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【摘要】
在计算机辅助物理教学的过程中通过模拟物理现象和虚拟物理世界，可以传输大量信息，营造轻松的学习环境、促进学生思维发展， 对物理教学起到了很好的辅助作用。但也不可避免的存在一些如赶时髦、搞花架子等问题，因此，教师要根据教学的实际情况，合理应用教学辅助手段，促进学生素质的全面提高。
【关键词】 网络技术; 物理教学; 多媒体;资源整合
About information technology and physical teaching conformity desk study
Ao Bulikamu
【Abstract】In the computer auxiliary physics teaching's process through the simulation physical phenomenon and the hypothesized physical world, may transmit the massive information, builds the relaxed learning environment, to promote the student thought development, played the very good auxiliary role to the physical teaching. But also the inevitable existence some like keeps up with the times, questions and so on to do something superficial, therefore, the teacher wants to act according to the teaching the actual situation, the reasonable application teaching supplementary means that promote the student quality comprehensive enhancement.
【Keywords】Networking; Physical teaching; Multimedia; Resources conformity
多媒体技术和Internet 技术迅速兴起，正逐渐进入千家万户，被应用于各行各业。许多学校乃至班级已开通了校园网并接入了Internet，师生可以在学校的电子阅览室或班级浏览Internet 上的内容。在共享的Internet 信息资源库里学习物理知识已经是大势所趋。笔者是一位中专物理教师，下面将结合自身的实践教学，谈谈获取Internet上的信息资源为物理教学服务的几种做法：
1 整合互联网技术，构建数字化物理教室
随着信息技术、网络技术、通讯技术对教育的影响越来越深入，多媒体计算机和多媒体互联网构建的数字化教室已开始作为一种特殊的认知工具、学习资源来使用，这就意味着教师在教学过程中要改变以往的教学方式，将互联网与物理教学整合起来，构建数字化物理教室。在教学中，笔者曾把“电和磁”一章作为范例，在讲课之前，布置一些探究式的问题，如：电和磁与社会进步；电和磁与社会生活；电和磁与科学家；电和磁与通信技术等，将班级分成五人一组进行尝试，要求学生在课后规定的时间内，让学生登陆一些相关的网站，搜集数字资料、图片资料、文字资料，然后在班级即数字化物理教室，针对问题进行课堂辩论。辩论中有的组借助班级计算机直接上网，找到相应的网站出示直接“证据”，展开了攻势；有的组利用多媒体课件和互联网提供的数字资料和图片作为辩论的依据等等，我看着、听着、记着。心里非常兴奋。辩论结束后，进行了总结，对大家的做法表示肯定，从中引出本章内容，收到了很好的教学效果，由于学生事先有了准备，带着感受和疑惑听老师讲课，优化了课堂教学。数字化物理教室，为学生开辟了一条新的获取知识的途径，同时也为教师的教学提供了一种新的教学手段，使课堂教学在时间和空间上得到延伸和扩展。
2 利用互联网转变教学方式
互联网上有着丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，教师可以利用多媒体教学充分表达教学意图，做到声情并茂；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS 等与教师、同学交互联系等方式来完成学业，增进交往，培养创新能力。笔者在互联网上建个免费网站，该网站主要以物理教材为主，但也扩展了一些与教材有关的贴近社会生活内容。其中最受欢迎的是“有问必答”和“请你留言”两个板块，原因是“有问必答”板块，通过BBS 进行师生间课外双向交流，及时解惑，体现了学生个性的发展；“请你留言”板块，加强与同行（包括学生和教师）的切磋交流，及时反馈，以及不断更新，不断完善，体现了网络无界限，师生共同发展。
3利用互联网转换教师的角色
互联网是一个巨大的信息源，任何人都能从网上获取信息，学生也是如此。当学生掌握的最新信息比教师还要多时，教师在原有教学内容方面的知识优势可能会丧失。它说明：在高度信息化的社会，获取知识不再是一件难事，教师不仅是知识的传授者，更是学生在信息世界中的指导者和组织者。在教学中教师除了 教学生的知识，还要教学生如何搜集、利用和整理信息以及怎样以批判的精神对待这些信息。由此看出，通过网络可以转换师生的角色，使得师生的思维和智慧可以被整个网络所共享，同时也提高学生的主动性，培养了学生的科学素养。
4利用互联网转变学生的学习方式
把Internet 融入到物理教学中后，我们可以基于Internet采取一种全新的教学方式：教师可以把教学的内容，学习的资料、测试试卷等内容作成网页发布到Internet上，让学生在Internet上进行自主学习；也可以通过BBS 系统，把疑难问题公开进行讨论或进行网络的实时线讨论。在这种学习方式下，首先，学生可以根据自己的学习情况自主的选择学习内容；第二，延伸了学习的时间，学生除了在课堂上进行学习以外，还可以在课外、在家里、在旅途中上网学习；第三，当学生在学习中碰到困难时，可以随时与教师通过发电子邮件、开网络会议等形式获得指导。学生在上网的过程中开阔了视野、增长了见识，提高了学习效率；学生在网上自主地查找学习资料，增强了学生学习的主动参与性；学生在上网过程中又增强了使用网络的能力，可以大胆预见，基于国际互联网的教学模式将是未来社会的主流教学模式。
5 在使用多媒体教学时的建议
5.1 纠正认识上的偏差,正确定位多媒体教学
教师利用多媒体课件进行教学是实现教学目的,完成教学任务的一种手段,而不是目的。 而且并非所有的教学内容都适宜采用多媒体课件,更没有必要每堂课都采用多媒体手段，多媒体教学的重点应该是在辅助上。教师应该根据物理教材的实际需要,选择适合的教学手段,尤其是不能用多媒体课件来代替实验教学。
5.2 科学制作课件,增强课件针对性。
用网络（多媒体）教学,离不开课件的制作。课件的制作要符合学生的年龄特征,采用恰当的形式,围绕教学目的进行。应根据教学目标要求、教学内容和学生的认知水平,并结合教师自身授课的风格特点合理选题。以此来突出重点,突破难点,发展学生思维能力,培养学生动手、动脑、观察、表达和创造能力,增加教师和学生对话、交流的机会。
5.3 发挥多媒体教学的交互性,激发学生学习兴趣。
交互是现代教育技术最显著的特征之一,是实现学生主体作用的重要模式,是一种双向反馈的动态过程。教师在应用计算机辅助教学时,要处理好师生间双向的、互动的情感交流,充分调动学生的主观能动作用,才能有效提高课堂教学质量。
总之,通过与实验的整合教学，能大大提高教学效率，更重要的是改变了教师的教学观念，学生的学习方式。能使协作交流真正成为课堂活动中不可缺少的一部分，利用网络快速性、即时性、交互性实现双向或多向交流，对不同学生进行因材施教和个别化的及时指导，适应了个性思维的特点。课外，学生可以根据自己的需要选取不太理解的内容进行反复学习，也可以选取特别感兴趣的内容进一步学习，解放了个性，可以更好地锻炼学生的自学能力和独立处理复杂问题的能力。学生体验到了网络学习的魅力，也使学生上网更有针对性，有利于学生形成研究型学习方式。通过整合教学，有利于拓展学生的思维，发展学生的能力，推动素质教育向深层次发展。
参考文献
[1]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境[J］.教育传播与技术，1996年第三期(总第12期)，P45。
[2]陈哓明，施威南.对未来计算机辅助教学的展望[M］.中国电化教育，1997.3. P15
[3]张莹.网络环境下的课堂教学互动研究[D］.辽宁师范大学《研究生论文集》，2007年
[4]e教育论坛：《信息技术与课程整合何处是通途》，《中国教育报网络版》，http://www.jyb.com.cn/gb/2001/10/28/zy/ejy/1.htm
在计算机辅助物理教学的过程中通过模拟物理现象和虚拟物理世界，可以传输大量信息，营造轻松的学习环境、促进学生思维发展， 对物理教学起到了很好的辅助作用。但也不可避免的存在一些如赶时髦、搞花架子等问题，因此，教师要根据教学的实际情况，合理应用教学辅助手段，促进学生素质的全面提高。
【关键词】 网络技术; 物理教学; 多媒体;资源整合
About information technology and physical teaching conformity desk study
Ao Bulikamu
【Abstract】In the computer auxiliary physics teaching's process through the simulation physical phenomenon and the hypothesized physical world, may transmit the massive information, builds the relaxed learning environment, to promote the student thought development, played the very good auxiliary role to the physical teaching. But also the inevitable existence some like keeps up with the times, questions and so on to do something superficial, therefore, the teacher wants to act according to the teaching the actual situation, the reasonable application teaching supplementary means that promote the student quality comprehensive enhancement.
【Keywords】Networking; Physical teaching; Multimedia; Resources conformity
多媒体技术和Internet 技术迅速兴起，正逐渐进入千家万户，被应用于各行各业。许多学校乃至班级已开通了校园网并接入了Internet，师生可以在学校的电子阅览室或班级浏览Internet 上的内容。在共享的Internet 信息资源库里学习物理知识已经是大势所趋。笔者是一位中专物理教师，下面将结合自身的实践教学，谈谈获取Internet上的信息资源为物理教学服务的几种做法：
1 整合互联网技术，构建数字化物理教室
随着信息技术、网络技术、通讯技术对教育的影响越来越深入，多媒体计算机和多媒体互联网构建的数字化教室已开始作为一种特殊的认知工具、学习资源来使用，这就意味着教师在教学过程中要改变以往的教学方式，将互联网与物理教学整合起来，构建数字化物理教室。在教学中，笔者曾把“电和磁”一章作为范例，在讲课之前，布置一些探究式的问题，如：电和磁与社会进步；电和磁与社会生活；电和磁与科学家；电和磁与通信技术等，将班级分成五人一组进行尝试，要求学生在课后规定的时间内，让学生登陆一些相关的网站，搜集数字资料、图片资料、文字资料，然后在班级即数字化物理教室，针对问题进行课堂辩论。辩论中有的组借助班级计算机直接上网，找到相应的网站出示直接“证据”，展开了攻势；有的组利用多媒体课件和互联网提供的数字资料和图片作为辩论的依据等等，我看着、听着、记着。心里非常兴奋。辩论结束后，进行了总结，对大家的做法表示肯定，从中引出本章内容，收到了很好的教学效果，由于学生事先有了准备，带着感受和疑惑听老师讲课，优化了课堂教学。数字化物理教室，为学生开辟了一条新的获取知识的途径，同时也为教师的教学提供了一种新的教学手段，使课堂教学在时间和空间上得到延伸和扩展。
2 利用互联网转变教学方式
互联网上有着丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，教师可以利用多媒体教学充分表达教学意图，做到声情并茂；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS 等与教师、同学交互联系等方式来完成学业，增进交往，培养创新能力。笔者在互联网上建个免费网站，该网站主要以物理教材为主，但也扩展了一些与教材有关的贴近社会生活内容。其中最受欢迎的是“有问必答”和“请你留言”两个板块，原因是“有问必答”板块，通过BBS 进行师生间课外双向交流，及时解惑，体现了学生个性的发展；“请你留言”板块，加强与同行（包括学生和教师）的切磋交流，及时反馈，以及不断更新，不断完善，体现了网络无界限，师生共同发展。
3利用互联网转换教师的角色
互联网是一个巨大的信息源，任何人都能从网上获取信息，学生也是如此。当学生掌握的最新信息比教师还要多时，教师在原有教学内容方面的知识优势可能会丧失。它说明：在高度信息化的社会，获取知识不再是一件难事，教师不仅是知识的传授者，更是学生在信息世界中的指导者和组织者。在教学中教师除了 教学生的知识，还要教学生如何搜集、利用和整理信息以及怎样以批判的精神对待这些信息。由此看出，通过网络可以转换师生的角色，使得师生的思维和智慧可以被整个网络所共享，同时也提高学生的主动性，培养了学生的科学素养。
4利用互联网转变学生的学习方式
把Internet 融入到物理教学中后，我们可以基于Internet采取一种全新的教学方式：教师可以把教学的内容，学习的资料、测试试卷等内容作成网页发布到Internet上，让学生在Internet上进行自主学习；也可以通过BBS 系统，把疑难问题公开进行讨论或进行网络的实时线讨论。在这种学习方式下，首先，学生可以根据自己的学习情况自主的选择学习内容；第二，延伸了学习的时间，学生除了在课堂上进行学习以外，还可以在课外、在家里、在旅途中上网学习；第三，当学生在学习中碰到困难时，可以随时与教师通过发电子邮件、开网络会议等形式获得指导。学生在上网的过程中开阔了视野、增长了见识，提高了学习效率；学生在网上自主地查找学习资料，增强了学生学习的主动参与性；学生在上网过程中又增强了使用网络的能力，可以大胆预见，基于国际互联网的教学模式将是未来社会的主流教学模式。
5 在使用多媒体教学时的建议
5.1 纠正认识上的偏差,正确定位多媒体教学
教师利用多媒体课件进行教学是实现教学目的,完成教学任务的一种手段,而不是目的。 而且并非所有的教学内容都适宜采用多媒体课件,更没有必要每堂课都采用多媒体手段，多媒体教学的重点应该是在辅助上。教师应该根据物理教材的实际需要,选择适合的教学手段,尤其是不能用多媒体课件来代替实验教学。
5.2 科学制作课件,增强课件针对性。
用网络（多媒体）教学,离不开课件的制作。课件的制作要符合学生的年龄特征,采用恰当的形式,围绕教学目的进行。应根据教学目标要求、教学内容和学生的认知水平,并结合教师自身授课的风格特点合理选题。以此来突出重点,突破难点,发展学生思维能力,培养学生动手、动脑、观察、表达和创造能力,增加教师和学生对话、交流的机会。
5.3 发挥多媒体教学的交互性,激发学生学习兴趣。
交互是现代教育技术最显著的特征之一,是实现学生主体作用的重要模式,是一种双向反馈的动态过程。教师在应用计算机辅助教学时,要处理好师生间双向的、互动的情感交流,充分调动学生的主观能动作用,才能有效提高课堂教学质量。
总之,通过与实验的整合教学，能大大提高教学效率，更重要的是改变了教师的教学观念，学生的学习方式。能使协作交流真正成为课堂活动中不可缺少的一部分，利用网络快速性、即时性、交互性实现双向或多向交流，对不同学生进行因材施教和个别化的及时指导，适应了个性思维的特点。课外，学生可以根据自己的需要选取不太理解的内容进行反复学习，也可以选取特别感兴趣的内容进一步学习，解放了个性，可以更好地锻炼学生的自学能力和独立处理复杂问题的能力。学生体验到了网络学习的魅力，也使学生上网更有针对性，有利于学生形成研究型学习方式。通过整合教学，有利于拓展学生的思维，发展学生的能力，推动素质教育向深层次发展。
参考文献
[1]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境[J］.教育传播与技术，1996年第三期(总第12期)，P45。
[2]陈哓明，施威南.对未来计算机辅助教学的展望[M］.中国电化教育，1997.3. P15
[3]张莹.网络环境下的课堂教学互动研究[D］.辽宁师范大学《研究生论文集》，2007年
[4]e教育论坛：《信息技术与课程整合何处是通途》，《中国教育报网络版》，http://www.jyb.com.cn/gb/2001/10/28/zy/ejy/1.htm