论文部分内容阅读
摘 要：字母是英语学习中最基础的知识。然而，通过对笔者所任教三年级的学生的课堂观察和考试完成情况看，有些学生对字母掌握还不到位。这不仅影响到学生继续学习英语的兴趣，而且会导致后续问题（如单词认读和拼写）的产生。因此，在课堂上我们要重视字母教学，通过示范、游戏、练习循序渐进，最终达到牢固掌握字母的目标。
关键词：小学英语；课堂；字母教学
译林版小学《英语》三年级上册安排了26个字母的学习，贯穿全册8个单元。从三年级学生的学习情况看，不少学生发音不到位，书写不规范，以至于在字母学习和测试中出现字母之间的发音分辨不清、大小写匹配不一致、字母占格不准确的问题。因此，我们要重视课堂，采取有效的步骤开展字母教学。
1.第一步：示范到位，培养习惯
在字母教学中，教师要指出字母有大写和小写形式，做好示范，引导学生正确朗读字母、规范书写字母。
1 . 1 读的示范
在教字母发音时，教师要注意培养学生先看清教师的口型、仔细听音，再模仿跟读的习惯。为了使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生展示正确的口型并范读字母。教师要提醒学生观察教师的口型并模仿，也要关注学生的口型，及时纠正学生的口型和发音。教师可以示范升调、平调和降调的字母读音。此外，教师可以利用多媒体或挂图展示字母的象形图片，让个别或全体学生一起认读字母，体会字母学习的乐趣。
1 . 2 写的示范
教师应培养学生养成良好的书写习惯，在教学时应按笔顺示范，要求学生正确书写字母。教师首先通过多媒体呈现四线三格，也可以在黑板上画出四线三格，然后示范书写字母，引导学生仔细观察字母在四线三格中的位置。可先要求学生在教科书中描写字母，再布置学生在抄写本上练习。
良好的开端是字母教学成功的保证。教师在课前应认真准备，确保自身发音、书写示范的准确性。
2.第二步：游戏助学，提高快准
教师可以设计一些游戏活动，在游戏中帮助学生熟练掌握已学字母，避免机械的重复朗读，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师可以采用如下游戏：
2 . 1 smart eyes
这是一个“看口型，说字母”的游戏，可以培养学生观察口型、模仿发音的能力。教师提醒学生看口型后问：What is it？ 教师可以先在全班示范玩这个游戏，再组织学生分组玩。其他类似的操作形式包括：将字母卡片中间用白纸遮住，只露出上下各一小部分，让学生猜猜是什么字母；利用多媒体快速闪现字母，让学生说出看到的字母；在图画中找出隐藏在其中的字母。
2 . 2 找朋友
教师将字母卡片发给学生，每人一张（大写或小写），提醒学生注意观察字母的大小写，特别是bd、pq等容易混淆的小写字母。教师大声报出一个字母，持有该字母大小写的学生快速跑到讲台前来，握握手并用升降调读一读（一人升调一人降调）。其他类似的游戏形式还有：让一个学生上台读自己拿到的字母，如拿到Ee、Ff和Gg的学生要上讲台，按照Ee—Ff—Gg的字母顺序排好，然后全班一起读这三个字母；在复习字母时，可让学生抽取字母卡，大声朗读，并贴到黑板上，再引导学生把字母卡按顺序贴好。
2 . 3“What’s missing？”游戏
教师手持四张字母卡片，先让学生快速认读并记住四个字母，再让学生闭上眼睛。教师迅速拿走其中的一张卡片，再让学生睁开眼睛，说说教师拿走了哪个字母。
小学生活泼好动，教师可以根据教学需要选择适合的游戏活动，用游戏在教学中保持学生的注意力、激发学生的兴趣，提高学生对字母快速反应的能力。
3.第三步：练中巩固，落实输出
3 . 1 听写练习
听写练习包括听写单个字母、字母缩写和单词。笔者在教授字母时，给学生印发了常见的字母缩写，如UN、CD、ATM、IQ等，学生对缩写字母比较感兴趣，经常在课下互相PK，看谁会的多。因此，笔者在听写中加上了字母缩写的听写。此外，教材中字母教学贯穿整册书，因此，教到哪个单元，笔者就设计含有哪几个字母的单词听写练习，从最初的CD、bag到Hi、name，同时结合该单元的四会单词， 紧跟学生的学习进度。
3 . 2 配对练习
配对练习包括大小写连线、判断大小写是否一致和单词的大小写转换练习，意在建立大小写之间牢固的联系和强化书写的规范性。尤其是针对bd、pq不分，大写L和小写l不分，字母P的小写占格不对（错写为和大写字母一样的占格），N的书写错误（经常有学生写倒过来），大写M、W的占格不对（有学生会把它挤在一格里）、带尾巴的g、j、y小写占格不到位的情况。
3 . 3 左邻右舍
要求学生写出某一个字母前后相邻的字母，如Bb的左邻为Aa，右舍为Cc，训练学生建立相邻字母之间的联系，作为对字母表整体认知的局部强化。
通过形式多样的听力和笔头练习，促进由说、读落实到听、写，强化字母大小写之间、字母之间的联系和提高书写的规范性。
26个字母是很简单的，但想要教好26个字母，却不是件轻松的事。教师要注重自身的示范正确性，发挥好示范作用；在课堂教学中积极选用适宜的游戏活动，调动学生的兴趣；并在随后采用多种形式的听力和笔头练习，帮助学生掌握好字母，顺利度过英语学习的基础关。
参考文献
秦琼.2013.Soundexercises（英语字母语音操）[J].小学教学设计（36）.
邵国卫.2016.浅谈小学英语字母教学[J].校园英语（4）.
邵玲玲.2015.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].科普童话（31）.
关键词：小学英语；课堂；字母教学
译林版小学《英语》三年级上册安排了26个字母的学习，贯穿全册8个单元。从三年级学生的学习情况看，不少学生发音不到位，书写不规范，以至于在字母学习和测试中出现字母之间的发音分辨不清、大小写匹配不一致、字母占格不准确的问题。因此，我们要重视课堂，采取有效的步骤开展字母教学。
1.第一步：示范到位，培养习惯
在字母教学中，教师要指出字母有大写和小写形式，做好示范，引导学生正确朗读字母、规范书写字母。
1 . 1 读的示范
在教字母发音时，教师要注意培养学生先看清教师的口型、仔细听音，再模仿跟读的习惯。为了使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生展示正确的口型并范读字母。教师要提醒学生观察教师的口型并模仿，也要关注学生的口型，及时纠正学生的口型和发音。教师可以示范升调、平调和降调的字母读音。此外，教师可以利用多媒体或挂图展示字母的象形图片，让个别或全体学生一起认读字母，体会字母学习的乐趣。
1 . 2 写的示范
教师应培养学生养成良好的书写习惯，在教学时应按笔顺示范，要求学生正确书写字母。教师首先通过多媒体呈现四线三格，也可以在黑板上画出四线三格，然后示范书写字母，引导学生仔细观察字母在四线三格中的位置。可先要求学生在教科书中描写字母，再布置学生在抄写本上练习。
良好的开端是字母教学成功的保证。教师在课前应认真准备，确保自身发音、书写示范的准确性。
2.第二步：游戏助学，提高快准
教师可以设计一些游戏活动，在游戏中帮助学生熟练掌握已学字母，避免机械的重复朗读，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教师可以采用如下游戏：
2 . 1 smart eyes
这是一个“看口型，说字母”的游戏，可以培养学生观察口型、模仿发音的能力。教师提醒学生看口型后问：What is it？ 教师可以先在全班示范玩这个游戏，再组织学生分组玩。其他类似的操作形式包括：将字母卡片中间用白纸遮住，只露出上下各一小部分，让学生猜猜是什么字母；利用多媒体快速闪现字母，让学生说出看到的字母；在图画中找出隐藏在其中的字母。
2 . 2 找朋友
教师将字母卡片发给学生，每人一张（大写或小写），提醒学生注意观察字母的大小写，特别是bd、pq等容易混淆的小写字母。教师大声报出一个字母，持有该字母大小写的学生快速跑到讲台前来，握握手并用升降调读一读（一人升调一人降调）。其他类似的游戏形式还有：让一个学生上台读自己拿到的字母，如拿到Ee、Ff和Gg的学生要上讲台，按照Ee—Ff—Gg的字母顺序排好，然后全班一起读这三个字母；在复习字母时，可让学生抽取字母卡，大声朗读，并贴到黑板上，再引导学生把字母卡按顺序贴好。
2 . 3“What’s missing？”游戏
教师手持四张字母卡片，先让学生快速认读并记住四个字母，再让学生闭上眼睛。教师迅速拿走其中的一张卡片，再让学生睁开眼睛，说说教师拿走了哪个字母。
小学生活泼好动，教师可以根据教学需要选择适合的游戏活动，用游戏在教学中保持学生的注意力、激发学生的兴趣，提高学生对字母快速反应的能力。
3.第三步：练中巩固，落实输出
3 . 1 听写练习
听写练习包括听写单个字母、字母缩写和单词。笔者在教授字母时，给学生印发了常见的字母缩写，如UN、CD、ATM、IQ等，学生对缩写字母比较感兴趣，经常在课下互相PK，看谁会的多。因此，笔者在听写中加上了字母缩写的听写。此外，教材中字母教学贯穿整册书，因此，教到哪个单元，笔者就设计含有哪几个字母的单词听写练习，从最初的CD、bag到Hi、name，同时结合该单元的四会单词， 紧跟学生的学习进度。
3 . 2 配对练习
配对练习包括大小写连线、判断大小写是否一致和单词的大小写转换练习，意在建立大小写之间牢固的联系和强化书写的规范性。尤其是针对bd、pq不分，大写L和小写l不分，字母P的小写占格不对（错写为和大写字母一样的占格），N的书写错误（经常有学生写倒过来），大写M、W的占格不对（有学生会把它挤在一格里）、带尾巴的g、j、y小写占格不到位的情况。
3 . 3 左邻右舍
要求学生写出某一个字母前后相邻的字母，如Bb的左邻为Aa，右舍为Cc，训练学生建立相邻字母之间的联系，作为对字母表整体认知的局部强化。
通过形式多样的听力和笔头练习，促进由说、读落实到听、写，强化字母大小写之间、字母之间的联系和提高书写的规范性。
26个字母是很简单的，但想要教好26个字母，却不是件轻松的事。教师要注重自身的示范正确性，发挥好示范作用；在课堂教学中积极选用适宜的游戏活动，调动学生的兴趣；并在随后采用多种形式的听力和笔头练习，帮助学生掌握好字母，顺利度过英语学习的基础关。
参考文献
秦琼.2013.Soundexercises（英语字母语音操）[J].小学教学设计（36）.
邵国卫.2016.浅谈小学英语字母教学[J].校园英语（4）.
邵玲玲.2015.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].科普童话（31）.