“以活动指导学习、促进发展”问题的能力，极大地提高了学生的能力。
二、活动单导学在小学英语中的设计理念
英语基础教育的两个基本结构是教育主题和教育内容。从教学纪律的角度来看，小学生需要明确的英语指导，在学习过程中，教师要对具体的英语学习进行有效的指导，从教育内容的角度来看，课程改革下的小学英语教学内容是一种语言环境强、实践性强的内容，二者的结合当然是通过引入教学来实现的，这就意味着小学英语教学“好的开始是成功的一半”。
活动导入表是一个合适的选择，而活动学习单可以在导入活动表中起到有效的作用，此时导入优化设计的活动表是一个重要的挑战。根据笔者的研究和思考，优化引进单中英语相关活动的项目应该注意以下要素，其中最关键的就是，活动单执行任务要知道如何有效地处理教材内容，并根据活动单的导学内容来向学生提供基于英语学习内容的课程指导。在大多数情况下，这个要素需要综合考虑和运用，要发挥教师综合指导的作用，需要更加注重学生与活动中提供的英语活动内容之间的互动，最终达到快速有效的导入效果。
三、活动单导学在学校英语中的应用策略
（一）利用活动单导学调动学生兴趣
小学生好奇心强，模仿性强，注意力集中时间短，主动性强，对知识有强烈的求知欲。因此，正是由于学生以上的特性，通常会导致其获取知识量大幅度下降，这直接关系到小学生的学习效果，因此，课堂应灵活运用活动单导学的教育方法，相应地删减或增加课程内容，调整课程设置，激发学生的学习欲望。不能急于求成，要根据学生的兴趣，按照正确的顺序调整教学内容（提前进行有趣的活动）。为了使得学生对学习英语感兴趣，教师可以创设几个故事并将其引入教学，激发学生的学习欲望，同时鼓励学生创设自己的故事，激发学生对英语的兴趣。另外，小学生学习英语词汇和语法的技能难度大，在课前几分钟，老师可以着手教学生丰富多彩的英语课文，进而促进学生的身心发展和学习能力。
（二）利用活动单导学推动英语人才培养
小学生的个性非常鲜明。他们天真、诙谐、富有创造性，活动单导学能够给学生自主学习的权利，并提供有效的建议。在课堂上，老师随时准备给予学生最精准且有力的指导，充分给予学生获取兴趣和心理活动的时间，鼓励学生自主学习，以此来达到让学生的创新意识和创新能力不断增强的目的。教师也应该以“捧着一颗心，不拿半根草”的教育精神，让课堂尽可能地充满力量和活力，此举有利于小学生的健康成长，活动单导学通过以上内容，不断地以不同的方式锻炼学生的综合英语素质。
（三）利用活动单导学推动课堂改革
我国小学英语教学长期以来采用的是传统的“灌输式”教育，这与陶行知强调学生自主学习的思想明显矛盾，影响了学生的想象力和创造力，不利于学生的健康成长。活动单导学可以注重对学生的培养和热爱，最大限度地提高教育效率，作为国家建设的接班人，活动单导学能够让小学生健康成长且获取较强的英语综合能力，此举更有效地推动了我国的教育改革，使我国教育迈上新的台阶。
四、结语
通过系统的研究，笔者能够得出结论：在小学英语教学中，当英语能够“导入”到英语教学中时，活动单可以用来实现策略的多样化。学生的英语学习活动可以根据课程内容进行设计，运用现代教育方法和与人对话的理念进行虚拟活动，设计学生体验活动，进行模拟活动。可以预見的是，活动单导学最终会让小学英语教学迈入一个新的阶段。
参考文献：
[1]何丹红，张晓建.“活动单导学”：培养学生“关键能力”的新路径[J].职教通讯，2014（35）：9-10.
[2]丁美华.“活动单导学”模式的缺陷及对策[J].中学政治教学参考，2014（21）：64-65.
关键词：活动单导学;小学英语;教学改革;策略途径
利用活动单导学的教育功能，让学生快速进入英语课堂是最重要的措施。为了实现小学英语教育的有效性，在个别活动提案中引入优化项目有几种策略，但只有一个核心，即根据学生的实际情况分析教学内容，找出两者之间可能存在的差距，重新设计课堂介绍活动。事实证明，这一理论与学生的认知心理是一致的，活动单导学的提出是对小学英语课堂教育改革的重要途径，学生在学习和解放自主积极性的同时，也推动了在认真观察其成效的前提下，深入推进了活动单导学的开展进程。根据笔者的实践经验，在这种背景下，活动单导学在教学中起着主导作用，这决定了整个班级的学习状态和效率。
一、活动导学单的含义
活动单导学是指以活动清单为媒介，引导学生在活动中自主合作，达到教育目的的过程。教育普遍认为，只有通过设计学生的实践能力，才能成为满足新课程标准要求的基础和前提。另外，这种教育是以任务型教育为基础，结合教育目标的定位，根据小学英语的语言特点和交际能力，引导学生在接受正式教育之前，要求学生认真梳理课堂内容，即教材内容。根据活动列表中的项目内容，在课堂上积极参加活动清单的教学实践内容，这种教学方式注重学生的实践能力和解决“以活动指导学习、促进发展”问题的能力，极大地提高了学生的能力。
二、活动单导学在小学英语中的设计理念
英语基础教育的两个基本结构是教育主题和教育内容。从教学纪律的角度来看，小学生需要明确的英语指导，在学习过程中，教师要对具体的英语学习进行有效的指导，从教育内容的角度来看，课程改革下的小学英语教学内容是一种语言环境强、实践性强的内容，二者的结合当然是通过引入教学来实现的，这就意味着小学英语教学“好的开始是成功的一半”。
活动导入表是一个合适的选择，而活动学习单可以在导入活动表中起到有效的作用，此时导入优化设计的活动表是一个重要的挑战。根据笔者的研究和思考，优化引进单中英语相关活动的项目应该注意以下要素，其中最关键的就是，活动单执行任务要知道如何有效地处理教材内容，并根据活动单的导学内容来向学生提供基于英语学习内容的课程指导。在大多数情况下，这个要素需要综合考虑和运用，要发挥教师综合指导的作用，需要更加注重学生与活动中提供的英语活动内容之间的互动，最终达到快速有效的导入效果。
三、活动单导学在学校英语中的应用策略
（一）利用活动单导学调动学生兴趣
小学生好奇心强，模仿性强，注意力集中时间短，主动性强，对知识有强烈的求知欲。因此，正是由于学生以上的特性，通常会导致其获取知识量大幅度下降，这直接关系到小学生的学习效果，因此，课堂应灵活运用活动单导学的教育方法，相应地删减或增加课程内容，调整课程设置，激发学生的学习欲望。不能急于求成，要根据学生的兴趣，按照正确的顺序调整教学内容（提前进行有趣的活动）。为了使得学生对学习英语感兴趣，教师可以创设几个故事并将其引入教学，激发学生的学习欲望，同时鼓励学生创设自己的故事，激发学生对英语的兴趣。另外，小学生学习英语词汇和语法的技能难度大，在课前几分钟，老师可以着手教学生丰富多彩的英语课文，进而促进学生的身心发展和学习能力。
（二）利用活动单导学推动英语人才培养
小学生的个性非常鲜明。他们天真、诙谐、富有创造性，活动单导学能够给学生自主学习的权利，并提供有效的建议。在课堂上，老师随时准备给予学生最精准且有力的指导，充分给予学生获取兴趣和心理活动的时间，鼓励学生自主学习，以此来达到让学生的创新意识和创新能力不断增强的目的。教师也应该以“捧着一颗心，不拿半根草”的教育精神，让课堂尽可能地充满力量和活力，此举有利于小学生的健康成长，活动单导学通过以上内容，不断地以不同的方式锻炼学生的综合英语素质。
（三）利用活动单导学推动课堂改革
我国小学英语教学长期以来采用的是传统的“灌输式”教育，这与陶行知强调学生自主学习的思想明显矛盾，影响了学生的想象力和创造力，不利于学生的健康成长。活动单导学可以注重对学生的培养和热爱，最大限度地提高教育效率，作为国家建设的接班人，活动单导学能够让小学生健康成长且获取较强的英语综合能力，此举更有效地推动了我国的教育改革，使我国教育迈上新的台阶。
四、结语
通过系统的研究，笔者能够得出结论：在小学英语教学中，当英语能够“导入”到英语教学中时，活动单可以用来实现策略的多样化。学生的英语学习活动可以根据课程内容进行设计，运用现代教育方法和与人对话的理念进行虚拟活动，设计学生体验活动，进行模拟活动。可以预見的是，活动单导学最终会让小学英语教学迈入一个新的阶段。
参考文献：
[1]何丹红，张晓建.“活动单导学”：培养学生“关键能力”的新路径[J].职教通讯，2014（35）：9-10.
[2]丁美华.“活动单导学”模式的缺陷及对策[J].中学政治教学参考，2014（21）：64-65.