论文部分内容阅读
摘要：低年级学生的有意注意持续时间维持在二十分钟左右，思维方式以形象思维为主，根据学生的这些年龄特征，教师需要针对自己班级学生的实际情况，或者创设一场情境，或者进行一次游戏，或者举行一次比赛，或者穿插一首音乐，要让低年级课堂的40分钟更有效率。
关键词：有效；课堂；学生
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-085-2
我们总在抱怨学生上课不认真听讲，我们总希望我们课堂里讲授的知识点能尽可能多地被学生接受，我们总在想尽方法向40分钟要效率。该拿什么来填充我们的课堂，让低年级的数学课堂更有效？
一、给学生一场喜闻乐见的情境
创设情境是我们现在常用的导入新课的方法，通过学生感兴趣的东西将学生的注意力引到新授的内容上，避免了过去硬生生地把知识塞给学生的做法。经过实践验证，情景教学法确实能提高学生学习的动机，因此，教材的例题也多由一个情景图引出一个新内容。尤其是低年级学生，他们的思维方式以形象思维为主，学习抽象的数学内容需要建立在具体形象的图形或者已有的认知上。这就需要教师好好地利用好教材提供的主题图，给静态的主题图配上动态的事情发展过程，让学生自己跳到这个情境中，从而导入新课。
“喜羊羊与灰太郎”是学生比较喜爱的卡通形象，在创设情境时，我们经常选用这些学生喜爱的卡通形象。下面是我在两个班上《认识物体》一课时创设的情景：
[案例一]
一、游戏导入，激发兴趣
谈话：小朋友们，今天大家带了很多物体，今天的数学课一定非常有趣，是吗？那我们先来做个游戏吧，这个游戏的名字叫做——猜猜看。
拿出袋子，里面装有各种物体的实物，让同学们摸一摸、猜一猜是什么，再说说这个物体长得什么样。
二、讨论探索，掌握新知
1.教学物体：利用课件，让喜羊羊们来向大家介绍长方体、正方体、圆柱、球这四个物体。
2.想想做做：课件出示想想做做第一题，让学生辨一辨第二行的实物属于什么物体，在自己的书上连一连。
三、巩固联系、拓展延伸
1.认一认，数一数。
课件出示用四种物体制作的小机器人，让学生认一认它由哪些物体组成，再进行统计。
2.猜一猜。
课件出示物体的一部分，让学生根据物体在头脑中的表象猜一猜到底是什么物体。
[案例二]
一、游戏导入，激发兴趣
和上一节课一样，课始先进行“猜猜看”游戏。让同学们摸一摸、猜一猜是什么，再说说这个物体长得什么样。
二、讨论探索，掌握新知
1.教学物体：利用课件，让喜羊羊们来向大家介绍长方体、正方体、圆柱、球这四个物体。
2.想想做做：课件出示喜羊羊头像，由喜羊羊来出题：（想想做做1）
三、巩固联系，拓展延伸
1.认一认，数一数。
课件出示用四种物体制作的小机器人，让学生认一认它由哪些物体组成，再进行统计。
2.猜一猜。
课件出示羊儿们的动态图片，羊儿们背后藏着物体，物体的一部分露在外面，让学生猜一猜羊儿们身后藏的是什么物体。
从两节课的对比中发现，情境将学生引到新授内容后还没有结束。创设的情境需要贯穿整节课，让学生整个40分钟都置身在教师创设的情境中，让学生成为情境中的小主人。这样，学生才能觉着学习任务是自己的责任，必须完成。
二、给学生一次乐在其中的游戏
玩，是学生的天性，尤其是低年级的学生。曾在一次教师事迹汇报时，听到一位计算机老师的事例。在她的计算机课上，要是学生举手说电脑出现故障了，她从来不去责怪学生因为随意弄电脑而使电脑出故障，她会对着学生笑一笑，然后迅速地修好电脑。她说，学生乱动电脑的过程，其实是学生在探索，在思考的过程。
由此可见，在课堂中设计一个游戏的环节，既可以调动学生的学习积极性，也能让学生在游戏的过程中尝试探索，发现数学问题，解决数学问题，从而掌握数学知识。
比如周根项老师的《一分钟速算》教大家如何在玩手指中牢记计算方法。二年级《9的乘法口诀》一课时，可以在归纳出9的乘法口诀后，教大家用手指法来巧记一个数乘9。例如3×9=，我们可以这样记：伸出双手，手心对着自己，从左手的大拇指到右手的小手指一共10根手指，因为是3×9，弯下第三根手指，也就是左手的中指，先在这根中指的左边有2根手指，右边有7根手指，得出结果3×9=27。然后可以让学生自己列一个几成9的算式，用手指法来“玩玩”算式。如此，调起了学生的好奇心，让学生自己在玩的过程中去探索其他运算的巧计方法。
三、给学生一个激人奋进的比赛
比一比，是最能调动低年级学生积极性的好方法。不管是比比谁坐得最端正，还是比比谁算得最快，只要老师一说我们来比一比，学生就能马上回过神来，跟上节拍。
我们都知道，和新授课比起来，练习课就显得很沉闷，尤其是计算教学的练习课，如果只是一味地做练习，学生和老师都会觉得很累，很无聊，以至于到后半节课，学生可能会出现不听讲，计算速度与正确率反而下降的情况。那么何不在练习课中设计一个或者多个比赛的环节，形式可以是小组比赛，也可以是全班性比赛。
我上低年级练习课时，经常将一些计算题设计成小组竞赛的形式来完成。一听是比赛，同学们的兴致大涨，一个个都集中了精神。这样一个比赛激起了学生动脑的积极性，使每一个学生都参与进来，做到了课堂上无闲人，同时，又有利于培养竞争意识和合作精神。
四、给学生一段身心放松的音乐
在我的印象中，每当新授内容结束，学生就像完成了一项大任务，没心思再来认真做练习了。在讲习题的时候是越讲越没劲，效率当然更不能提了。低年级的学生注意有效时间只能维持在20分钟左右，而一节课有40分钟，也就是两个20分钟。如果我们用尽一切可以调动学生积极性的小诱惑，能让学生的注意再坚持10分钟就很了不起了。可要是我们能在两个20分钟的中间来和学生放松一下，让学生感觉新的任务马上就要来临，那么在一段音乐或者学生们耳熟能详的儿歌之后的20分钟就能像前20分钟一样出效率。
一年级上册《认识物体》一课中，由于在新授部分时采用了学生自己动手探索的形式来进行的，学生们你一言我一语，讨论地很热烈。那么在新授内容结束后我放了一段轻音乐，让学生静下来，闭起眼睛休息一下，接着再进行练习。
可见，要使我们的课堂更有效率，一定要让我们的教学内容更吸引学生，让他们融入到课堂中来。他们喜欢什么我们就给他们什么，让上课像做游戏一样有趣，才能使他们乐学、想学、勤学，这样课堂效率就在不知不觉中得到提高。
关键词：有效；课堂；学生
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-085-2
我们总在抱怨学生上课不认真听讲，我们总希望我们课堂里讲授的知识点能尽可能多地被学生接受，我们总在想尽方法向40分钟要效率。该拿什么来填充我们的课堂，让低年级的数学课堂更有效？
一、给学生一场喜闻乐见的情境
创设情境是我们现在常用的导入新课的方法，通过学生感兴趣的东西将学生的注意力引到新授的内容上，避免了过去硬生生地把知识塞给学生的做法。经过实践验证，情景教学法确实能提高学生学习的动机，因此，教材的例题也多由一个情景图引出一个新内容。尤其是低年级学生，他们的思维方式以形象思维为主，学习抽象的数学内容需要建立在具体形象的图形或者已有的认知上。这就需要教师好好地利用好教材提供的主题图，给静态的主题图配上动态的事情发展过程，让学生自己跳到这个情境中，从而导入新课。
“喜羊羊与灰太郎”是学生比较喜爱的卡通形象，在创设情境时，我们经常选用这些学生喜爱的卡通形象。下面是我在两个班上《认识物体》一课时创设的情景：
[案例一]
一、游戏导入，激发兴趣
谈话：小朋友们，今天大家带了很多物体，今天的数学课一定非常有趣，是吗？那我们先来做个游戏吧，这个游戏的名字叫做——猜猜看。
拿出袋子，里面装有各种物体的实物，让同学们摸一摸、猜一猜是什么，再说说这个物体长得什么样。
二、讨论探索，掌握新知
1.教学物体：利用课件，让喜羊羊们来向大家介绍长方体、正方体、圆柱、球这四个物体。
2.想想做做：课件出示想想做做第一题，让学生辨一辨第二行的实物属于什么物体，在自己的书上连一连。
三、巩固联系、拓展延伸
1.认一认，数一数。
课件出示用四种物体制作的小机器人，让学生认一认它由哪些物体组成，再进行统计。
2.猜一猜。
课件出示物体的一部分，让学生根据物体在头脑中的表象猜一猜到底是什么物体。
[案例二]
一、游戏导入，激发兴趣
和上一节课一样，课始先进行“猜猜看”游戏。让同学们摸一摸、猜一猜是什么，再说说这个物体长得什么样。
二、讨论探索，掌握新知
1.教学物体：利用课件，让喜羊羊们来向大家介绍长方体、正方体、圆柱、球这四个物体。
2.想想做做：课件出示喜羊羊头像，由喜羊羊来出题：（想想做做1）
三、巩固联系，拓展延伸
1.认一认，数一数。
课件出示用四种物体制作的小机器人，让学生认一认它由哪些物体组成，再进行统计。
2.猜一猜。
课件出示羊儿们的动态图片，羊儿们背后藏着物体，物体的一部分露在外面，让学生猜一猜羊儿们身后藏的是什么物体。
从两节课的对比中发现，情境将学生引到新授内容后还没有结束。创设的情境需要贯穿整节课，让学生整个40分钟都置身在教师创设的情境中，让学生成为情境中的小主人。这样，学生才能觉着学习任务是自己的责任，必须完成。
二、给学生一次乐在其中的游戏
玩，是学生的天性，尤其是低年级的学生。曾在一次教师事迹汇报时，听到一位计算机老师的事例。在她的计算机课上，要是学生举手说电脑出现故障了，她从来不去责怪学生因为随意弄电脑而使电脑出故障，她会对着学生笑一笑，然后迅速地修好电脑。她说，学生乱动电脑的过程，其实是学生在探索，在思考的过程。
由此可见，在课堂中设计一个游戏的环节，既可以调动学生的学习积极性，也能让学生在游戏的过程中尝试探索，发现数学问题，解决数学问题，从而掌握数学知识。
比如周根项老师的《一分钟速算》教大家如何在玩手指中牢记计算方法。二年级《9的乘法口诀》一课时，可以在归纳出9的乘法口诀后，教大家用手指法来巧记一个数乘9。例如3×9=，我们可以这样记：伸出双手，手心对着自己，从左手的大拇指到右手的小手指一共10根手指，因为是3×9，弯下第三根手指，也就是左手的中指，先在这根中指的左边有2根手指，右边有7根手指，得出结果3×9=27。然后可以让学生自己列一个几成9的算式，用手指法来“玩玩”算式。如此，调起了学生的好奇心，让学生自己在玩的过程中去探索其他运算的巧计方法。
三、给学生一个激人奋进的比赛
比一比，是最能调动低年级学生积极性的好方法。不管是比比谁坐得最端正，还是比比谁算得最快，只要老师一说我们来比一比，学生就能马上回过神来，跟上节拍。
我们都知道，和新授课比起来，练习课就显得很沉闷，尤其是计算教学的练习课，如果只是一味地做练习，学生和老师都会觉得很累，很无聊，以至于到后半节课，学生可能会出现不听讲，计算速度与正确率反而下降的情况。那么何不在练习课中设计一个或者多个比赛的环节，形式可以是小组比赛，也可以是全班性比赛。
我上低年级练习课时，经常将一些计算题设计成小组竞赛的形式来完成。一听是比赛，同学们的兴致大涨，一个个都集中了精神。这样一个比赛激起了学生动脑的积极性，使每一个学生都参与进来，做到了课堂上无闲人，同时，又有利于培养竞争意识和合作精神。
四、给学生一段身心放松的音乐
在我的印象中，每当新授内容结束，学生就像完成了一项大任务，没心思再来认真做练习了。在讲习题的时候是越讲越没劲，效率当然更不能提了。低年级的学生注意有效时间只能维持在20分钟左右，而一节课有40分钟，也就是两个20分钟。如果我们用尽一切可以调动学生积极性的小诱惑，能让学生的注意再坚持10分钟就很了不起了。可要是我们能在两个20分钟的中间来和学生放松一下，让学生感觉新的任务马上就要来临，那么在一段音乐或者学生们耳熟能详的儿歌之后的20分钟就能像前20分钟一样出效率。
一年级上册《认识物体》一课中，由于在新授部分时采用了学生自己动手探索的形式来进行的，学生们你一言我一语，讨论地很热烈。那么在新授内容结束后我放了一段轻音乐，让学生静下来，闭起眼睛休息一下，接着再进行练习。
可见，要使我们的课堂更有效率，一定要让我们的教学内容更吸引学生，让他们融入到课堂中来。他们喜欢什么我们就给他们什么，让上课像做游戏一样有趣，才能使他们乐学、想学、勤学，这样课堂效率就在不知不觉中得到提高。