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【摘 要】培养学生自主学习能力历来为教育家、学者、教师所关注。陶行知先生就认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。这充分说明了教学不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，这样才能满足每个学生终身学习发展的需求，培养学生终身学习的愿望和能力。目前新的课程改革虽然已经进入了一个新的十年，培养学生自主学习能力还是课改新起点中的热点话题。我们在日常教学实践和调查中了解到，当前中学生自主学习能力存在诸多问题：如学生学习动机不强，学习被动；学生的学习责任意识弱、依赖思想严重；学习无目标、计划，缺乏对学习的监控和调整等等，为了改变这一局面，我们决心通过课堂唤起他们的自主学习意识，《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。素质教育的基本要素是：“以学生发展为本”，其目的是让学生在学习过程中得到充分的发展。实践证明，学生只有通过动手实践，自主探索得来的知识，理解才会更深刻，把握才会更牢固。所以，在数学课堂教学中，教师只有重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣，才能达到这一目的。同时，学生主动学习的精神，更需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
【关键词】小学数学；课改变化；感悟
一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣
我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐知就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥匙。因此在教学中合理的组织教学创造一个愉快的教学情景，使学生轻松、愉快的学习。可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使用权之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境，是上好一堂课的重要前提。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主学习数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的情趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，让学生进入“举一反三、触类旁通”的境界，从而使学生的自主学习意识真正得以激活。
二、改善师生关系，营造自主学习的氛围
心理学研究表明：情感是心理素质的一个重要方面。美国心理学家布鲁姆曾说：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的評价和培养。对学生而言，情感伴随着学习的全过程。”于漪老师所说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通、情的交流，达不到心心相印的程度，是教不好学生的。”在数学教学中，以情换心、以情引行、以情动情是最有效的方法。注重情感投入，营造自主学习的氛围，使课堂真正成为自主学习的乐园。首先是建立三种新型的师生关系：一是合作的师生关系，二是和谐的师生关系，三是互动的师生关系，即，师生间平等、民主、和谐、快乐。其次激发学生的求知欲。主要途径有两个：一是营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生困惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑。
三、改革课堂组织形式，引导学生主动参与
数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。我认为，在学生合作学习的过程中，必须坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，搞好小组合作学习的关键是要充分发挥教师的主导作用。采用小组学习，引导所有学生共同参与。每个学生既是独立的个人又是社会的人，老师既要让他们学会知识，锻炼能力，更要让他们学习关心他人，关心集体。采用小组学习，我要求学生在独立思考的基础上，展开合作学习，小组成员之间多项信息交流、反馈、互帮互学、共同参与、共同提高。数学概念和规律性知识的教学，可以组织学生讨论，促使学生动手、动脑、动眼引导他们主动探索新知。
四、引导参与探索过程，培养学生自主学习的能力
课堂教学是教与学的双边活动。教是教给学生学习能力；学是学生根据已有的知识去思索，在思索中掌握知识，又在掌握知识中发展思维能力。在课堂教学中，给学生更多的时间思考，更多的活动余地，更多的自我表现机会，更多尝试成败的体验，让学生自始至终参与教学全过程，是充分尊重学生自主意识的体现。其中动手操作的实践活动，更能够有效地促进全体学生参与到学习过程中去，教师切不可嫌弃学生动手操作笨拙，认为这样太浪费时间，于是包办代替。“学起于思，思源于疑”，让学生带着问题学习操作，人人参与，尊重学生的想法和做法，以此来提高学生的自主学习意识水平是可行的、有效的。有机渗透数学思想方法，促进学生自主学习的意识。
我们任重而道远。对于数学学习，对于自主学习，仍有不少问题需要我们去探索、去反思、去总结。我们需要倾注更多的爱心，用尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，科学引导，一定能让更多的学生学会学习，自主学习，提升自主获取知识的能力，从而获得学习的快乐、成长的快乐。
参考文献：
[1]任小红 浅谈小学数学教学中的策略运用[J]，科教文汇（中旬刊），2010年第12期.
[2]江保成 小学教学启发式课堂教学的策略[J]，湖北教育（教学版），2007年第7期.
[3]刘莉 教师应掌握有效教学的策略[J]，小学教学（数学版），2010年第5期.
【关键词】小学数学；课改变化；感悟
一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣
我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐知就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥匙。因此在教学中合理的组织教学创造一个愉快的教学情景，使学生轻松、愉快的学习。可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使用权之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境，是上好一堂课的重要前提。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主学习数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的情趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人，让学生进入“举一反三、触类旁通”的境界，从而使学生的自主学习意识真正得以激活。
二、改善师生关系，营造自主学习的氛围
心理学研究表明：情感是心理素质的一个重要方面。美国心理学家布鲁姆曾说：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的評价和培养。对学生而言，情感伴随着学习的全过程。”于漪老师所说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通、情的交流，达不到心心相印的程度，是教不好学生的。”在数学教学中，以情换心、以情引行、以情动情是最有效的方法。注重情感投入，营造自主学习的氛围，使课堂真正成为自主学习的乐园。首先是建立三种新型的师生关系：一是合作的师生关系，二是和谐的师生关系，三是互动的师生关系，即，师生间平等、民主、和谐、快乐。其次激发学生的求知欲。主要途径有两个：一是营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生困惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑。
三、改革课堂组织形式，引导学生主动参与
数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。我认为，在学生合作学习的过程中，必须坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，搞好小组合作学习的关键是要充分发挥教师的主导作用。采用小组学习，引导所有学生共同参与。每个学生既是独立的个人又是社会的人，老师既要让他们学会知识，锻炼能力，更要让他们学习关心他人，关心集体。采用小组学习，我要求学生在独立思考的基础上，展开合作学习，小组成员之间多项信息交流、反馈、互帮互学、共同参与、共同提高。数学概念和规律性知识的教学，可以组织学生讨论，促使学生动手、动脑、动眼引导他们主动探索新知。
四、引导参与探索过程，培养学生自主学习的能力
课堂教学是教与学的双边活动。教是教给学生学习能力；学是学生根据已有的知识去思索，在思索中掌握知识，又在掌握知识中发展思维能力。在课堂教学中，给学生更多的时间思考，更多的活动余地，更多的自我表现机会，更多尝试成败的体验，让学生自始至终参与教学全过程，是充分尊重学生自主意识的体现。其中动手操作的实践活动，更能够有效地促进全体学生参与到学习过程中去，教师切不可嫌弃学生动手操作笨拙，认为这样太浪费时间，于是包办代替。“学起于思，思源于疑”，让学生带着问题学习操作，人人参与，尊重学生的想法和做法，以此来提高学生的自主学习意识水平是可行的、有效的。有机渗透数学思想方法，促进学生自主学习的意识。
我们任重而道远。对于数学学习，对于自主学习，仍有不少问题需要我们去探索、去反思、去总结。我们需要倾注更多的爱心，用尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，科学引导，一定能让更多的学生学会学习，自主学习，提升自主获取知识的能力，从而获得学习的快乐、成长的快乐。
参考文献：
[1]任小红 浅谈小学数学教学中的策略运用[J]，科教文汇（中旬刊），2010年第12期.
[2]江保成 小学教学启发式课堂教学的策略[J]，湖北教育（教学版），2007年第7期.
[3]刘莉 教师应掌握有效教学的策略[J]，小学教学（数学版），2010年第5期.