中學阶段是学生学习的一个非常关键的时期，是培养科学爱好与兴趣最有效的阶段。他们有强烈的求知欲望，有对科学世界强烈的好奇心。因此教师必须引起高度重视，加强引导和帮助，维持和提高他们了解科学的愿望、兴趣。兴趣是探索科学的基础，是增长求知欲的动力。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以培养和激发学生学习兴趣是关键。培养学生学习兴趣的途径是多方面的，当然课堂教学是主要阵地。教师在课堂教学中必须激发学生的兴趣，让学生积极主动去学，才能激发思维，开动脑筋去探索研究新的知识，那么如何在课堂中激发学生的学习兴趣呢？
　　一.利用科学史激发学习兴趣
　　科学教育要让学生了解科学发展到今天经历了怎样曲折的过程,及科学进步的历史即科学史的教育 。科学史教育可以向学生生动地展示科学发展的动态过程，帮助学生把握科学本质特征，理解科学的发展与人类的关系，还有助于学生了解科学探究的不同侧面 ,科学的人性侧面以及科学在各种文化发展中的作用。
　　科学史是一种非常重要的教育资源 ,利用有趣的史料可以激发学生浓厚的兴趣。
　　不少的定律或原理都有它的史料或发明者的轶事。例如，在讲伟大的科学家牛顿时，介绍他的伟大成就的同时，我们可以介绍牛顿的生平以及他在物理学上最主要的成就和他的许多轶事，学生们都喜欢听。例如，苹果落地和万有引力、棱镜与光的色散的故事，由此激发学生的学习兴趣，使他们对科学研究充满向往。
　　二、利用科学史增进学生对科学探究的理解，树立科学观
　　科学史并不只是对历史事实的简单描述 ,“它要解释科学精神的发展 ,解释人类对真理探寻的历史、真理被逐步发现的历史以及人们的思想从黑暗和偏见中逐渐获得解放的历史”。人类社会科学的发展并非一帆风顺，它经历太多的痛苦和磨难，我们要告诉学生在科学的探究路上，道路是曲折的，但前途是光明的。
　　在科学道路上同时伴随着伪科学、迷信同行。科学发展是人类的聪明才智逐渐认识自然，征服自然的过程，是一项历经曲折、艰难、充满创造火花的过程。 例如，“地心说”与“日心说”的斗争，布鲁诺为之而献出了生命，科学发展过程是一个与愚昧、封建作斗争的历程。在庞大的旧势力面前追求真理的科学人往往会受到排挤和迫害，因而须加强科学观教育，树立爱科学、用科学的人生观，像科学家对科学的极大热情以及从中获得的极大乐趣，用科学陶冶人的情操，坚定科学信念。
　　三、在科学活动中怎样激发学生对科学的兴趣
　　1 .直接兴趣——一般是在教师的启发诱导下的短暂兴趣
　　课堂演示活动，中学科技活动中课时少、任务重，要在有限的时间里完成好教学任务，教师必须在课前做好充分准备，尤其是做好演示活动的准备。例如，在介绍电时，把小灯泡与电容串联接到6伏的直流电源上，闭合开关灯泡不亮。但用一根导线短接电容，小灯泡就亮了，然后又将此电路直接接在6伏的交流电上，小灯泡直接亮了，这一现象激起了学生的强烈兴趣，学生问题不断，在后面动手环节不少学生研究了各种不同连接的电路。
　　2.间接兴趣——一种稳定而长久的兴趣
　　它与自觉学习是相关联的，有时学生对学习目标不清晰因而兴趣不浓。但他们认识到学习的目标或任务后，就产生了兴趣这就是间接兴趣，那么我们怎样培养学生的这种兴趣?
　　首先做好直接兴趣的迁移，利用各种科技实验活动引导挖掘相关科学道理，培养学生理解科学原理的能力，从而产生了间接兴趣。
　　3.利用现代化的电教手段模拟科学实验过程，提高学生对科学学习的兴趣和热情
　　用电教手段进行教学的优点和作用突出，因此得到教师们的广泛应用。电化教学结合实验可以更加鲜明生动、真实有趣，对学生有很强的吸引力和感染力。例如，用动画模拟科技活动中制作过程和结果可以清晰地展示整个事件，提高学生学习兴趣。
　　四、利用科技制作活动帮助学生学会科学的思维方法
　　科学是一个永远不会完结的过程。科学研究的基本步骤为:观察现象、提出问题;观察、收集资料;分析资料、提出假设;验证假设、明确观点;讨论、交流科学成果。这种思维过程也是科学家研究问题的基本思路。通过科学的教育，培养学生的能力更为重要。科技制作活动是培养学生能力的一种有效途径，科技制作看似简单，实则奥妙无穷。学生通过自己制作可以提高学生的科学素养，培养学生的动手动脑以及构造能力。通过科技制作活动可以使学生通过活动认识科学、利用科学，启迪科学的思维方式，形成勤奋学习、善于思考、乐于动手、勇于发现的良好素养，树立学生学科学、爱科学、用科学的兴趣和能力。现代中学课堂形式较单一，缺乏活力，搞好科技制作活动可以加强直观教学，活跃课堂氛围，提高教学效率，适应了现代教学理念，充分调动学生的聪明才智，学会用科学家的思想去观察、探究、解决科学问题。教师在平时学习中，要引导学生相互交流，归纳总结个人心得，找出科技活动中的问题与不足，不断地完善他们的科学思维。