论文部分内容阅读
摘 要：统计分析以“多媒体教室”或“多媒体网络教室”为主题的文献数据，揭示我国多媒体教室的研究阶段、研究热点等，结合相关文献内容分析，探讨多媒体教室研究中存在问题及对策。
关键词：多媒体教室；研究态势；大数据
中图分类号：G642.8 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0165-02
随着科学技术的进步和信息时代的到来，多媒体设备逐步融入到高校教学，它为教学各个环节带来了便捷、直观、灵活的表现形式[1]。我国学者针对多媒体教室设计、建设、管理等开展研究，涉及众多的主题[2～3]。近年来，我国多媒体教室研究热度下降。选择超星发现系统，统计分析以“多媒体教室”或“多媒体网络教室”为主题的核心期刊论文，揭示我国多媒体教室的研究阶段、研究热点等，进一步探讨我国多媒体教室研究中存在的问题及发展对策，以期为我国多媒体教室研究和建设提供参考。
一、研究阶段分析
在超星发现系统中，1995—2015年多媒体教室期刊文献8 051篇，其中中文核心期刊（北大）449篇，占比5.6%。较低的核心论文比例说明，我国多媒体教室研究的学术水平偏低。从文献数量的年度分布图（见下图）可以看出，我国多媒体教室研究历史可以划分为三个阶段：
1.起始阶段（1995—1997年）。三年间发表核心论文数量均不超过1篇，参与研究的机构较少，相关技术尚处于起步阶段。
2.快速发展阶段（1998—2008年）。从1998年开始，随着计算机技术的成熟、建设成本的降低，越来越多的学校投入建设多媒体教室，相关研究也开始呈快速发展的态势。1998—2006年，核心论文数量从9篇增长到44篇，增长了3.9倍。
3.衰退阶段（2009—2015年）。相关研究成果的数量开始呈减少的趋势，到2015年，多媒体教室研究论文仅发表9篇。
二、研究热点分析
我国多媒体教室研究论文的高频关键词（见下页表）。除“多媒体教室”“多媒体教学”“多媒体网络”“网络教室”等本体词汇外，多媒体技术、建筑面积、远程教育、课堂教学、现代教育技术、职业技术学院、电子阅览室等关键词的频次均在15次以上，在文献中出现的频次相对较高，可以反映我国多媒体教室的研究热点。
三、存在的问题及对策
1.研究热度下降，应鼓励开展相关研究，加大研究力度。从1995—2015年我国多媒体教室核心期刊文献数量的变化趋势来看，1995—1997年是研究起始阶段，1998—2008年是研究发展阶段，2006年论文数量达到顶峰，年度发表论文44篇，但从2009年开始进入研究衰退阶段，相关研究成果的数量开始呈减少趋势。这说明，近年来我国多媒体教室研究的热度下降。我国多媒体教室研究受基金资助比例偏低，449篇论文中仅有17篇论文受到基金资助，占比仅为3.8%。研究热度的下降和偏低的研究资助比例需引起学校和相关部门的重视，做好政策导向和扶持，鼓励开展相关研究，为多媒体教室设计、建设与管理提供理论支持，推动学校多媒体教室的创新与发展。
2.研究学术水平偏低，应加强队伍建设，注重高水平成果的产出。我国多媒体教室8 051篇期刊文献中，中文核心期刊（北大）449篇，仅占比5.6%，较低的核心论文占比，说明国内多媒体教室研究的学术水平偏低，有待进一步提高。相关领域的学者应定期参加相关培训，不断提高业务能力和学术水平，积极参加国内外相关主题的学术会议，追踪国内外多媒体教室研究和建设的前沿。探索多媒体教室理论、设计、建设、管理过程中存在问题，创新解决方法，提高研究水平，注重高水平研究成果的产出，促进多媒体教室在教学中发挥最大的效能。
3.多数开展管理与维护等传统研究，应注重“智慧教室”等创新研究。从多媒体教室研究论文的内容来看，多集中在多媒体教室建设、管理、维护等主题。例如陈敏2014年发表的《高校多媒体教室开放式管理的构建与探索》[3]，李传之2013年发表的《多媒体教室的管理与维护》[1]等。近年来，随着大数据、云计算、物联网等新技术的出现与应用，国内多媒体教室开始向“智慧教室”转型。例如王琴等2012年在《基于云计算的虚拟多媒体教室的研究与架构》，提出运用云计算技术，设计虚拟多媒体教室的设想[4]；又如卢野2010在《基于物联网的高校智能数字校园系统研究》中应用物联网关键技术研究设计智慧多媒体教室，实现教学环境的全面智能化[5]。可见，信息技术的发展，推动传统多媒体教室向智慧教室发展已成为近年来的研究热点与发展方向。
四、结论
我国多媒体教室研究历史划分为三个阶段：起始阶段（1995—1997年）、快速发展阶段（1998—2008年）、衰退阶段（2009—2015年）。多媒体技术、建筑面积、远程教育、课堂教学等关键词的频次较高，可以反映我国多媒体教室的研究热点。当前，国内多媒体教育存在的问题及对策：（1）研究热度下降，应鼓励开展相关研究，加大研究力度；（2）研究学术水平偏低，应加强队伍建设，注重高水平成果的产出；（3）多数开展管理与维护等传统研究，应注重“智慧教室”等创新研究。
参考文献：
[1] 李传之.多媒体教室的管理与维护[J].实验室研究与探索，2013，（10）：204-206.
[2] 余，黃丽萍.机房和多媒体教室管理系统的虚拟化建设[J].实验室研究与探索，2014，（4）：228-232.
[3] 陈敏.高校多媒体教室开放式管理的构建与探索[J].实验室研究与探索，2014，（5）：244-247.
[4] 王琴，王宝俊.基于云计算的虚拟多媒体教室的研究与架构[J].电化教育研究，2012，（1）：65-67.
[5] 卢野，倪锦丽.基于物联网的高校智能数字校园系统研究[J].吉林农业大学学报，2010，（S1）：99-100.
[责任编辑 李晓群]
关键词：多媒体教室；研究态势；大数据
中图分类号：G642.8 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0165-02
随着科学技术的进步和信息时代的到来，多媒体设备逐步融入到高校教学，它为教学各个环节带来了便捷、直观、灵活的表现形式[1]。我国学者针对多媒体教室设计、建设、管理等开展研究，涉及众多的主题[2～3]。近年来，我国多媒体教室研究热度下降。选择超星发现系统，统计分析以“多媒体教室”或“多媒体网络教室”为主题的核心期刊论文，揭示我国多媒体教室的研究阶段、研究热点等，进一步探讨我国多媒体教室研究中存在的问题及发展对策，以期为我国多媒体教室研究和建设提供参考。
一、研究阶段分析
在超星发现系统中，1995—2015年多媒体教室期刊文献8 051篇，其中中文核心期刊（北大）449篇，占比5.6%。较低的核心论文比例说明，我国多媒体教室研究的学术水平偏低。从文献数量的年度分布图（见下图）可以看出，我国多媒体教室研究历史可以划分为三个阶段：
1.起始阶段（1995—1997年）。三年间发表核心论文数量均不超过1篇，参与研究的机构较少，相关技术尚处于起步阶段。
2.快速发展阶段（1998—2008年）。从1998年开始，随着计算机技术的成熟、建设成本的降低，越来越多的学校投入建设多媒体教室，相关研究也开始呈快速发展的态势。1998—2006年，核心论文数量从9篇增长到44篇，增长了3.9倍。
3.衰退阶段（2009—2015年）。相关研究成果的数量开始呈减少的趋势，到2015年，多媒体教室研究论文仅发表9篇。
二、研究热点分析
我国多媒体教室研究论文的高频关键词（见下页表）。除“多媒体教室”“多媒体教学”“多媒体网络”“网络教室”等本体词汇外，多媒体技术、建筑面积、远程教育、课堂教学、现代教育技术、职业技术学院、电子阅览室等关键词的频次均在15次以上，在文献中出现的频次相对较高，可以反映我国多媒体教室的研究热点。
三、存在的问题及对策
1.研究热度下降，应鼓励开展相关研究，加大研究力度。从1995—2015年我国多媒体教室核心期刊文献数量的变化趋势来看，1995—1997年是研究起始阶段，1998—2008年是研究发展阶段，2006年论文数量达到顶峰，年度发表论文44篇，但从2009年开始进入研究衰退阶段，相关研究成果的数量开始呈减少趋势。这说明，近年来我国多媒体教室研究的热度下降。我国多媒体教室研究受基金资助比例偏低，449篇论文中仅有17篇论文受到基金资助，占比仅为3.8%。研究热度的下降和偏低的研究资助比例需引起学校和相关部门的重视，做好政策导向和扶持，鼓励开展相关研究，为多媒体教室设计、建设与管理提供理论支持，推动学校多媒体教室的创新与发展。
2.研究学术水平偏低，应加强队伍建设，注重高水平成果的产出。我国多媒体教室8 051篇期刊文献中，中文核心期刊（北大）449篇，仅占比5.6%，较低的核心论文占比，说明国内多媒体教室研究的学术水平偏低，有待进一步提高。相关领域的学者应定期参加相关培训，不断提高业务能力和学术水平，积极参加国内外相关主题的学术会议，追踪国内外多媒体教室研究和建设的前沿。探索多媒体教室理论、设计、建设、管理过程中存在问题，创新解决方法，提高研究水平，注重高水平研究成果的产出，促进多媒体教室在教学中发挥最大的效能。
3.多数开展管理与维护等传统研究，应注重“智慧教室”等创新研究。从多媒体教室研究论文的内容来看，多集中在多媒体教室建设、管理、维护等主题。例如陈敏2014年发表的《高校多媒体教室开放式管理的构建与探索》[3]，李传之2013年发表的《多媒体教室的管理与维护》[1]等。近年来，随着大数据、云计算、物联网等新技术的出现与应用，国内多媒体教室开始向“智慧教室”转型。例如王琴等2012年在《基于云计算的虚拟多媒体教室的研究与架构》，提出运用云计算技术，设计虚拟多媒体教室的设想[4]；又如卢野2010在《基于物联网的高校智能数字校园系统研究》中应用物联网关键技术研究设计智慧多媒体教室，实现教学环境的全面智能化[5]。可见，信息技术的发展，推动传统多媒体教室向智慧教室发展已成为近年来的研究热点与发展方向。
四、结论
我国多媒体教室研究历史划分为三个阶段：起始阶段（1995—1997年）、快速发展阶段（1998—2008年）、衰退阶段（2009—2015年）。多媒体技术、建筑面积、远程教育、课堂教学等关键词的频次较高，可以反映我国多媒体教室的研究热点。当前，国内多媒体教育存在的问题及对策：（1）研究热度下降，应鼓励开展相关研究，加大研究力度；（2）研究学术水平偏低，应加强队伍建设，注重高水平成果的产出；（3）多数开展管理与维护等传统研究，应注重“智慧教室”等创新研究。
参考文献：
[1] 李传之.多媒体教室的管理与维护[J].实验室研究与探索，2013，（10）：204-206.
[2] 余，黃丽萍.机房和多媒体教室管理系统的虚拟化建设[J].实验室研究与探索，2014，（4）：228-232.
[3] 陈敏.高校多媒体教室开放式管理的构建与探索[J].实验室研究与探索，2014，（5）：244-247.
[4] 王琴，王宝俊.基于云计算的虚拟多媒体教室的研究与架构[J].电化教育研究，2012，（1）：65-67.
[5] 卢野，倪锦丽.基于物联网的高校智能数字校园系统研究[J].吉林农业大学学报，2010，（S1）：99-100.
[责任编辑 李晓群]