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摘要：体育是初中课程体系中的重点学科，且多年前就被纳入了中考的范畴，但是有不少学校过于重视学生文化学科的成绩，对于体育，仅仅是在初三时期加强训练，殊不知强身健体应当成为学生的一种生活习惯。因此，作为一名有着新课改教育理念的初中体育教师，应当以新颖的教学策略调动学生参与体育课堂的积极性，从而实现新课改背景下初中体育高效课堂的构建。
关健词：初中体育;高效课堂;信息技术;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-144
引言
从各门学科成绩的角度考虑，文化课的学习成绩确实很重要，但是从素质教育理念发展的方向分析，身体是革命的本钱，使学生拥有一个强健的体魄更应当是学校、教师和家长以及学生本人值得考虑的事情，且拥有一个健康的身体才能高质量地学习。因此，作为一名初中体育教师，我们要充分认识到自己的责任，以创新的教学思想构建高效的体育课堂，让学生更好地成长。
一、基于初中体育高效课堂构建的现状
（一）课程定位不明确
在应试教育下，初中教学往往更加关注一些中考中占有重要比例的学科，导致体育课程在教学中不受重视。在加上初中学生处于青春的叛逆期，传统体育课程定位仅限于培养学生体育知识技能，而忽视学生在情感、思维上的目标培养。以至于在初中体育教学中，难以真正落实初中新课程标准下的教学目标和教学要求，从而影响初中体育高效课堂构建。
（二）课堂教学模式单一
在传统初中体育教学中，课堂是学生获取知识的重要途径。但就目前初中体育课堂教学模式来说，大多数教师采用的是热身—讲解—自由活动的方式来进行体育教学。这种教学方式看似为学生营造了更加广阔的学习空间，但实际上却造成了学生在体育学习中毫无紧张感和自主性，难以真正实现学生在课堂中的主体地位。
（三）教学内容片面化
在初中体育新课程标准中明确指出，初中体育教学要进行知识教育、情感教育和思维教育三位一体的教学内容，而就目前来说，知识教育仍然是主体，情感和思维教育往往被忽视，从而导致了教学内容的片面化。再加上学生个体之间的差异，学生往往难以在学习中发展个性、发挥特长，对培养学生体育兴趣和体育习惯产生了很大的影响。
二、高效教学下初中体育教学改革策略
（一）师生互动，营造和谐氛围
从体育课程的本质分析，学生在体育课堂上的自由度是比较高的，但是体育课堂当中学生的自由不是绝对的，在传统教学时期，有部分体育教师仅仅将学生带到操场，直接让学生自由活动，须知这是浪费学生宝贵时间的一种行为。因此，作为一名新时代下的初中体育教师，我们要注重师生互动，通过与学生之间沟通交流，和学生拉近距离，从而营造和谐课堂氛围，让学生以一种愉悦的心情参与课堂，从而在新课改背景下达到构建初中体育高效课堂的目的。
例如，在教学“跑步”这部分内容时，首先，我询问学生有没有跑步的习惯，进而与学生交流了跑步的好处，在开始跑步之前，带领学生做了热身活动。然后，我组织学生一同交流跑步时要喊的口号，由此发挥了学生的创新思维能力。在口号确定之后，我带领学生绕操场进行了跑步活动，进而指挥学生做了放松操。最后，我播放着轻音乐和学生交流了跑步的心得，旨在培养学生自主跑步进行锻炼的良好习惯。这样，我通过师生互动，营造了和谐的课堂氛围，发挥了学生参与跑步锻炼的主观能动性，切实在新课改背景下达到了构建初中体育高效课堂的目的。
（二）采用分层教学，增加学生的学习信心
分层教学模式在初中体育课堂教学过程中的应用会充分考虑学生在课堂学习过程中的能力差异性和兴趣差异性，教师指引学生在不同层次完成体育知识的学习和锻炼，会让学生在不同层次中取得各自的学习成果，以此强化学生的学习兴趣，让学生能够在课堂学习过程中热情参与，保障学生在学习过程中增强感知，深化学生的学习体验，促进学生在课堂学习过程中的进步和发展。
例如：针对“篮球”知识教学时，教师可以让班级中不同层次的学生完成不同项目的练习，让兴趣较高、能力较强的第一层次学生在完成基础知识学习的同时，在课堂内可以开展半场篮球赛，锻炼学生的不同学习技能，让学生将理论知识运用到实处，同时教师可以向学生宣讲体育规则和不同篮球规则，让学生完善学习成果，随后让学习兴趣较低、能力较差的第二层次学生完成基础知识学习，如：拍球、传球、投球以强化基础知识，增强学生的学习信心和学习能力，保证学生能够在课堂学习过程中丰硕成果，以不同层次之间的知识教学，让学生形成总体学习素养，会推动学生在课堂学习过程中的总体进步，增强学生的学习信心。
（三）组织各种竞赛活动，激发学生的潜力
体育课程有大量的竞争性项目，可以有效激发学生的内在潜力。教师想让学生积极进行体育训练，提高体育教学的效率，就可以组织学生进行各种竞赛活动，充分激发学生的课堂运动潜能。各种竞赛活动可以促进学生掌握各种运动技能，提高学生的体能素质。例如，在指导学生学习篮球时，教师可以先运用多媒体播放网络上的各种精彩视頻，吸引学生的注意力，接着指导学生各种篮球技巧，让学生进行简单训练。然后，教师要对学生进行合理分组，要求学生分组练习，在堂课后进行比赛。这样可以促使学生专心致志进行练习，让学生主动参与团队训练活动，提高学生的身体素质。
结论
在初中体育课堂教学过程中，教师通过方法和策略的更新使学生的学习兴趣、学习信心和运动感受得到不断增强，让学生在课堂学习过程中取得丰硕成果，也让学生在课堂学习过程中的进步。但是，教师仍需对方法进行探索，不断创新更加优秀的学习平台，保证学生能够在课堂学习过程中增强感知，让学生在学习过程中强化体验，在初中体育课堂教学过程中教师通过方法和策略的不断强化，促进学生的总体进步，会实现教学改革时期对体育教学提出的目标，让学生在更加优秀的平台上完成高效的知识学习，促使学生终身体育意识的形成，让学生在课堂学习过程中获取全面发展。
参考文献
[1]高翔.浅析初中体育课堂中的几种教学方法[J].学周刊，2019（32）：163.
[2]张永福.浅谈新课标理念下的初中体育教学[J].学周刊，2019（33）：160.
[3]郑林红.初中体育高效课堂构建策略探析[J].体育师友，2018，41（6）：1-3.
关健词：初中体育;高效课堂;信息技术;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-144
引言
从各门学科成绩的角度考虑，文化课的学习成绩确实很重要，但是从素质教育理念发展的方向分析，身体是革命的本钱，使学生拥有一个强健的体魄更应当是学校、教师和家长以及学生本人值得考虑的事情，且拥有一个健康的身体才能高质量地学习。因此，作为一名初中体育教师，我们要充分认识到自己的责任，以创新的教学思想构建高效的体育课堂，让学生更好地成长。
一、基于初中体育高效课堂构建的现状
（一）课程定位不明确
在应试教育下，初中教学往往更加关注一些中考中占有重要比例的学科，导致体育课程在教学中不受重视。在加上初中学生处于青春的叛逆期，传统体育课程定位仅限于培养学生体育知识技能，而忽视学生在情感、思维上的目标培养。以至于在初中体育教学中，难以真正落实初中新课程标准下的教学目标和教学要求，从而影响初中体育高效课堂构建。
（二）课堂教学模式单一
在传统初中体育教学中，课堂是学生获取知识的重要途径。但就目前初中体育课堂教学模式来说，大多数教师采用的是热身—讲解—自由活动的方式来进行体育教学。这种教学方式看似为学生营造了更加广阔的学习空间，但实际上却造成了学生在体育学习中毫无紧张感和自主性，难以真正实现学生在课堂中的主体地位。
（三）教学内容片面化
在初中体育新课程标准中明确指出，初中体育教学要进行知识教育、情感教育和思维教育三位一体的教学内容，而就目前来说，知识教育仍然是主体，情感和思维教育往往被忽视，从而导致了教学内容的片面化。再加上学生个体之间的差异，学生往往难以在学习中发展个性、发挥特长，对培养学生体育兴趣和体育习惯产生了很大的影响。
二、高效教学下初中体育教学改革策略
（一）师生互动，营造和谐氛围
从体育课程的本质分析，学生在体育课堂上的自由度是比较高的，但是体育课堂当中学生的自由不是绝对的，在传统教学时期，有部分体育教师仅仅将学生带到操场，直接让学生自由活动，须知这是浪费学生宝贵时间的一种行为。因此，作为一名新时代下的初中体育教师，我们要注重师生互动，通过与学生之间沟通交流，和学生拉近距离，从而营造和谐课堂氛围，让学生以一种愉悦的心情参与课堂，从而在新课改背景下达到构建初中体育高效课堂的目的。
例如，在教学“跑步”这部分内容时，首先，我询问学生有没有跑步的习惯，进而与学生交流了跑步的好处，在开始跑步之前，带领学生做了热身活动。然后，我组织学生一同交流跑步时要喊的口号，由此发挥了学生的创新思维能力。在口号确定之后，我带领学生绕操场进行了跑步活动，进而指挥学生做了放松操。最后，我播放着轻音乐和学生交流了跑步的心得，旨在培养学生自主跑步进行锻炼的良好习惯。这样，我通过师生互动，营造了和谐的课堂氛围，发挥了学生参与跑步锻炼的主观能动性，切实在新课改背景下达到了构建初中体育高效课堂的目的。
（二）采用分层教学，增加学生的学习信心
分层教学模式在初中体育课堂教学过程中的应用会充分考虑学生在课堂学习过程中的能力差异性和兴趣差异性，教师指引学生在不同层次完成体育知识的学习和锻炼，会让学生在不同层次中取得各自的学习成果，以此强化学生的学习兴趣，让学生能够在课堂学习过程中热情参与，保障学生在学习过程中增强感知，深化学生的学习体验，促进学生在课堂学习过程中的进步和发展。
例如：针对“篮球”知识教学时，教师可以让班级中不同层次的学生完成不同项目的练习，让兴趣较高、能力较强的第一层次学生在完成基础知识学习的同时，在课堂内可以开展半场篮球赛，锻炼学生的不同学习技能，让学生将理论知识运用到实处，同时教师可以向学生宣讲体育规则和不同篮球规则，让学生完善学习成果，随后让学习兴趣较低、能力较差的第二层次学生完成基础知识学习，如：拍球、传球、投球以强化基础知识，增强学生的学习信心和学习能力，保证学生能够在课堂学习过程中丰硕成果，以不同层次之间的知识教学，让学生形成总体学习素养，会推动学生在课堂学习过程中的总体进步，增强学生的学习信心。
（三）组织各种竞赛活动，激发学生的潜力
体育课程有大量的竞争性项目，可以有效激发学生的内在潜力。教师想让学生积极进行体育训练，提高体育教学的效率，就可以组织学生进行各种竞赛活动，充分激发学生的课堂运动潜能。各种竞赛活动可以促进学生掌握各种运动技能，提高学生的体能素质。例如，在指导学生学习篮球时，教师可以先运用多媒体播放网络上的各种精彩视頻，吸引学生的注意力，接着指导学生各种篮球技巧，让学生进行简单训练。然后，教师要对学生进行合理分组，要求学生分组练习，在堂课后进行比赛。这样可以促使学生专心致志进行练习，让学生主动参与团队训练活动，提高学生的身体素质。
结论
在初中体育课堂教学过程中，教师通过方法和策略的更新使学生的学习兴趣、学习信心和运动感受得到不断增强，让学生在课堂学习过程中取得丰硕成果，也让学生在课堂学习过程中的进步。但是，教师仍需对方法进行探索，不断创新更加优秀的学习平台，保证学生能够在课堂学习过程中增强感知，让学生在学习过程中强化体验，在初中体育课堂教学过程中教师通过方法和策略的不断强化，促进学生的总体进步，会实现教学改革时期对体育教学提出的目标，让学生在更加优秀的平台上完成高效的知识学习，促使学生终身体育意识的形成，让学生在课堂学习过程中获取全面发展。
参考文献
[1]高翔.浅析初中体育课堂中的几种教学方法[J].学周刊，2019（32）：163.
[2]张永福.浅谈新课标理念下的初中体育教学[J].学周刊，2019（33）：160.
[3]郑林红.初中体育高效课堂构建策略探析[J].体育师友，2018，41（6）：1-3.