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【摘要】多媒体教学对中学英语教学有着非常重大的意义，如何提高教学速度，加大课堂教学容量，提高学生学英语的兴趣。向课堂45分钟要质量就成了现在英语教师面前的问题。多媒体技术增大了课堂容量，给英语课堂教学带来了无限的活力和生机，也给师生们带来了诸多方便与学习中的乐趣。但是，多媒体教学技术使用并不是越多越好。在实施多媒体辅助教学过程中，应有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的整合。
【关键词】多媒体技术 英语 学生
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0245-01
多媒体教学对中学英语教学有着非常重大的意义。教师传授知识的手段不多，学生接受知识的方式单一，加之现在教学时间的缩短，任务量的加大，要完成教学任务很困难，学生学英语更成了枯燥头疼的问题。那么，如何提高教学速度，加大课堂容量，提高学生兴趣，向课堂45分钟要质量就成了摆在我们英语教师面前的问题。
在传统的教学模式下，学生的读写的能力相对比较好，但往往听说的能力很差，不能达到将英语学以致用的效果，因此学英语的兴趣不高，而教学手段多样化可以提高学生学习英语的兴趣。因此在使用了多媒体辅助英语教学后，多媒体教学的精美课件将书本上呆板的内容转化为鲜活的形式呈现在学生眼前，这些都能大大激发学生学习兴趣，吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的生机。
下面本人结合在英语教学调研的具体实践，谈谈多媒体在英语课堂教学中所起的重要作用。
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，在这种环境下，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
2、加强学生记忆词汇和课文内容的印象
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关，尤其基础相对较差的学生，学习英语很被动，词汇量很少。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。
3、锻炼学生的听说能力
运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。例如我们在学习Food Festival时学习到了很多外国的美食，平时大家都没接触到，很是陌生。通过互联网我搜索到一些外国美食的制作过程，配上简单的英语介绍，学生们像看电影一样，很有兴趣的上完这节课，而且印象也非常深刻。
毋庸置疑，多媒体技术给英语课堂教学带来了无限的活力和生机，也给师生们带来了诸多方便与学习中的乐趣。但是，在很多英语教学活动中，有的教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，教师变成“放映员”，学生看了许多丰富多彩图片，无所适从，对英语本身的感悟知之甚少。这表明多媒体教学技术使用并不是越多越好。对此我也谈几点我在使用多媒体初期的一些误区：
3.1 过多的多媒体使学生注意力不够集中
在教学的过程当中，并不一定是多媒体运用的越多效果就越好，越有声有色，学生的注意力就越高。其实不然，当所展示的内容过于新奇特的时候，学生绝大部分的注意力就会被过于精彩的画面和声像所吸引，而真正放在学习上的精力就相当有限了。这样，学生有可能就会抓不住教学重点，所获取的语言知识就相对较少，影响教学秩序和学习效率，使得学生的学习成绩不但没有提高反而下降。
3.2 忽视常规媒体，独尊多媒体
我在使用多媒体初期尝到计算机多媒体教学的甜头后，产生了“多媒体教学就是最好的教学方法”这种思想，经常放弃别的常规媒体，甚至是“无所不用其极”地将多媒体教学运用到教学的每一个环节当中。殊不知多媒体固然有一定的优越性，但它仍然受到资源、主题及制作能力的限制。其实，制作多媒体课件是一个相当费时费神的事，而且在教学的每个环节都应用多媒体会混淆教学流程的轻重主次，让学生把握不住教学重点。
那么在实施多媒体辅助教学过程中，应如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合呢？对此我也谈几点肤浅之见：
（1）有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。
多媒体的应用为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确。使用的时间，步骤，方法都要预先计划好，将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（2）根据书本内容进行制作。
以书本课文为基础，针对学生的具体情况，对课本内容进行适当的改变和加工，使之更加具有吸引力、针对性和真实性，不要过于夸张或虚假，使得学生抓不住重点或对所学的知识留下错误的认知。
（3）适当运用板书。
虽然现代多媒体教学让教师接触黑板的机会减少，但不意味着绝缘，教师应在教学过程中适当运用板书，再次强调重点，加深学生印象，增强亲切感。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。
【关键词】多媒体技术 英语 学生
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0245-01
多媒体教学对中学英语教学有着非常重大的意义。教师传授知识的手段不多，学生接受知识的方式单一，加之现在教学时间的缩短，任务量的加大，要完成教学任务很困难，学生学英语更成了枯燥头疼的问题。那么，如何提高教学速度，加大课堂容量，提高学生兴趣，向课堂45分钟要质量就成了摆在我们英语教师面前的问题。
在传统的教学模式下，学生的读写的能力相对比较好，但往往听说的能力很差，不能达到将英语学以致用的效果，因此学英语的兴趣不高，而教学手段多样化可以提高学生学习英语的兴趣。因此在使用了多媒体辅助英语教学后，多媒体教学的精美课件将书本上呆板的内容转化为鲜活的形式呈现在学生眼前，这些都能大大激发学生学习兴趣，吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的生机。
下面本人结合在英语教学调研的具体实践，谈谈多媒体在英语课堂教学中所起的重要作用。
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，在这种环境下，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
2、加强学生记忆词汇和课文内容的印象
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关，尤其基础相对较差的学生，学习英语很被动，词汇量很少。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。
3、锻炼学生的听说能力
运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。例如我们在学习Food Festival时学习到了很多外国的美食，平时大家都没接触到，很是陌生。通过互联网我搜索到一些外国美食的制作过程，配上简单的英语介绍，学生们像看电影一样，很有兴趣的上完这节课，而且印象也非常深刻。
毋庸置疑，多媒体技术给英语课堂教学带来了无限的活力和生机，也给师生们带来了诸多方便与学习中的乐趣。但是，在很多英语教学活动中，有的教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，教师变成“放映员”，学生看了许多丰富多彩图片，无所适从，对英语本身的感悟知之甚少。这表明多媒体教学技术使用并不是越多越好。对此我也谈几点我在使用多媒体初期的一些误区：
3.1 过多的多媒体使学生注意力不够集中
在教学的过程当中，并不一定是多媒体运用的越多效果就越好，越有声有色，学生的注意力就越高。其实不然，当所展示的内容过于新奇特的时候，学生绝大部分的注意力就会被过于精彩的画面和声像所吸引，而真正放在学习上的精力就相当有限了。这样，学生有可能就会抓不住教学重点，所获取的语言知识就相对较少，影响教学秩序和学习效率，使得学生的学习成绩不但没有提高反而下降。
3.2 忽视常规媒体，独尊多媒体
我在使用多媒体初期尝到计算机多媒体教学的甜头后，产生了“多媒体教学就是最好的教学方法”这种思想，经常放弃别的常规媒体，甚至是“无所不用其极”地将多媒体教学运用到教学的每一个环节当中。殊不知多媒体固然有一定的优越性，但它仍然受到资源、主题及制作能力的限制。其实，制作多媒体课件是一个相当费时费神的事，而且在教学的每个环节都应用多媒体会混淆教学流程的轻重主次，让学生把握不住教学重点。
那么在实施多媒体辅助教学过程中，应如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合呢？对此我也谈几点肤浅之见：
（1）有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。
多媒体的应用为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确。使用的时间，步骤，方法都要预先计划好，将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（2）根据书本内容进行制作。
以书本课文为基础，针对学生的具体情况，对课本内容进行适当的改变和加工，使之更加具有吸引力、针对性和真实性，不要过于夸张或虚假，使得学生抓不住重点或对所学的知识留下错误的认知。
（3）适当运用板书。
虽然现代多媒体教学让教师接触黑板的机会减少，但不意味着绝缘，教师应在教学过程中适当运用板书，再次强调重点，加深学生印象，增强亲切感。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。