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摘 要：“Phonics”是英语拼读、理解中的一种传统形式，在国外较为适用，我国长久以来一直实行适应我国少儿学习的模式，导致学生英语学习纯靠死记硬背，学生在英语的启蒙阶段，没有掌握英语的发音规则，就急不可耐的进入了英语的阅读互动环节，导致学生的英语认知不健全，在英语学习中遇到的困难比乐趣多。素质教育模式下，教师开始从国际化视角探寻适合英语教学的模式，开始重视自然拼读教学，引起了教学变革。
关键词：小学英语;课堂教学;自然拼读法;应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0173-01
小学英语的教学，最重要的就是打好基础，让学生对英语产生兴趣，从而在接下来的英语学习中，鼓励学生更加积极的参与互动，逐渐拓宽英语的累积路径。小学时期为巩固基础，教师应选择自然拼读法，摸索更加适合学生的英语导入形式，拼读的过程中因材施教，仍旧关注学生的个体差异，遵循我国学生特征性的成长问题，让自然拼读法适用于我国的少儿。
1.自然拼读法的积极意义
（1）知其然也要知其所以然
英语由26个字母衔接而成，学生们虽然开始接触英语，也能够自主的背诵单词，但他们很少知道为什么英语有26个字母，这些单词拼写又有什么规律可循，背诵记忆比较机械化，基本上无兴趣可言，在自然拼读法下，不仅让学生认识生词，还让学生了解生词的结构，在同类的英语单词下，进行类比记忆，逐渐形成语感，即使不提供英语的音标，学生也大致能够猜出英语的读音并进行八九不离十的拼写，这样一来只要教师适当的引导，学生们就能够在对单词的基础印象下获得理解，而非是刻意的记忆。
（2）掌握技巧快速入门
一开始接触英语的时候，学生们都会产生一种畏难情绪，这是很正常的现象，学生更习惯汉语拼音的拼读，在英语的学习中，不仅觉得这种非母语表达形式比较陌生，还难以理解英语字母组合的奥妙，自然拼读法可帮助学生快速入门，意识到英语学习和汉语拼音之间的差异，强调将单词拆分开来看，分析他们组合的规律，形成英语音感，逐渐达到听音辩词的能力，进而在英语的学习中变得越来越轻松。
2.小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用
（1）强化学生对英语知识的记忆程度
形成初步的英语单词记忆，是让学生完成接下来的英语学习的必须要求，教师应从学生的视角出发，考虑到学生的喜好等，让英语的自然拼读充满乐趣。如现代大多数小学生，尤其是男生都很喜欢“Hip hop”，教师在英语的课堂上也可以赶一波潮流，让学生利用说唱的形式学习英语，并能够正确的发音，如x在单词中间或结尾时发/ks/音，代表的单词有 box，next，mix，six，fox，在学习这些单词时，就加入趣味成分，让学生以说唱方法来激情阅读，可以让班级中几个唱歌比较好的男生带领阅读，这样一来学生想记不住都难。另外教师可以利用情境化的拼读方式，让英语单词拼读与汉语表述方式融合起来，如duck，luck，只有开头字母有差别，其词义也是完全不沾边，但教师可以尽情的激发自己的想象力，这样表述：“这个鸭子duck非常的幸运，为什么呢？你们看，这个d变成了l，大肚子没了，鸭子天生就好身材呀！”学生们哈哈大笑，教师接着创设情境：“想想我们生活中见到的小鸭子，是不是有个鼓鼓的小肚子？”学生们回答：“是”，教师说：“看，大部分鸭子都是duck，叫起来也是duck、duck，幸运的小鸭子就没有小肚子了，所以幸运应该怎么说？”学生们回答：“luck”。
（2）將英语词汇的音和形有机结合
音形结合与思维导图教学模式有异曲同工之妙，可以让英语的读音与英语的形态结合起来，如有关动物的词汇Cat，dog，pig，这些都能够勾画成动物本身的模样，英语教师可寻求美术教师的帮助，将Cat，dog，pig画成动物的样子，也就是利用英语的单词画成单词所表述的含义本身，课堂上教师可以让学生们结合图画，将其中隐含的、或者艺术变化的英语单词找出来，做英语猜词游戏，课后教师将一些比较难画的英语单词，制作成扑克牌的形式，让学生们课后一起来“打牌”，牌面上有图画也有单词，如学生出牌French fries，同时在图画上面标注了数字1，代表一份，另一个学生可以出French fries（2），或者换一种方式，一个学生出French fries、另一个学生出Hamburger，他们不是管上的关系，而是根据第一个人出的牌面，其他人按照相应词汇布置一个场景，第一个学生出French fries后，其他学生就可以一起创设一个吃零食、野餐的場景等，这种方式鼓励了学生自主的去拼读和学习，并结合图片的心理暗示形式，很快将英语单词的音形结合了起来。比如，教师挑选牌，牌面上只有字母，随机组合让学生来拼读，具有拼读的新鲜感。
综上所述，小学英语自然拼读中，教师应创新教学的形式，通过更加多样化的英语互动，提高学生的拼读能力。
参考文献
[1]张俊，张朝霞.自然拼读法对小学生英语学习的积极作用[J].黑龙江教育学院学报，2018.37（11）：77-79
[2]田敏.小学英语拼读教学中自然拼读法的应用[J].名师在线，2018（04）：16-17
[3]孟珊.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2017（35）：34-35
关键词：小学英语;课堂教学;自然拼读法;应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0173-01
小学英语的教学，最重要的就是打好基础，让学生对英语产生兴趣，从而在接下来的英语学习中，鼓励学生更加积极的参与互动，逐渐拓宽英语的累积路径。小学时期为巩固基础，教师应选择自然拼读法，摸索更加适合学生的英语导入形式，拼读的过程中因材施教，仍旧关注学生的个体差异，遵循我国学生特征性的成长问题，让自然拼读法适用于我国的少儿。
1.自然拼读法的积极意义
（1）知其然也要知其所以然
英语由26个字母衔接而成，学生们虽然开始接触英语，也能够自主的背诵单词，但他们很少知道为什么英语有26个字母，这些单词拼写又有什么规律可循，背诵记忆比较机械化，基本上无兴趣可言，在自然拼读法下，不仅让学生认识生词，还让学生了解生词的结构，在同类的英语单词下，进行类比记忆，逐渐形成语感，即使不提供英语的音标，学生也大致能够猜出英语的读音并进行八九不离十的拼写，这样一来只要教师适当的引导，学生们就能够在对单词的基础印象下获得理解，而非是刻意的记忆。
（2）掌握技巧快速入门
一开始接触英语的时候，学生们都会产生一种畏难情绪，这是很正常的现象，学生更习惯汉语拼音的拼读，在英语的学习中，不仅觉得这种非母语表达形式比较陌生，还难以理解英语字母组合的奥妙，自然拼读法可帮助学生快速入门，意识到英语学习和汉语拼音之间的差异，强调将单词拆分开来看，分析他们组合的规律，形成英语音感，逐渐达到听音辩词的能力，进而在英语的学习中变得越来越轻松。
2.小学英语课堂教学实践中自然拼读法的应用
（1）强化学生对英语知识的记忆程度
形成初步的英语单词记忆，是让学生完成接下来的英语学习的必须要求，教师应从学生的视角出发，考虑到学生的喜好等，让英语的自然拼读充满乐趣。如现代大多数小学生，尤其是男生都很喜欢“Hip hop”，教师在英语的课堂上也可以赶一波潮流，让学生利用说唱的形式学习英语，并能够正确的发音，如x在单词中间或结尾时发/ks/音，代表的单词有 box，next，mix，six，fox，在学习这些单词时，就加入趣味成分，让学生以说唱方法来激情阅读，可以让班级中几个唱歌比较好的男生带领阅读，这样一来学生想记不住都难。另外教师可以利用情境化的拼读方式，让英语单词拼读与汉语表述方式融合起来，如duck，luck，只有开头字母有差别，其词义也是完全不沾边，但教师可以尽情的激发自己的想象力，这样表述：“这个鸭子duck非常的幸运，为什么呢？你们看，这个d变成了l，大肚子没了，鸭子天生就好身材呀！”学生们哈哈大笑，教师接着创设情境：“想想我们生活中见到的小鸭子，是不是有个鼓鼓的小肚子？”学生们回答：“是”，教师说：“看，大部分鸭子都是duck，叫起来也是duck、duck，幸运的小鸭子就没有小肚子了，所以幸运应该怎么说？”学生们回答：“luck”。
（2）將英语词汇的音和形有机结合
音形结合与思维导图教学模式有异曲同工之妙，可以让英语的读音与英语的形态结合起来，如有关动物的词汇Cat，dog，pig，这些都能够勾画成动物本身的模样，英语教师可寻求美术教师的帮助，将Cat，dog，pig画成动物的样子，也就是利用英语的单词画成单词所表述的含义本身，课堂上教师可以让学生们结合图画，将其中隐含的、或者艺术变化的英语单词找出来，做英语猜词游戏，课后教师将一些比较难画的英语单词，制作成扑克牌的形式，让学生们课后一起来“打牌”，牌面上有图画也有单词，如学生出牌French fries，同时在图画上面标注了数字1，代表一份，另一个学生可以出French fries（2），或者换一种方式，一个学生出French fries、另一个学生出Hamburger，他们不是管上的关系，而是根据第一个人出的牌面，其他人按照相应词汇布置一个场景，第一个学生出French fries后，其他学生就可以一起创设一个吃零食、野餐的場景等，这种方式鼓励了学生自主的去拼读和学习，并结合图片的心理暗示形式，很快将英语单词的音形结合了起来。比如，教师挑选牌，牌面上只有字母，随机组合让学生来拼读，具有拼读的新鲜感。
综上所述，小学英语自然拼读中，教师应创新教学的形式，通过更加多样化的英语互动，提高学生的拼读能力。
参考文献
[1]张俊，张朝霞.自然拼读法对小学生英语学习的积极作用[J].黑龙江教育学院学报，2018.37（11）：77-79
[2]田敏.小学英语拼读教学中自然拼读法的应用[J].名师在线，2018（04）：16-17
[3]孟珊.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2017（35）：34-35