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摘 要：随着我国医疗卫生改革不断深入，社会对药学服务型人才的需求急剧上升。高职药学院校对人才的培养模式要依据社会的需求，加快转变传统药学教育模式，以药学服务型人才培养为基础，以此建立培养标准。本文介绍了传统高职药学教育的现状，并探讨药学服务型人才培养的趋势，提出培养策略。
关键词：高职药学；服务型人才；培养；策略
我国医疗卫生机构如雨后春笋般的出现，加大了医疗机构格局的转变，同时增加了其行业的竞争性。各大医疗机构对药学服务越来越重视，对药学人员提出了更高的要求。高职药学院校作为医药卫生人才培养的重要基地，肩负着培养高素质人才的使命。因此，必须加强高职药学院校学生对药学服务技能的培训，使学生达到药学职业的要求。
一、高职药学教育的现状
当前，我国高职药学院校的数量较多，但办学质量并不理想，表现在：高职药学教育开设的课程以药物为中心，通常以理论教育为主，教学内容或教材缺乏本科教育的全面性，表现出缩小版的形式，同时，高职药学院校对学生实践技能的培训有所忽视；高职院校的药学服务仅限于医疗机构或社会药房，对社区医疗卫生很少涉及；高职院校在培养药学人才时，对学生定位的不够合理，同时，学生缺乏独立解决问题的能力，技能性课程开设较少，如OTC药品、抗生素类药品与电子识别码等。
二、开展问卷调查的情况
为了进一步了解药学服务单位对药学专业学生的实际要求，我们在江西省开展了问卷调查。调查的内容有以下几方面：医药机构对服务概念的理解；医药机构对服务人才的实际需求；医药机构在四年内对人才聘用的情况；医药机构对未来几年药学人才的展望；医药机构对毕业生医药服务能力的要求。
根据问卷调查的结果显示：未来药学服务的主体逐渐向社区医疗卫生服务转变；社会公众对药学服务有大量的需求，但药学服务人才缺乏就业平台；药学专业人员素质与学历还需要进一步完善；医药用人单位希望高职院校开展更多技能型较强的课程；医药机构普遍认为，医药专业学生对药品的掌握能力需要进一步增强。
三、药学服务型人才的培养趋势
教育部16号文件对人才培养有着更高的要求。要求高职院校以应用性人才培养为根本；人才培养的最终目的是为了适应社会需要，要培养以应用能力为主，培养学生知识、素质与能力的综合性人才；毕业生要具备较强的技术应用能力等。另外，根据卫生部采集的2014年卫生服务调查结果显示，我国近几年城镇化水平以高速发展的状态迈进，人口结构逐渐呈现出老龄化，对用药咨询服务型人才的需求急剧上升，社区逐渐成为药学服务的主体，服务型人才与服务能力的培养会是高职药学教育的必然发展方向。
四、服务型人才培养的策略
1.构建以药学服务为核心的能力模块。在高职药学院校的课程中，主要以理论为主，缺乏实际应用能力，难以适应社会对人才的需求。因此，可构建以药学服务为主的模块，如药学科学、社会行为学和基础医学等。
模块都是以培养基础药学服务人才为目的，既能培养辅助型药师，又能培养应用型人才。同时，高职药学服务型人才除了医药学基础知识外，还要具备一定的沟通能力，这样才能与患者进行良好的沟通，为药学服务提供基础。
2.药学服务结合实践教学。高职药学院校对药学服务可结合实践教学的方式进行，通过校园内的资源进行药学服务实践技能的培养。比如，用药咨询、配发药品与处方合理性讨论等。采用校内外实践学习，学生可以到社区或医院药房现场观看，基本了解药学服务的日常工作。
3.脱离执业药师资格考试模板。现阶段，大部分高职药学院校过于看重执业资格考试，开设的课程逐渐演变为执业资格考试培训，完全背离药学人才培养的最终目标，从而使应用型人才逐渐减少，不能满足社会对药学服务型人才的需求。因此，高职药学院校要将药学的服务教育制定在重点课程以内，可使社会认同执业药学生毕业生的职业能力，还可使我国执业药师队伍的缺口得到有效弥补。同时，学生要想得到执业药师资格，必须在毕业三年后才可参加考试，这是药师资格考试的要求，也是为了保证学生在校期间对药学专业学习的质量。
综上所述，我国高职药学院校对药学服务型人才的培养必须改变传统的教学方式，根据社会对药学人才的需求进行有针对性的培养，构建以药学服务为核心的能力模块。同时，要加强学生在校期间的药学服务质量，脱离执业药师资格考试模板，培养社会需要的药学服务型人才。
参考文献：
[1]李玉婷，王文渊，骆航，周振华.基层药学服务能力本位下的高职药学专业课程体系构建[J].中国药房，2014（44）.
[2]程友斌，刘德军，王庆林，许响.以职业关键能力为目标构筑高职药学类人才培养体系[J].中国药房，2011（48）.
关键词：高职药学；服务型人才；培养；策略
我国医疗卫生机构如雨后春笋般的出现，加大了医疗机构格局的转变，同时增加了其行业的竞争性。各大医疗机构对药学服务越来越重视，对药学人员提出了更高的要求。高职药学院校作为医药卫生人才培养的重要基地，肩负着培养高素质人才的使命。因此，必须加强高职药学院校学生对药学服务技能的培训，使学生达到药学职业的要求。
一、高职药学教育的现状
当前，我国高职药学院校的数量较多，但办学质量并不理想，表现在：高职药学教育开设的课程以药物为中心，通常以理论教育为主，教学内容或教材缺乏本科教育的全面性，表现出缩小版的形式，同时，高职药学院校对学生实践技能的培训有所忽视；高职院校的药学服务仅限于医疗机构或社会药房，对社区医疗卫生很少涉及；高职院校在培养药学人才时，对学生定位的不够合理，同时，学生缺乏独立解决问题的能力，技能性课程开设较少，如OTC药品、抗生素类药品与电子识别码等。
二、开展问卷调查的情况
为了进一步了解药学服务单位对药学专业学生的实际要求，我们在江西省开展了问卷调查。调查的内容有以下几方面：医药机构对服务概念的理解；医药机构对服务人才的实际需求；医药机构在四年内对人才聘用的情况；医药机构对未来几年药学人才的展望；医药机构对毕业生医药服务能力的要求。
根据问卷调查的结果显示：未来药学服务的主体逐渐向社区医疗卫生服务转变；社会公众对药学服务有大量的需求，但药学服务人才缺乏就业平台；药学专业人员素质与学历还需要进一步完善；医药用人单位希望高职院校开展更多技能型较强的课程；医药机构普遍认为，医药专业学生对药品的掌握能力需要进一步增强。
三、药学服务型人才的培养趋势
教育部16号文件对人才培养有着更高的要求。要求高职院校以应用性人才培养为根本；人才培养的最终目的是为了适应社会需要，要培养以应用能力为主，培养学生知识、素质与能力的综合性人才；毕业生要具备较强的技术应用能力等。另外，根据卫生部采集的2014年卫生服务调查结果显示，我国近几年城镇化水平以高速发展的状态迈进，人口结构逐渐呈现出老龄化，对用药咨询服务型人才的需求急剧上升，社区逐渐成为药学服务的主体，服务型人才与服务能力的培养会是高职药学教育的必然发展方向。
四、服务型人才培养的策略
1.构建以药学服务为核心的能力模块。在高职药学院校的课程中，主要以理论为主，缺乏实际应用能力，难以适应社会对人才的需求。因此，可构建以药学服务为主的模块，如药学科学、社会行为学和基础医学等。
模块都是以培养基础药学服务人才为目的，既能培养辅助型药师，又能培养应用型人才。同时，高职药学服务型人才除了医药学基础知识外，还要具备一定的沟通能力，这样才能与患者进行良好的沟通，为药学服务提供基础。
2.药学服务结合实践教学。高职药学院校对药学服务可结合实践教学的方式进行，通过校园内的资源进行药学服务实践技能的培养。比如，用药咨询、配发药品与处方合理性讨论等。采用校内外实践学习，学生可以到社区或医院药房现场观看，基本了解药学服务的日常工作。
3.脱离执业药师资格考试模板。现阶段，大部分高职药学院校过于看重执业资格考试，开设的课程逐渐演变为执业资格考试培训，完全背离药学人才培养的最终目标，从而使应用型人才逐渐减少，不能满足社会对药学服务型人才的需求。因此，高职药学院校要将药学的服务教育制定在重点课程以内，可使社会认同执业药学生毕业生的职业能力，还可使我国执业药师队伍的缺口得到有效弥补。同时，学生要想得到执业药师资格，必须在毕业三年后才可参加考试，这是药师资格考试的要求，也是为了保证学生在校期间对药学专业学习的质量。
综上所述，我国高职药学院校对药学服务型人才的培养必须改变传统的教学方式，根据社会对药学人才的需求进行有针对性的培养，构建以药学服务为核心的能力模块。同时，要加强学生在校期间的药学服务质量，脱离执业药师资格考试模板，培养社会需要的药学服务型人才。
参考文献：
[1]李玉婷，王文渊，骆航，周振华.基层药学服务能力本位下的高职药学专业课程体系构建[J].中国药房，2014（44）.
[2]程友斌，刘德军，王庆林，许响.以职业关键能力为目标构筑高职药学类人才培养体系[J].中国药房，2011（48）.