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【摘要】在互联网技术不断发展的社会里，信息技术在人们的生活中占据了越来越重要的位置。一个生活在现代社会中的人，不可能脱离信息技术而活。我国目前正处在一个产业升级和制造类型升级的关键时期，我们的教育培养信息技术相关的人才，就是在为国家的转型和升级提供支持。我国的信息技术教学虽然起步较晚，但是发展迅速。在发展至今的这段时间里，我国已有很多方面的技术处于世界前列。因此，使用数字化资源为高中信息技术课程提供支持，是我们在高中信息化教学中应该使用的一种策略。
【关键词】数字化资源 信息技术 高中教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0130-02
信息技术说起来似乎是一个离我们生活很远的事情，但是不然，在生活中，我们时时刻刻都在使用着信息技术以及信息技术为我们生活带来的便利。信息技术如此重要，以至于我们的生活都已经离不开它，那就需要我们对它进行了解和学习。在今天，我们的高中里已经开设了信息技术课程，教育学生从小懂得使用信息技术。然而，信息技术的发展是十分迅速的，单靠教师拿着课本进行讲解，是远远追不上今天信息技术发展的速度的，因此，在信息技术的教学中，我们的教师还加入了数字化的教学资源。数字化的教学资源可以为我们今天的信息技术教学带来多方面的好处，因此值得我们对这种教学资源进行深入的研究。
一、正确认识数字化教学资源
数字化教学资源就是流传于网络中的，以数字化的形式进行呈现的教学资源。广义上来说，今天网络中一名发烧友上传的编写程序的视频、一个黑客发明的一套改写程序的代码或者是一个网友开发的数据包，都可以被看作是今天我们高中信息技术课程可以应用的数字化教学资源。狭义上来说，数字化教学资源主要包括了内部资源站上流通的教学经验和教学资源的数据；正规教育网站发布的关于信息技术课程的教学视频、图片、文字；教师通过筛选在网上选取的可以作为教学资源的网友上传资源，等等。今天我们在教学中使用数字化教学资源，并不是说我们以后的教学就要摒弃课堂教学，不重视课堂教学的作用。而是说，数字化教学资源是对我们今天的课堂教学的一种很重要的补充，利用数字化教学资源，可以使得我们的教学变得更加便利，可以使教师和学生对于信息技术的当下发展趋势更加了解，也可以让学生接触到最实际的信息技术的操作场景和操作方式。另一方面来讲，信息技术本身就是一门与数字化资源打交道的学科，教师使用数字化资源对学生进行授课，其本质上也是在为学生展示信息技术的运用方式。
二、在高中信息技术课程中使用数字化教学资源的必要性
信息技术在今天的高中来说，已经是一门基础课程，它很大程度上培养了学生在信息化时代的一些基本素质，因此对于学生的成长来说，是十分重要的。在今天我们借助数字化教学资源来对信息技术课程进行教学辅助，能够让学生见识到更多更丰富的信息技术应用方式，也能够让学生与更多的人交流讨论自己对于信息技术的看法。总的来说，信息技术课程中使用数字化教学资源是十分有必要性的。
（一）数字化教学资源可以体现信息技术课程的时效性
信息技术课程在高中众多课程中显得比较特殊。在其他课程来说，教学和学习的主要目的是为了了解，学生学习基础的文化课知识是为了在以后学习专业知识时可以有牢固的基础，其并不指向很实际的应用。而在信息技术课程来说，它的主要作用就是应用。学生学习信息技术，最直接的目的和价值就是直接服务于今天的学习或者未来的生活。信息技术中所教授的知识，只要学生学会就可以即时运用起来。
信息技术课程这样的特点就造成一个问题，那就是：我们今天的社会和技术在不断发展，而如果信息技术课程的教学内容与其他科目一样，都是长久不变，或者是更新極慢，那么高中开设信息技术课程也就失去了其意义，学生即使在课堂中好好学习，学到的技术也没法很好地运用到生活中，这就不是我们开设信息技术这门课程的本意了。因此，为了杜绝这种教学内容落后于实际的情况的出现，我们今天的信息技术课程教学就必须要面向实际，使用最新的信息技术发展内容进行教学。而上面说过，教材的更新是跟不上日新月异的信息技术的，所以我们只能将网络中的数字化教学资源来补充这些不足，让学生学习到最新信息技术。
（二）数字化教学资源可以体现信息技术课程的实用性
上文提到，信息技术是一门很讲求实用的学科，对于学生来说，能够最终将信息技术使用在实际生活中才算是真正学好了信息技术。而我们传统教学中的单纯依靠于课本的教学方式和教学内容，显然无法让学生进行技术的实际操作训练。在这种情况下，学生必须要有其它的方式来将自己学到的知识运用出来。
而数字化教学资源是教师经过对资源的处理，筛选出来的多媒体、互联网等技术共同参与下的教学资源。数字化的教学资源可以显示出目前信息技术的最新运用方式，也可以为学生模拟最新的信息技术的运用场景，让学生真正上手操作。当学生能够掌握课堂中的信息技术的运用方法以后，他们在生活中就能够更加熟练地去运用信息技术来改变自己的生活。
三、数字化教学资源在高中信息技术课程中的应用模式
数字化教学资源虽然丰富，高中信息技术课程虽然教学方式灵活，可是我们在实际的教学运用中，仍然要认清数字化教学资源的运用是有一些固有的运用模式的。在平时的教学中，我们只有合理地运用数字化教学资源，才能让数字化教学资源在信息技术课程的教学中发挥最大的作用，才能在教学中不断改变学生的学习方式和生活方式促进学生的自主学习，掌握先进的全面的信息技术运用能力。
（一）开展数字化学习资源的主题教学方式
数字化教学资源的最显著特征就是种类丰富、信息量大。这正好能够满足处于青春期、求知欲和好奇心旺盛的学生的要求。教师利用好这些资源，可以在深度和广度上对学生进行更准确和深入的把握。基于这种情况，在平时的教学中，教师可以引导学生进行一个主题性的学习。也就是说，教师将多种教学内容围绕一个主题串联起来，让学生可以围绕一个主题进行生发和讨论，在了解一个主题以后，就可以了解了多方面的知识。 在这样的过程中，教师可以首先为学生定下一个主题，然后再让学生自己去动手收集相关的学习资料，并且对资料进行归类和整理，然后教师在课堂中对于学生收集起来的资料做分类和评估。在课堂实践上，教师作为一个引导者对于学生的学习活动作出指导，然后规定学生按照一定的步骤进行学习。在这种模式的学习中，学生首先自己自发地去收集和了解了关于某一个主题和某些知识的最新的信息，对于这种信息，学生有了一个主动的了解过程。其次，学生通过这一方面的学习，能够将很多个方面的知识点总结在一起，让自己的知识成为一个体系。最后，学生在这一过程中自己开动了脑筋，没有完全依赖教师的教学，自己解决了问题，这就让学生收获了一份成就感，同时也为学生日后的自主学习提供了良好的经验。
（二）采用教学模板引导学生
教学模板在信息技术教学中的地位也是十分重要的 ，能对学生的学习起到积极的引导作用。在信息技术课程开始之前，教师可以先将知识的脉络以模板的形式构建起来，然后在做成一个可以供学生模仿的模板。在教学中，教师针对模板中重点的知识点进行教学。在教学过程中，教师也可以将教学中的重点知识点进行整合，然后作为专题在最后的教学中展示。教师制作这些教学资源时，可以使用网络数字化教学资源对自己的思路进行拓展。
学生在使用教学模板时，也可以再去搜集网络教学资源来补充自己的认知，让自己学习更加充分。模板教学可以使得学生虽然处在一个快速更新的教学环境中，可是却可以获得一个相对稳定的学习条理。教师可以根据所教的知识的不同来调整自己的教学模板，或者根据知识更新的状况不同来调整自己的教学模板，提高学习的针对性和条理性。
（三）为学生制定学习任务，以任务带动学习
在进行高中信息技术课程的教学过程中，教师想要为学生设置任务教学，就必须首先自己对于信息技术课程的内容十分了解。教师充分了解了信息技术的全部教学内容，才能将整体的信息技术课程的教学内容进行结构化，然后在整个结构里挑选出适合学生用任务的形式去完成的教学内容。在这一过程中，学生自然要拿着教师所布置的任务去整理自己的学习内容。
以《常见的下载工具》这一部分的内容举例来说。教师可以让学生在课下自己去搜集网络上都有哪些常用的下载软件，它们都叫什么名字，它们的共同特点是什么？它们又各自有什么不同？首先，这一类的教学内容在教科书中是比较落后的，因为下载工具这种东西每天都在变化，也常常会出现新的下载工具，因此教科书中的内容是跟不上实际情况的变化的。这就需要学生自己去使用下载工具。学生带着教师的任务，在实际生活中使用各种下载工具。以迅雷举例，它可以进行多线程下载、断点续传下载、批量下载，还可以通过磁力链接的入口进行下载。而百度云就不能通过磁力链接进行下载，但是百度云可以进行云存储。在这种实际操作中，学生会对现实中的下载工具有一个实际的体验，再反观教师给出的教学任务，学生能够在按照任务内容进行学习的过程中注意到更多自己在平时生活中没有注意到的细节。在这样的学习方法下，学生自动地运用了数字化教学资源，并且更加积极主动地进行了学习探究。
综上，在我们今天的高中电子信息课程教学中，“现实使用状况”是我们常常提到的一个问题。很多人觉得目前的信息技术教学无法跟上快速发展的现实，其实这只是因为我们没有用对教学方法和教学资源。在使用数字化教学资源进行教学的过程中，我们不仅可以将书本中的基礎理论知识很好地教给学生，更可以让学生在最新的技术发展环境中理解技术具体是如何运用的，具体会运用在哪里。在利用数字化教学资源教学的过程中，教师可以针对学生的具体学习状况和技术发展状况来调整自己的教学内容，最终帮助学生更好地掌握信息技术，理解教学内容。
参考文献：
[1]战子元.网络资源在当今信息技术教学中的运用[J].信息技术管理.2016
[2]武鸣.数字教学资源在当今网络技术教学中的运用[J].信息资源.2016
[3]田雨.数字资源在教学中的具体应用[J].课堂.2016
[4]王剃佳.互联网思维在信息技术教学中的运用[J].课堂内外.2016
【关键词】数字化资源 信息技术 高中教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0130-02
信息技术说起来似乎是一个离我们生活很远的事情，但是不然，在生活中，我们时时刻刻都在使用着信息技术以及信息技术为我们生活带来的便利。信息技术如此重要，以至于我们的生活都已经离不开它，那就需要我们对它进行了解和学习。在今天，我们的高中里已经开设了信息技术课程，教育学生从小懂得使用信息技术。然而，信息技术的发展是十分迅速的，单靠教师拿着课本进行讲解，是远远追不上今天信息技术发展的速度的，因此，在信息技术的教学中，我们的教师还加入了数字化的教学资源。数字化的教学资源可以为我们今天的信息技术教学带来多方面的好处，因此值得我们对这种教学资源进行深入的研究。
一、正确认识数字化教学资源
数字化教学资源就是流传于网络中的，以数字化的形式进行呈现的教学资源。广义上来说，今天网络中一名发烧友上传的编写程序的视频、一个黑客发明的一套改写程序的代码或者是一个网友开发的数据包，都可以被看作是今天我们高中信息技术课程可以应用的数字化教学资源。狭义上来说，数字化教学资源主要包括了内部资源站上流通的教学经验和教学资源的数据；正规教育网站发布的关于信息技术课程的教学视频、图片、文字；教师通过筛选在网上选取的可以作为教学资源的网友上传资源，等等。今天我们在教学中使用数字化教学资源，并不是说我们以后的教学就要摒弃课堂教学，不重视课堂教学的作用。而是说，数字化教学资源是对我们今天的课堂教学的一种很重要的补充，利用数字化教学资源，可以使得我们的教学变得更加便利，可以使教师和学生对于信息技术的当下发展趋势更加了解，也可以让学生接触到最实际的信息技术的操作场景和操作方式。另一方面来讲，信息技术本身就是一门与数字化资源打交道的学科，教师使用数字化资源对学生进行授课，其本质上也是在为学生展示信息技术的运用方式。
二、在高中信息技术课程中使用数字化教学资源的必要性
信息技术在今天的高中来说，已经是一门基础课程，它很大程度上培养了学生在信息化时代的一些基本素质，因此对于学生的成长来说，是十分重要的。在今天我们借助数字化教学资源来对信息技术课程进行教学辅助，能够让学生见识到更多更丰富的信息技术应用方式，也能够让学生与更多的人交流讨论自己对于信息技术的看法。总的来说，信息技术课程中使用数字化教学资源是十分有必要性的。
（一）数字化教学资源可以体现信息技术课程的时效性
信息技术课程在高中众多课程中显得比较特殊。在其他课程来说，教学和学习的主要目的是为了了解，学生学习基础的文化课知识是为了在以后学习专业知识时可以有牢固的基础，其并不指向很实际的应用。而在信息技术课程来说，它的主要作用就是应用。学生学习信息技术，最直接的目的和价值就是直接服务于今天的学习或者未来的生活。信息技术中所教授的知识，只要学生学会就可以即时运用起来。
信息技术课程这样的特点就造成一个问题，那就是：我们今天的社会和技术在不断发展，而如果信息技术课程的教学内容与其他科目一样，都是长久不变，或者是更新極慢，那么高中开设信息技术课程也就失去了其意义，学生即使在课堂中好好学习，学到的技术也没法很好地运用到生活中，这就不是我们开设信息技术这门课程的本意了。因此，为了杜绝这种教学内容落后于实际的情况的出现，我们今天的信息技术课程教学就必须要面向实际，使用最新的信息技术发展内容进行教学。而上面说过，教材的更新是跟不上日新月异的信息技术的，所以我们只能将网络中的数字化教学资源来补充这些不足，让学生学习到最新信息技术。
（二）数字化教学资源可以体现信息技术课程的实用性
上文提到，信息技术是一门很讲求实用的学科，对于学生来说，能够最终将信息技术使用在实际生活中才算是真正学好了信息技术。而我们传统教学中的单纯依靠于课本的教学方式和教学内容，显然无法让学生进行技术的实际操作训练。在这种情况下，学生必须要有其它的方式来将自己学到的知识运用出来。
而数字化教学资源是教师经过对资源的处理，筛选出来的多媒体、互联网等技术共同参与下的教学资源。数字化的教学资源可以显示出目前信息技术的最新运用方式，也可以为学生模拟最新的信息技术的运用场景，让学生真正上手操作。当学生能够掌握课堂中的信息技术的运用方法以后，他们在生活中就能够更加熟练地去运用信息技术来改变自己的生活。
三、数字化教学资源在高中信息技术课程中的应用模式
数字化教学资源虽然丰富，高中信息技术课程虽然教学方式灵活，可是我们在实际的教学运用中，仍然要认清数字化教学资源的运用是有一些固有的运用模式的。在平时的教学中，我们只有合理地运用数字化教学资源，才能让数字化教学资源在信息技术课程的教学中发挥最大的作用，才能在教学中不断改变学生的学习方式和生活方式促进学生的自主学习，掌握先进的全面的信息技术运用能力。
（一）开展数字化学习资源的主题教学方式
数字化教学资源的最显著特征就是种类丰富、信息量大。这正好能够满足处于青春期、求知欲和好奇心旺盛的学生的要求。教师利用好这些资源，可以在深度和广度上对学生进行更准确和深入的把握。基于这种情况，在平时的教学中，教师可以引导学生进行一个主题性的学习。也就是说，教师将多种教学内容围绕一个主题串联起来，让学生可以围绕一个主题进行生发和讨论，在了解一个主题以后，就可以了解了多方面的知识。 在这样的过程中，教师可以首先为学生定下一个主题，然后再让学生自己去动手收集相关的学习资料，并且对资料进行归类和整理，然后教师在课堂中对于学生收集起来的资料做分类和评估。在课堂实践上，教师作为一个引导者对于学生的学习活动作出指导，然后规定学生按照一定的步骤进行学习。在这种模式的学习中，学生首先自己自发地去收集和了解了关于某一个主题和某些知识的最新的信息，对于这种信息，学生有了一个主动的了解过程。其次，学生通过这一方面的学习，能够将很多个方面的知识点总结在一起，让自己的知识成为一个体系。最后，学生在这一过程中自己开动了脑筋，没有完全依赖教师的教学，自己解决了问题，这就让学生收获了一份成就感，同时也为学生日后的自主学习提供了良好的经验。
（二）采用教学模板引导学生
教学模板在信息技术教学中的地位也是十分重要的 ，能对学生的学习起到积极的引导作用。在信息技术课程开始之前，教师可以先将知识的脉络以模板的形式构建起来，然后在做成一个可以供学生模仿的模板。在教学中，教师针对模板中重点的知识点进行教学。在教学过程中，教师也可以将教学中的重点知识点进行整合，然后作为专题在最后的教学中展示。教师制作这些教学资源时，可以使用网络数字化教学资源对自己的思路进行拓展。
学生在使用教学模板时，也可以再去搜集网络教学资源来补充自己的认知，让自己学习更加充分。模板教学可以使得学生虽然处在一个快速更新的教学环境中，可是却可以获得一个相对稳定的学习条理。教师可以根据所教的知识的不同来调整自己的教学模板，或者根据知识更新的状况不同来调整自己的教学模板，提高学习的针对性和条理性。
（三）为学生制定学习任务，以任务带动学习
在进行高中信息技术课程的教学过程中，教师想要为学生设置任务教学，就必须首先自己对于信息技术课程的内容十分了解。教师充分了解了信息技术的全部教学内容，才能将整体的信息技术课程的教学内容进行结构化，然后在整个结构里挑选出适合学生用任务的形式去完成的教学内容。在这一过程中，学生自然要拿着教师所布置的任务去整理自己的学习内容。
以《常见的下载工具》这一部分的内容举例来说。教师可以让学生在课下自己去搜集网络上都有哪些常用的下载软件，它们都叫什么名字，它们的共同特点是什么？它们又各自有什么不同？首先，这一类的教学内容在教科书中是比较落后的，因为下载工具这种东西每天都在变化，也常常会出现新的下载工具，因此教科书中的内容是跟不上实际情况的变化的。这就需要学生自己去使用下载工具。学生带着教师的任务，在实际生活中使用各种下载工具。以迅雷举例，它可以进行多线程下载、断点续传下载、批量下载，还可以通过磁力链接的入口进行下载。而百度云就不能通过磁力链接进行下载，但是百度云可以进行云存储。在这种实际操作中，学生会对现实中的下载工具有一个实际的体验，再反观教师给出的教学任务，学生能够在按照任务内容进行学习的过程中注意到更多自己在平时生活中没有注意到的细节。在这样的学习方法下，学生自动地运用了数字化教学资源，并且更加积极主动地进行了学习探究。
综上，在我们今天的高中电子信息课程教学中，“现实使用状况”是我们常常提到的一个问题。很多人觉得目前的信息技术教学无法跟上快速发展的现实，其实这只是因为我们没有用对教学方法和教学资源。在使用数字化教学资源进行教学的过程中，我们不仅可以将书本中的基礎理论知识很好地教给学生，更可以让学生在最新的技术发展环境中理解技术具体是如何运用的，具体会运用在哪里。在利用数字化教学资源教学的过程中，教师可以针对学生的具体学习状况和技术发展状况来调整自己的教学内容，最终帮助学生更好地掌握信息技术，理解教学内容。
参考文献：
[1]战子元.网络资源在当今信息技术教学中的运用[J].信息技术管理.2016
[2]武鸣.数字教学资源在当今网络技术教学中的运用[J].信息资源.2016
[3]田雨.数字资源在教学中的具体应用[J].课堂.2016
[4]王剃佳.互联网思维在信息技术教学中的运用[J].课堂内外.2016