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摘 要：在英语课堂教学中教师应注重观念更新，自发“位动”；教学任务要注重培养学生的“趣动”；教学内容要关注学生的“情动”以及教学方式要注重实践、体验、促发“体动”。“位动”是关键，它必将促进学生“趣动”，“情动”和“体动”，从而调动学生主观能动性，让英语课堂动起来。
关键词：英语课堂教学 位动 趣动 情动 体动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0173-01
互动是课程改革的一个新理念。在新课标中乃是指教学诸因素之间的相互推动、相互促进。它既是课堂上人际关系的反映，又是教学过程中的活动形式之一。根据新课标的理念，只有努力构建富有人文气息的课堂，采取多元互动的方式，才能使学生真正体验到新知探究的乐趣，师生双方才能有效地进行思维的碰撞和情感的沟通，创造性地实现教学目标，从而让学生愉快、自主地学习。在新课改的大背景下，我想英语教学想通过课堂来变“苦学”为“乐学”，就必须在“动”上着手，让英语课堂“动”起来。下面我主要从四个方面阐述。
1 教师要注重观念更新，自发“位动”
教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识。为了不断适应新课标提出的新变化、高要求，我们通过了培训和自学，已经有了以学生为主体、让学生自主探究等新理念，但是实际课堂教学“涛声依旧”的现象比较普遍，导致理念和行为相脱节。因此，我们必须先“动”起来，改变传统的教学方式，做到“五变”：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”；变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。从而转变学生被动的接受知识的现象，突出学生的实践能力和创新精神的培养、突出学生学习的主体性、主动性和独立性。我们老师观念更新、角色转换实际上就是为学生创设良好的人际环境。
2 教学任务要注重培养兴趣，激发“趣动”
新课标指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。古人说得好：“教人未见其趣，必不乐学”。而要激发学生的“趣动”，创设情境引学生入情入境，正是激趣的最有效途径。而情境不只是直观生动的教学情景，还有融洽和谐的人文环境，发人深思的问题背景；内容也不只是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟，道德规范的认同，情感情操的陶冶。特别是当前，随着多媒体教学手段的广泛应用，形、声、色、光为活跃课堂、营造轻松愉快的学习环境，发挥了特异的功能，极大地调动了学生感官互动、心灵互动、情感互动的积极性，满足了学生的好奇心和求知欲，为提高教学效益开辟了崭新的途径。例如：在人教版高中英语必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the stars教学中，充分利用多媒体资源，借用一些图片，幻灯片或神舟五号、六号以及嫦娥奔月的录像片段，激活学生的学习兴趣，并设置问题：（1）What do you know about astronomy？（2）Is there life on the planet ？（3）How life began on the earth？引导学生对有关的天文话题进行讨论，激活学生对天文知识的兴趣。当然，学生的学习兴趣还可以通过许多不同方式来激活，比如说：采访（An interview），角色表演（Role-play），问题导入（Questions to lead in），图表设计（Chart design）等等。
如此通过人机互动、人本互动，学生动趣便油然而生，动劲也越鼓越足。
3 教学内容要注重情感态度，诱发“情动”
长期以来，在教学上存在的主要问题就是重知识传授，轻语言感受；重技能训练，轻交际运用。学生没有情感投入，自然达不到潜移默化、陶冶情操的育人目的。因此，在具体的教学过程与内容处理上我十分注重体现情感教育，诱发“情动”；备课时选准动情点，充分发掘或更新，补充教材中以情感人的教学内容。例如：在教学高中英语必修2 Unit 4 Wildlife Protection中reading的教学中，先通过展现可爱的动物图片，激活学生怜爱他们的情感；再通过对比展示大量不堪入目的动物残骸和高级皮衣的录像，激起学生对人类滥捕滥杀的动物造成野生动物濒临灭绝的危机等行为的愤慨之情；课堂上还设置问题展开讨论：（1）Why are these animals dying out？（2）What do people kill them for？让学生意识到野生动物面临的危机，从而使他们对保护动物、保护环境的情感产生共鸣，触景生情，课堂内达到情感教育的目的。另外，我们老师在课外要用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生，通过身体力行的示范行为来言传身教，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，从而使学生“亲其师而信其道”。
4 教学方式要注重实践体验，促发“体动”
采用活动途径，倡导体验参与是新课标的基本理念。课堂互动的角色并不只是师生间的，还有学生间、小组间、个体与群体间、师生与教材间的沟通。因而在英语课堂教学中我们教师应该为学生提供感受语言、创造和展现运用语言交际的机会，促使学生主动亲身参与到课堂活动之中，身体力行，从中理解并掌握最基本的英语知识和技能技巧，培养学生的学习兴趣和爱好。例如，在上练习课的时候，我采用“分-合-整”的方法：即将问题分解为几个子问题，待小组完成各自的问题形成整体解决问题方案后再进行全班学生层面的交往与整合。学生通过感知、体验、实践、参与和合作等多样化的学习方式来感受语言的美，促进了语言交际运用能力的提高。当然，课堂上实践活动应该是尽量给学生以最大的活动空间。
一个好的课堂，用美国著名教育学家梅里尔.哈明博士的话说应该是“鼓舞人心的”。他在《教学的革命》中描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察的五种品质：清晰的尊严感—— 不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着；自主性—— 学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感—— 共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝；觉察—— 学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。
所以，要让学生喜欢学习、学习得更好，教师的“位动”，是课堂教学改革的关键，它必将促进学生的“趣动，情动”和“体动”，充分调动起学生主体的主观能动性。师生互动起来，英语课堂也就必将变活、变乐。
关键词：英语课堂教学 位动 趣动 情动 体动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0173-01
互动是课程改革的一个新理念。在新课标中乃是指教学诸因素之间的相互推动、相互促进。它既是课堂上人际关系的反映，又是教学过程中的活动形式之一。根据新课标的理念，只有努力构建富有人文气息的课堂，采取多元互动的方式，才能使学生真正体验到新知探究的乐趣，师生双方才能有效地进行思维的碰撞和情感的沟通，创造性地实现教学目标，从而让学生愉快、自主地学习。在新课改的大背景下，我想英语教学想通过课堂来变“苦学”为“乐学”，就必须在“动”上着手，让英语课堂“动”起来。下面我主要从四个方面阐述。
1 教师要注重观念更新，自发“位动”
教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识。为了不断适应新课标提出的新变化、高要求，我们通过了培训和自学，已经有了以学生为主体、让学生自主探究等新理念，但是实际课堂教学“涛声依旧”的现象比较普遍，导致理念和行为相脱节。因此，我们必须先“动”起来，改变传统的教学方式，做到“五变”：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”；变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。从而转变学生被动的接受知识的现象，突出学生的实践能力和创新精神的培养、突出学生学习的主体性、主动性和独立性。我们老师观念更新、角色转换实际上就是为学生创设良好的人际环境。
2 教学任务要注重培养兴趣，激发“趣动”
新课标指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。古人说得好：“教人未见其趣，必不乐学”。而要激发学生的“趣动”，创设情境引学生入情入境，正是激趣的最有效途径。而情境不只是直观生动的教学情景，还有融洽和谐的人文环境，发人深思的问题背景；内容也不只是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟，道德规范的认同，情感情操的陶冶。特别是当前，随着多媒体教学手段的广泛应用，形、声、色、光为活跃课堂、营造轻松愉快的学习环境，发挥了特异的功能，极大地调动了学生感官互动、心灵互动、情感互动的积极性，满足了学生的好奇心和求知欲，为提高教学效益开辟了崭新的途径。例如：在人教版高中英语必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the stars教学中，充分利用多媒体资源，借用一些图片，幻灯片或神舟五号、六号以及嫦娥奔月的录像片段，激活学生的学习兴趣，并设置问题：（1）What do you know about astronomy？（2）Is there life on the planet ？（3）How life began on the earth？引导学生对有关的天文话题进行讨论，激活学生对天文知识的兴趣。当然，学生的学习兴趣还可以通过许多不同方式来激活，比如说：采访（An interview），角色表演（Role-play），问题导入（Questions to lead in），图表设计（Chart design）等等。
如此通过人机互动、人本互动，学生动趣便油然而生，动劲也越鼓越足。
3 教学内容要注重情感态度，诱发“情动”
长期以来，在教学上存在的主要问题就是重知识传授，轻语言感受；重技能训练，轻交际运用。学生没有情感投入，自然达不到潜移默化、陶冶情操的育人目的。因此，在具体的教学过程与内容处理上我十分注重体现情感教育，诱发“情动”；备课时选准动情点，充分发掘或更新，补充教材中以情感人的教学内容。例如：在教学高中英语必修2 Unit 4 Wildlife Protection中reading的教学中，先通过展现可爱的动物图片，激活学生怜爱他们的情感；再通过对比展示大量不堪入目的动物残骸和高级皮衣的录像，激起学生对人类滥捕滥杀的动物造成野生动物濒临灭绝的危机等行为的愤慨之情；课堂上还设置问题展开讨论：（1）Why are these animals dying out？（2）What do people kill them for？让学生意识到野生动物面临的危机，从而使他们对保护动物、保护环境的情感产生共鸣，触景生情，课堂内达到情感教育的目的。另外，我们老师在课外要用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生，通过身体力行的示范行为来言传身教，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，从而使学生“亲其师而信其道”。
4 教学方式要注重实践体验，促发“体动”
采用活动途径，倡导体验参与是新课标的基本理念。课堂互动的角色并不只是师生间的，还有学生间、小组间、个体与群体间、师生与教材间的沟通。因而在英语课堂教学中我们教师应该为学生提供感受语言、创造和展现运用语言交际的机会，促使学生主动亲身参与到课堂活动之中，身体力行，从中理解并掌握最基本的英语知识和技能技巧，培养学生的学习兴趣和爱好。例如，在上练习课的时候，我采用“分-合-整”的方法：即将问题分解为几个子问题，待小组完成各自的问题形成整体解决问题方案后再进行全班学生层面的交往与整合。学生通过感知、体验、实践、参与和合作等多样化的学习方式来感受语言的美，促进了语言交际运用能力的提高。当然，课堂上实践活动应该是尽量给学生以最大的活动空间。
一个好的课堂，用美国著名教育学家梅里尔.哈明博士的话说应该是“鼓舞人心的”。他在《教学的革命》中描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察的五种品质：清晰的尊严感—— 不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着；自主性—— 学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感—— 共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝；觉察—— 学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。
所以，要让学生喜欢学习、学习得更好，教师的“位动”，是课堂教学改革的关键，它必将促进学生的“趣动，情动”和“体动”，充分调动起学生主体的主观能动性。师生互动起来，英语课堂也就必将变活、变乐。