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摘要：自主学习能力已成为当今人类生存的基本能力，因此在新课标中强调“改变学习方式，倡导自主学习”，提倡教师要在学科教学中注重对学生自主学习能力的培养。因此，培养学生自主学习的习惯和能力就成为初中政治课堂教学中务必要完成的教学目标。
关键词：初中政治；自主学习；能力培养
自主学习是相对于被动学习而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。由于在传统课堂教学中教师传授，学生受授，导致教学低效，学生产生厌学情绪。因此，自主学习在当前教育形势下显得非常重要，那么在初中政治课堂教学中应该如何培养学生的自主学习能力，让学生自主地学、主动地学是当前政治教学改革的重要内容。经过多年的政治教学实践，不断探索和创新，总结出一些培养学生自主学习能力的有效方法。
一、采用情境渲染法，激发学生的学习动机
一直以来政治课教学在学生的心目当中都有一种看法，认为政治课是枯燥无味的而被动学习，就在这种情况下，我采用情境渲染法，改变学生被动学习的局面，激发学生的学习动机。比如在讲述初二上册第一单元第一课“爱在屋檐下”第一节“我知我家”一文时，首先通过多媒体播放几张本人结婚时的照片，接着播放三口之家在东莞虎门旅游的一些照片，稍作停顿又播放出几张春节期间拍照的三世同堂全家福照片，让学生先在视觉上感受到家的含义、家的特点、家庭关系确立的情形及家庭结构类型的认识，通过老师引导得出家庭的功能主要体现在哪些方面，然后再播放出《我想有个家》的优美歌曲，让学生在听觉上感受到家是一个温馨的港湾，最后老师顺势提出“为什么我与父母的关系不可选择”？这时几乎全班学生同时回答了因为父母子女关系的确立绝大多数基于血缘关系，这种关系无可选择无法改变。接着再次重播一遍歌曲，让学生认识家的可爱，通过这种教学方法，以先入为主彻底改变了学生对政治课的看法，从而激发了学生的学习动机。
二、充分利用校内外课程资源，提高学生自主学习能力
新课标下的政治教学要求拓展学生的学习领域，要把课文知识融入于社会生活中，所以拓展性学习是开阔学生知识视野积累生活知识的重要渠道，同时也是满足学生个性化发展需要的学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用校内外课程资源，密切联系现实生活，但拓展必须以课文知识为依托，抓纲扣本防止拓展错位。《初中政治课程标准》强调政治课的实践性，要求：“注重与学生生活体验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形式和发展”。例如：在学习“孝敬父母的表现”这一知识点时，给学生布置“给母亲洗脚”的践行作业；在学习“热心公益，关心社会”这一知识点的时候，发动学生到敬老院福利院去献爱心；在学习“资源环境问题”时，要求大家平时珍惜资源，节约用水用电；在学习：公民的政治权利“时，组织学生就生活垃圾污染问题向当地政府”镇长信箱“投稿，行驶公民建议权等专题活动，让学生 感受到政治课是具有浓厚的现代生活气息，同时也加强了学生实际应用政治科的能力训练，无形中促成了学生的学习兴趣。从学情反馈来看，不少学生认为学习政治科是那样的有趣，那样的鲜活，通过这些专题活动不但提高了学生的专业学科知识，同时也起到了政治课的思想教育作用，体现了政治课的教育效果，也有利于培养和提高学生自主学习能力。
三、构建学生个人自学，小组合作讨论，老师指导的方式，推进学生自主学习
新课标下，政治教学重要的一环就是要调动学生主动参与学习，相互讨论问题，作为老师应在课前设置好每一节课的学案，让学生在课后根据学案进行自主学习，对于基础性题目可采用小组长负责制，课后学生主动汇报，小组长检查，养成学生主动汇报学习情况的习惯，在课堂上进行各小组代表上台展示，小组评比交流学习，使课堂呈现出气氛热烈，情绪高涨的学习场面。对于讨论题、探究题可采用同桌讨论，小组讨论乃至争论等多种形式组织教学，达到学生通过互评、互议、互相启发、互教互学，老师适时点拨，从而提高学生评判分析能力，组织表达能力和学科应用能力。比如在讲述初二《关爱他人生命和健康》一文时，我就列举了两个例子让同学们去讨论争议，例一：在同学们放学回家的路上，突然听见有人大喊“救命”，发现有小同学不慎滑进河里，同学们又不会游泳，这时应该怎么办？例二：在路上看见老人骑车不慎跌倒时，面对社会上存在着一种救人反被“咬”一口的现象，这时我们又该怎么办？通过同学们的讨论和争论，最后达成了一致的看法，认为应该从自护与救人两个角度去考虑，亮出观点要救人，但要考虑救人的方式和方法。比如及时向周围群众呼救，拨打“110”报警电话、拨打“120”急救电话，在有目击证人的情况下救人等措施以避免被反“咬”一口的现象出现。
四、注重学法指导，提高学生思维水平
培养学生思维能力，发展学生智力是教学改革的一个重要目标。因此，学法指导应作为重要的教学手段、教学改革的着力点。学法是指学生在学习过程中把教师所讲授的知识和书本上的知识掌握并运到实际中的一种有效手段。他可以帮助学生更多、更快、更灵地掌握知识，并使知识广泛地得到迁移。因此，把学法指导引入课堂，并与课堂教学有机地结合起来，从而提高学生思维水平。因此，在教学过程中要注重指导学生如何学习，我主要从四步进行。第一步列出纲目让学生依纲自习粗读教材，大体把握课文的结构。第二步列出问题设置，让学生带着问题细读教材，进一步把握课文的重难点知识。第三步是理清思路整理知识。第四步补充找出还存在的问题，完善问题。同时要指导学生学会观察、分析、解决问题及表达问题的方法和技能。对分析解决问题都有其基本的方法和步骤，第一步是审题，读懂题干，明确要解决什么问题，即是什么？第二步是回归课本进行选择知识，用哪些方面的知识观点来分析解决问题，即为什么？第三步是理清思路，分几方面来分析、怎样组织答案表达问题，并注意用准确的学科述语，来表达观点和情感，即怎么办？
在新课标教学下的今天，政治教学中要不断地探索和启发引导学生学会学习，善于学习，科学地掌握一套行之有效的教学方法，激发学生的学习热情，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]何锦发主编的《特级教师教书育人》，广州：广东教育出版社，1999年。
[2]朱慕菊主编的《走进新课堂—与课程实施者对话》（教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版。）
（作者单位：广东梅州蕉岭县徐溪初级中学514100）
关键词：初中政治；自主学习；能力培养
自主学习是相对于被动学习而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。由于在传统课堂教学中教师传授，学生受授，导致教学低效，学生产生厌学情绪。因此，自主学习在当前教育形势下显得非常重要，那么在初中政治课堂教学中应该如何培养学生的自主学习能力，让学生自主地学、主动地学是当前政治教学改革的重要内容。经过多年的政治教学实践，不断探索和创新，总结出一些培养学生自主学习能力的有效方法。
一、采用情境渲染法，激发学生的学习动机
一直以来政治课教学在学生的心目当中都有一种看法，认为政治课是枯燥无味的而被动学习，就在这种情况下，我采用情境渲染法，改变学生被动学习的局面，激发学生的学习动机。比如在讲述初二上册第一单元第一课“爱在屋檐下”第一节“我知我家”一文时，首先通过多媒体播放几张本人结婚时的照片，接着播放三口之家在东莞虎门旅游的一些照片，稍作停顿又播放出几张春节期间拍照的三世同堂全家福照片，让学生先在视觉上感受到家的含义、家的特点、家庭关系确立的情形及家庭结构类型的认识，通过老师引导得出家庭的功能主要体现在哪些方面，然后再播放出《我想有个家》的优美歌曲，让学生在听觉上感受到家是一个温馨的港湾，最后老师顺势提出“为什么我与父母的关系不可选择”？这时几乎全班学生同时回答了因为父母子女关系的确立绝大多数基于血缘关系，这种关系无可选择无法改变。接着再次重播一遍歌曲，让学生认识家的可爱，通过这种教学方法，以先入为主彻底改变了学生对政治课的看法，从而激发了学生的学习动机。
二、充分利用校内外课程资源，提高学生自主学习能力
新课标下的政治教学要求拓展学生的学习领域，要把课文知识融入于社会生活中，所以拓展性学习是开阔学生知识视野积累生活知识的重要渠道，同时也是满足学生个性化发展需要的学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用校内外课程资源，密切联系现实生活，但拓展必须以课文知识为依托，抓纲扣本防止拓展错位。《初中政治课程标准》强调政治课的实践性，要求：“注重与学生生活体验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形式和发展”。例如：在学习“孝敬父母的表现”这一知识点时，给学生布置“给母亲洗脚”的践行作业；在学习“热心公益，关心社会”这一知识点的时候，发动学生到敬老院福利院去献爱心；在学习“资源环境问题”时，要求大家平时珍惜资源，节约用水用电；在学习：公民的政治权利“时，组织学生就生活垃圾污染问题向当地政府”镇长信箱“投稿，行驶公民建议权等专题活动，让学生 感受到政治课是具有浓厚的现代生活气息，同时也加强了学生实际应用政治科的能力训练，无形中促成了学生的学习兴趣。从学情反馈来看，不少学生认为学习政治科是那样的有趣，那样的鲜活，通过这些专题活动不但提高了学生的专业学科知识，同时也起到了政治课的思想教育作用，体现了政治课的教育效果，也有利于培养和提高学生自主学习能力。
三、构建学生个人自学，小组合作讨论，老师指导的方式，推进学生自主学习
新课标下，政治教学重要的一环就是要调动学生主动参与学习，相互讨论问题，作为老师应在课前设置好每一节课的学案，让学生在课后根据学案进行自主学习，对于基础性题目可采用小组长负责制，课后学生主动汇报，小组长检查，养成学生主动汇报学习情况的习惯，在课堂上进行各小组代表上台展示，小组评比交流学习，使课堂呈现出气氛热烈，情绪高涨的学习场面。对于讨论题、探究题可采用同桌讨论，小组讨论乃至争论等多种形式组织教学，达到学生通过互评、互议、互相启发、互教互学，老师适时点拨，从而提高学生评判分析能力，组织表达能力和学科应用能力。比如在讲述初二《关爱他人生命和健康》一文时，我就列举了两个例子让同学们去讨论争议，例一：在同学们放学回家的路上，突然听见有人大喊“救命”，发现有小同学不慎滑进河里，同学们又不会游泳，这时应该怎么办？例二：在路上看见老人骑车不慎跌倒时，面对社会上存在着一种救人反被“咬”一口的现象，这时我们又该怎么办？通过同学们的讨论和争论，最后达成了一致的看法，认为应该从自护与救人两个角度去考虑，亮出观点要救人，但要考虑救人的方式和方法。比如及时向周围群众呼救，拨打“110”报警电话、拨打“120”急救电话，在有目击证人的情况下救人等措施以避免被反“咬”一口的现象出现。
四、注重学法指导，提高学生思维水平
培养学生思维能力，发展学生智力是教学改革的一个重要目标。因此，学法指导应作为重要的教学手段、教学改革的着力点。学法是指学生在学习过程中把教师所讲授的知识和书本上的知识掌握并运到实际中的一种有效手段。他可以帮助学生更多、更快、更灵地掌握知识，并使知识广泛地得到迁移。因此，把学法指导引入课堂，并与课堂教学有机地结合起来，从而提高学生思维水平。因此，在教学过程中要注重指导学生如何学习，我主要从四步进行。第一步列出纲目让学生依纲自习粗读教材，大体把握课文的结构。第二步列出问题设置，让学生带着问题细读教材，进一步把握课文的重难点知识。第三步是理清思路整理知识。第四步补充找出还存在的问题，完善问题。同时要指导学生学会观察、分析、解决问题及表达问题的方法和技能。对分析解决问题都有其基本的方法和步骤，第一步是审题，读懂题干，明确要解决什么问题，即是什么？第二步是回归课本进行选择知识，用哪些方面的知识观点来分析解决问题，即为什么？第三步是理清思路，分几方面来分析、怎样组织答案表达问题，并注意用准确的学科述语，来表达观点和情感，即怎么办？
在新课标教学下的今天，政治教学中要不断地探索和启发引导学生学会学习，善于学习，科学地掌握一套行之有效的教学方法，激发学生的学习热情，提高教育教学质量。
参考文献：
[1]何锦发主编的《特级教师教书育人》，广州：广东教育出版社，1999年。
[2]朱慕菊主编的《走进新课堂—与课程实施者对话》（教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版。）
（作者单位：广东梅州蕉岭县徐溪初级中学514100）