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【摘要】学校教育要让所有的学生发展，让每一个人在德、智、体、美、劳等方面全面、可持续发展。科学发展观的核心是以人为本。素质教育的大旗下，健全学校的教育教学制度，学校要重视师资力量的培养，严格课程开设计划，同时加强教育多元化建设，使素质教育形成自下而上的软硬环境，教师应当充分运用各种教学手段，要注重培养适应社会需要的实用型人才。
【关键词】素质教育； 教育评价； 教学质量； 家校沟通
【Abstract】The school education is to make all the students develop， let each individual virtue， wisdom， body， beauty， labor and other aspects of a comprehensive， sustainable development. The core of scientific outlook on development is people-oriented. Under the banner of quality education， the improvement of the school education system， the school should pay more attention to the training of faculty， plans to open a course， and strengthen the construction of the diversified education， quality education to form a bottom-up soft and hard environment， teachers should make full use of various teaching means， pay more attention to the cultivation of practical talents to adapt to social needs.
【Key words】Quality education； education evaluation； teaching quality； home school communication
《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其实简单来说就是促进全体孩子全面发展。现实生活中， 许多学校、许多教师在行动上还是不得不屈从于应试教育，有所谓“轰轰烈烈讲素质教育，扎扎实实干应试教育”、“学校抓素质教育，家庭抓应试教育”、“白天搞素质教育，晚上搞应试教育”的说法，在农村学校里如何实施素质教育呢？就个人观点认为应以以下三个方面考虑提高学生的素质要求。
首先，为适应教育的发展，学校的教育教学模式要随之改变。随着教育改革的不断深入，由《教学大纲》转变为《国家课程标准》，教育教学的理论也从“五步教学法”转向“以学生为主体的自主学习和探究合作与交流”的学习模式；是教师不再是高高在上，而是俯下身子面向每一个学生共同探究；由“以教师为教学主导的地位”演变为由“教师参与学生的合作交流学习的合作者”……随着教师的角色的转变，学生学习的促进者；教育教学的研究者；是课程资源的建设者和开发者。上好课应该是：从学生的角度就要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。为了达到以上要求，教师就应该结合本地的学生生活实际情况，来开发本地的教育教学资源，使学生感受到学习的知识就是他们生活中的某一部分，让学生的学习变得快快乐乐的，自觉接受学校教育，因为通过他们的努力学习，生活中他们能够摸得着、用得上。当然，教师要注重提高课堂的教育教学质量、效益；还要使学生的作业负担不过重。
其次，当前评价学校教学质量的标准要符合素质教育的要求。党的十六大报告明确国家教育方针是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”，科学、公正、合理的教学质量评价体系应具备以人为本，尊重教师的人格，关注教师的内在需求，既促进学生发展、教师成长，又促进学校文化的构建；评价的内容全面，标准公正合理，程序方法规范，结果能得到教师认可；具有可行性、可控性和可操作性，成为监控各课程实施环节和教学环节的效果，实现教学的有效化，提高教学质量的有效工具。由此可以看出：素质教育的实施并不是要求学校放弃对学生的成绩，而是全面地提高学生的综合素质，当然也要提高学生的学习成绩。在我国当前的历史条件下，考试及格率、优秀率仍是评价学校质量的重要标准，问题的关键在于怎样提高升学率，教育评价一直停留在应试教育的基础上，学生的升学还是“一分定输赢”的时代。哪个学校的不是在围绕着升学考试在大做文章，依然在进行“填鸭式”的教学，把所谓的“副科”都停了下来，一心为“主学科”教学服务。哪里有以“学生为主体”的学习氛围？哪来的素质教育的足迹？这样追求升学率的做法显然不符合科学发展观。素质教育的核心是德育，重点是培养学生的创新精神和实践能力。实施素质教育，就要面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生每一个方面。面向全体学生，全面贯彻教育方针，认真开展丰富多彩、生动活泼的文体、科技和社会实践活动，促进学生德、智、体、美等全面发展；培养的学生智商高，情商也高，体质健康，乐观自信，多才多艺，懂得感恩，乐于并善于与他人合作共事，充满兴趣和好奇心，具有良好的生活行为习惯，具有创新思维和创新能力；等等。因此在农村小学实施素质教育，必须建立一套合理的教育教学评价体系，不把学生分数作为评价教师和学生的唯一标准，从多方面对学生进行综合考核和测评，且注重发展过程的评价，比如对学生认知能力水平、身体发展水平健康水平的评价，方式有笔试和口试、有实验操作、有实地考核等，评价的过程是动态的而不全是静态，以实现学生的多方面发展的目的。学校如果能做到这些，就是实施素质教育；其升学率越高，实施素质教育的成效越好。
第三，认真做好家庭与学校沟通。当今的中国，无论是经济发达的经济开发区，还是经济欠发达的广大农村地区，农村的留守儿童的总数占学校学生数的50%以上，调查显示，本校的留守儿童中有大部分处于6—14周岁（父母双双外出打工的占55%，单亲外出打工的占45%）。经过调查分析：留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%！有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，造成了他们的学习成绩差；性格缺陷；行为偏差；价值观扭曲；安全隐患增加。教师要提高留守儿童的综合素质，家校沟通就显得尤为重要了。在做好家校沟通，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化等，沟通方式可以多样化。目前多数农民文化程度不高和孩子成绩的好与坏将来都是出去打工，他们误以为教育孩子是学校和老师及儿童自己的事，家长是没有什么责任的，儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。要改变家长一些不正确的思想，树立正确的教育责任观，明确教育孩子是自己的应尽之责。使他们明白，自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。学校与留守儿童的临时监护人沟通内容力求全面、细致，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，严格要求，加强生活和学业的监护。共同商讨教育孩子的策略和方法，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，从生活的具体小事中、学习的点点滴滴中给留守儿童真实的关爱，那孩子们的世界将会充满阳光！留守儿童问题是一个综合性问题，不仅仅影响的是孩子的成长，同时也影响为学生的全面健康发展。
农村小学素质教育教育不仅是抓好智育，更要重视德育，加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。必须改变传统的教育观点和教学方法，将教学内容和学生创新意识的培养融为一体，尽量让教学内容具体化形象化，让教学形式丰富多彩，不断使学生提高综合素质。智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
【关键词】素质教育； 教育评价； 教学质量； 家校沟通
【Abstract】The school education is to make all the students develop， let each individual virtue， wisdom， body， beauty， labor and other aspects of a comprehensive， sustainable development. The core of scientific outlook on development is people-oriented. Under the banner of quality education， the improvement of the school education system， the school should pay more attention to the training of faculty， plans to open a course， and strengthen the construction of the diversified education， quality education to form a bottom-up soft and hard environment， teachers should make full use of various teaching means， pay more attention to the cultivation of practical talents to adapt to social needs.
【Key words】Quality education； education evaluation； teaching quality； home school communication
《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其实简单来说就是促进全体孩子全面发展。现实生活中， 许多学校、许多教师在行动上还是不得不屈从于应试教育，有所谓“轰轰烈烈讲素质教育，扎扎实实干应试教育”、“学校抓素质教育，家庭抓应试教育”、“白天搞素质教育，晚上搞应试教育”的说法，在农村学校里如何实施素质教育呢？就个人观点认为应以以下三个方面考虑提高学生的素质要求。
首先，为适应教育的发展，学校的教育教学模式要随之改变。随着教育改革的不断深入，由《教学大纲》转变为《国家课程标准》，教育教学的理论也从“五步教学法”转向“以学生为主体的自主学习和探究合作与交流”的学习模式；是教师不再是高高在上，而是俯下身子面向每一个学生共同探究；由“以教师为教学主导的地位”演变为由“教师参与学生的合作交流学习的合作者”……随着教师的角色的转变，学生学习的促进者；教育教学的研究者；是课程资源的建设者和开发者。上好课应该是：从学生的角度就要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。为了达到以上要求，教师就应该结合本地的学生生活实际情况，来开发本地的教育教学资源，使学生感受到学习的知识就是他们生活中的某一部分，让学生的学习变得快快乐乐的，自觉接受学校教育，因为通过他们的努力学习，生活中他们能够摸得着、用得上。当然，教师要注重提高课堂的教育教学质量、效益；还要使学生的作业负担不过重。
其次，当前评价学校教学质量的标准要符合素质教育的要求。党的十六大报告明确国家教育方针是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”，科学、公正、合理的教学质量评价体系应具备以人为本，尊重教师的人格，关注教师的内在需求，既促进学生发展、教师成长，又促进学校文化的构建；评价的内容全面，标准公正合理，程序方法规范，结果能得到教师认可；具有可行性、可控性和可操作性，成为监控各课程实施环节和教学环节的效果，实现教学的有效化，提高教学质量的有效工具。由此可以看出：素质教育的实施并不是要求学校放弃对学生的成绩，而是全面地提高学生的综合素质，当然也要提高学生的学习成绩。在我国当前的历史条件下，考试及格率、优秀率仍是评价学校质量的重要标准，问题的关键在于怎样提高升学率，教育评价一直停留在应试教育的基础上，学生的升学还是“一分定输赢”的时代。哪个学校的不是在围绕着升学考试在大做文章，依然在进行“填鸭式”的教学，把所谓的“副科”都停了下来，一心为“主学科”教学服务。哪里有以“学生为主体”的学习氛围？哪来的素质教育的足迹？这样追求升学率的做法显然不符合科学发展观。素质教育的核心是德育，重点是培养学生的创新精神和实践能力。实施素质教育，就要面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生每一个方面。面向全体学生，全面贯彻教育方针，认真开展丰富多彩、生动活泼的文体、科技和社会实践活动，促进学生德、智、体、美等全面发展；培养的学生智商高，情商也高，体质健康，乐观自信，多才多艺，懂得感恩，乐于并善于与他人合作共事，充满兴趣和好奇心，具有良好的生活行为习惯，具有创新思维和创新能力；等等。因此在农村小学实施素质教育，必须建立一套合理的教育教学评价体系，不把学生分数作为评价教师和学生的唯一标准，从多方面对学生进行综合考核和测评，且注重发展过程的评价，比如对学生认知能力水平、身体发展水平健康水平的评价，方式有笔试和口试、有实验操作、有实地考核等，评价的过程是动态的而不全是静态，以实现学生的多方面发展的目的。学校如果能做到这些，就是实施素质教育；其升学率越高，实施素质教育的成效越好。
第三，认真做好家庭与学校沟通。当今的中国，无论是经济发达的经济开发区，还是经济欠发达的广大农村地区，农村的留守儿童的总数占学校学生数的50%以上，调查显示，本校的留守儿童中有大部分处于6—14周岁（父母双双外出打工的占55%，单亲外出打工的占45%）。经过调查分析：留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%！有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，造成了他们的学习成绩差；性格缺陷；行为偏差；价值观扭曲；安全隐患增加。教师要提高留守儿童的综合素质，家校沟通就显得尤为重要了。在做好家校沟通，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化等，沟通方式可以多样化。目前多数农民文化程度不高和孩子成绩的好与坏将来都是出去打工，他们误以为教育孩子是学校和老师及儿童自己的事，家长是没有什么责任的，儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。要改变家长一些不正确的思想，树立正确的教育责任观，明确教育孩子是自己的应尽之责。使他们明白，自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。学校与留守儿童的临时监护人沟通内容力求全面、细致，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，严格要求，加强生活和学业的监护。共同商讨教育孩子的策略和方法，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，从生活的具体小事中、学习的点点滴滴中给留守儿童真实的关爱，那孩子们的世界将会充满阳光！留守儿童问题是一个综合性问题，不仅仅影响的是孩子的成长，同时也影响为学生的全面健康发展。
农村小学素质教育教育不仅是抓好智育，更要重视德育，加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。必须改变传统的教育观点和教学方法，将教学内容和学生创新意识的培养融为一体，尽量让教学内容具体化形象化，让教学形式丰富多彩，不断使学生提高综合素质。智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。