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【摘 要】人文素质是人才的综合素质的集中体现，人文精神是人才文化素质的核心内容。职业学校在关注学生就业能力和工作技能的同时，也要注重人文教育，职业技能教育与人文教育协调发展，这样才能促进学生德智体美劳心全面进步，成为社会需要的综合性人才，而这离不开语文学科的支持。本文对此进行了探讨。
【关键词】职业学校；语文教学；人文精神
一、职业学校人文精神培养的重要性
随着我国社会经济建设的不断发展，产业结构调整的深化，需要数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才，职业教育在这方面发挥着不可替代的重要作用。一直以来，我们对职业学校的认识是以市场为依托，以就业为导向，为社会经济发展培养一线技术人才。片面强调学生的就业，一定程度上忽略了学生文化基础素质和人文素质的培养，事实上，技术不能包容一切，它必须与人文素质、人文精神有机结合，才能有效地发挥其积极作用。爱因斯坦曾经说过：“只用专业知识教育的人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。虽然读唐诗对一名学机械专业的职业学校学生没有直接的功用，但它能提高文化修养和品格；读《红楼梦》对学电子商务的学生也没有直接的功用，但却可以使人不那么庸俗。人文教育的功能主要在于“教化”，使学生具备较高的人文素养。
二、语文教学中进行人文素养培养的途径
（一）加强阅读、体会情感
人是感性的，语文也是感性的，语文与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在阅读中才能让学生真正体会文章的精华与妙处，潜移默化中接受人文熏陶和教育。我国传统的语文教育一直强调多读：“书读百遍，其义自见”、“涵泳”、“吟诵”、“读书破万卷，下笔如有神”等。叶圣陶先生也说“吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。因此在语文教学中，我们要注重诵读。古典诗词、现代新诗自不必说，一篇看似浅显畅通的现代白话文，也还是要靠多读才行。反复朗诵才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。另外，相对普通高中学生而言，职业学校学生的功课比较轻松，课余时间较多，教师可以引导学生加强语文课外阅读，使他们更好地接受读本中人文精神的辐射。语文教师可以先推荐一些思想性、艺术性、趣味性强，与职业学校学生的理解能力和阅读情趣相适应的读物。如《傅雷家书》、《家》、《围城》、《老人与海》、《约翰·克利斯朵夫》、《复活》、《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》等。学生也可以自荐最喜欢阅读的名著书目，当然读什么书，最终的选择权和确定权在学生自己，名著阅读对职业学校学生人文精神的培养意义重大。
（二）注重写作、培养思辨意识
人文精神的培养是一个渐进的过程，写作是其中重要的一环。生活是写作的源头，要让学生学会观察，关心国家大事、留意身边琐事、关注社区邻里生活等。元代书法家鲜于枢说：写字的秘诀是“胆！胆！胆！”，作文也是如此，教师要鼓励学生写作时大胆抒写个人对生活的感悟，阐明自己的观点。同时引入大众话题，组织学生对话题进行交谈。如：“大学毕业生到职校回炉再学习”、“职业生涯的规划”、“道德信仰危机”、“人际交往”，使更多的学生参与进来。同时，鼓励学生每天写日记，反思自己的言行。古人是每天对自己的言行反复省察、反思来实现精神上的自我完善的。目前，不少职业学校学生由于受社会风气的影响，崇尚名利，追求荣耀，过于的急躁和浮动，人生目标的缺失是职业学校学生虚以度日、空乏无聊的原因。教师要求学生写日记可以培养树立他们的思辨意识，每天审视一下自己的所作所为是不是符合社会公认的道德规范。很多学生会在日记中写下很多人生格言，例如“不要老是抱怨社会的不合理、现实的残酷，因为失去了奋斗与追求，那么人生也无意义了，我们只有在探索中去前进、去完善”，在自我欣赏格言警句的同时，也会实现自我教育。
（三）加强交流、构建对话课堂
在语文教学中培养职高学生的人文精神，需构建平等对话的语文课堂。在今天这样一个知识渠道多元化及知识更新高速度的年代，有时学生所津津乐道的内容、精通的知识，是教师闻所未闻的。教师应以开放、包容的态度面对学生，课堂上要保证学生放言无忌，阐述自己的观点。现实中不少职业学校学生没有在正式场合口头表达的习惯，甚至对表达有一种恐惧感。因此，语文教师要鼓励学生敢于真实地表达自己的思考和声音，排除他们内心的恐惧和不安。要走下讲台，融入学生们中间。讲台与学生虽仅一步之遥，但在师生之间却是一道影响交流的障碍，语文教师走下讲台有利于消除学生心理上的紧张情绪，便于创造平等融洽的对话氛围。每次上课之前，教师可以让学生进行课前演讲。在指导学生演讲的过程中，对学生演讲的内容作了导向，使之有利于人文精神的弘扬。为了选择合适的内容，平时注意收集一些在思想品德、行为习惯、思维素质等方面有启发教育意义的材料。
总之，随着社会的发展和进步，职业教育不仅要注意技术教学，更要培养学生技能性能力之外的能力。语文是职业教育中的一门文化基础课，是素质教育的重要载体，在培养学生的人文精神和人文素养方面有着举足轻重的作用。这就需要职业学校充分认识到语文学科的重要性，明确教学目标，创新教学方法，完善教学内容，切实提高学生的人文素养和人文精神。
参考文献：
[1]韩军，再论语文教育与人文精神，语文教学与研究，2009.
[2]金华英，从语文教育的终极目标论人文精神的培养，山东教育学院学报，2009.
[3]潘庆玉，中国传统语文教育人文精神初探，，山东师大学报，2007（5）.
【关键词】职业学校；语文教学；人文精神
一、职业学校人文精神培养的重要性
随着我国社会经济建设的不断发展，产业结构调整的深化，需要数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才，职业教育在这方面发挥着不可替代的重要作用。一直以来，我们对职业学校的认识是以市场为依托，以就业为导向，为社会经济发展培养一线技术人才。片面强调学生的就业，一定程度上忽略了学生文化基础素质和人文素质的培养，事实上，技术不能包容一切，它必须与人文素质、人文精神有机结合，才能有效地发挥其积极作用。爱因斯坦曾经说过：“只用专业知识教育的人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。虽然读唐诗对一名学机械专业的职业学校学生没有直接的功用，但它能提高文化修养和品格；读《红楼梦》对学电子商务的学生也没有直接的功用，但却可以使人不那么庸俗。人文教育的功能主要在于“教化”，使学生具备较高的人文素养。
二、语文教学中进行人文素养培养的途径
（一）加强阅读、体会情感
人是感性的，语文也是感性的，语文与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在阅读中才能让学生真正体会文章的精华与妙处，潜移默化中接受人文熏陶和教育。我国传统的语文教育一直强调多读：“书读百遍，其义自见”、“涵泳”、“吟诵”、“读书破万卷，下笔如有神”等。叶圣陶先生也说“吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。因此在语文教学中，我们要注重诵读。古典诗词、现代新诗自不必说，一篇看似浅显畅通的现代白话文，也还是要靠多读才行。反复朗诵才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。另外，相对普通高中学生而言，职业学校学生的功课比较轻松，课余时间较多，教师可以引导学生加强语文课外阅读，使他们更好地接受读本中人文精神的辐射。语文教师可以先推荐一些思想性、艺术性、趣味性强，与职业学校学生的理解能力和阅读情趣相适应的读物。如《傅雷家书》、《家》、《围城》、《老人与海》、《约翰·克利斯朵夫》、《复活》、《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》等。学生也可以自荐最喜欢阅读的名著书目，当然读什么书，最终的选择权和确定权在学生自己，名著阅读对职业学校学生人文精神的培养意义重大。
（二）注重写作、培养思辨意识
人文精神的培养是一个渐进的过程，写作是其中重要的一环。生活是写作的源头，要让学生学会观察，关心国家大事、留意身边琐事、关注社区邻里生活等。元代书法家鲜于枢说：写字的秘诀是“胆！胆！胆！”，作文也是如此，教师要鼓励学生写作时大胆抒写个人对生活的感悟，阐明自己的观点。同时引入大众话题，组织学生对话题进行交谈。如：“大学毕业生到职校回炉再学习”、“职业生涯的规划”、“道德信仰危机”、“人际交往”，使更多的学生参与进来。同时，鼓励学生每天写日记，反思自己的言行。古人是每天对自己的言行反复省察、反思来实现精神上的自我完善的。目前，不少职业学校学生由于受社会风气的影响，崇尚名利，追求荣耀，过于的急躁和浮动，人生目标的缺失是职业学校学生虚以度日、空乏无聊的原因。教师要求学生写日记可以培养树立他们的思辨意识，每天审视一下自己的所作所为是不是符合社会公认的道德规范。很多学生会在日记中写下很多人生格言，例如“不要老是抱怨社会的不合理、现实的残酷，因为失去了奋斗与追求，那么人生也无意义了，我们只有在探索中去前进、去完善”，在自我欣赏格言警句的同时，也会实现自我教育。
（三）加强交流、构建对话课堂
在语文教学中培养职高学生的人文精神，需构建平等对话的语文课堂。在今天这样一个知识渠道多元化及知识更新高速度的年代，有时学生所津津乐道的内容、精通的知识，是教师闻所未闻的。教师应以开放、包容的态度面对学生，课堂上要保证学生放言无忌，阐述自己的观点。现实中不少职业学校学生没有在正式场合口头表达的习惯，甚至对表达有一种恐惧感。因此，语文教师要鼓励学生敢于真实地表达自己的思考和声音，排除他们内心的恐惧和不安。要走下讲台，融入学生们中间。讲台与学生虽仅一步之遥，但在师生之间却是一道影响交流的障碍，语文教师走下讲台有利于消除学生心理上的紧张情绪，便于创造平等融洽的对话氛围。每次上课之前，教师可以让学生进行课前演讲。在指导学生演讲的过程中，对学生演讲的内容作了导向，使之有利于人文精神的弘扬。为了选择合适的内容，平时注意收集一些在思想品德、行为习惯、思维素质等方面有启发教育意义的材料。
总之，随着社会的发展和进步，职业教育不仅要注意技术教学，更要培养学生技能性能力之外的能力。语文是职业教育中的一门文化基础课，是素质教育的重要载体，在培养学生的人文精神和人文素养方面有着举足轻重的作用。这就需要职业学校充分认识到语文学科的重要性，明确教学目标，创新教学方法，完善教学内容，切实提高学生的人文素养和人文精神。
参考文献：
[1]韩军，再论语文教育与人文精神，语文教学与研究，2009.
[2]金华英，从语文教育的终极目标论人文精神的培养，山东教育学院学报，2009.
[3]潘庆玉，中国传统语文教育人文精神初探，，山东师大学报，2007（5）.