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摘 要：英语阅读不仅是培养语言技能的主要部分，也是语言输入的重要环节，因此优化教学策略，培养中学生英语阅读能力成为了教学重点之一。
关键词：英语阅读教学 英语阅读能力 教学策略
一、前言
随着我国改革开放的深入推进，英语能力的高低在直接和间接上影响着人们的交际水平。中学生作为处在接受英语的初始阶段，加强对他们英语能力的培养尤为重要，英语阅读作为培养中学生英语能力的重点部分，它是教学重点之一。目前，在英语阅读教学中普遍存在着学生缺乏阅读兴趣、方法不当等问题。因此针对以上问题，分析其影响因素，采取必要的优化教学策略，对培养中学生英语阅读能力具有重要作用。
二、优化教学策略，培养英语阅读能力
1.夯实英语语言基础知识的教学
英语句子均是由一定语法规则构成。作为当代中学生，要求掌握的句子主要有五种基本类型及几种复合句，例如：宾语从句、比较状语从句、原因状语从句和时间状语从句等。教师在教授辨析句子时要教学生运用这些复合句，帮助学生正确掌握句子含义利于阅读文章，同时还要引导学生比较分析中英文的语法规则，促进学生用英语习惯去阅读。例如：favorite、new、funny、successful、boring、interesting等都可以做定语，但是在my favorite book、a new pen、a funny day、my successful experiment、the boring man、an interesting lecture里同时它们都可以做表语。
2.培养学生良好阅读习惯
良好的英语阅读习惯是提高中学生英语阅读能力的关键因素，教师在培养学生养成良好阅读习惯时应该从学生最初接触的英语开始。首先可以在课堂上给学生一定时间阅读指定教材，同时适当讲解难文、难句。例如学习文章Free time activities业余活动时，就可采取这种措施。其次给学生安排长期课外阅读的任务，教师并且进行定时检查，随后在课堂上对精彩段落进行分享来提高学生阅读兴趣。例如让学生阅读Crazy English、studio classroom worldwide或者TEENS中国日报社的英语报纸等都行。对于学生的一些不良习惯，教师要协助学生一步一步改掉，尽量缩减眼停次数，逐步扩大学生视力范围，在最短时间内捕捉更多信息，从而养成良好的阅读习惯。
3.优化生词处理教学
对于阅读中的生词，教师要教学生脱离字典的束缚，根据文章、句子含义教学推理、概括和猜测。教师在帮助学生正确处理生词上可以采取以下几个合适的猜词方法：第一，根据文章中上下文内容猜测；第二，运用标志性的短语或者醒目字体猜测，例如：破折号、冒号、斜体字等；第三，依据语法的结构来猜测；第四，按照构词法进行猜测，例如：复合词、前缀和后缀；第五，根据解释、定义来猜测；第五，利用对比关系猜测，这样不仅能够帮助学生在短时间内掌握文章大意，还能够提高学生阅读乐趣。例如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根据句意和常识可知lintel的意思应该是过梁。又如：Overwork may cause diseases.前缀over的意思是过分的，过量的，故overwork的意思应为工作过度。
4.借助课堂提问，激发阅读兴趣
课堂提问作为阅读教学的重要手段，教师通过精心设计问题，可以展现重要语言知识，提高学生阅读兴趣。学生在查找问题相应答案时能够不知不觉提高分析、判断、推理和总结等方面能力。教师在设计问题时必须要符合两点要求：（1）问题要能激发学生兴趣；（2）问题设计要满足层层递进。例如：学习Why do you like koalas？时，可以设计一组较强逻辑性的问题：(1)Which is the biggest animal on land/in water？(2)Which animal lives only in China？(3)Which animal lives only in Australia？(4)Which animal eats just grass/meat？
5.营造良好课堂氛围，学习内容贴近生活
营造良好课堂氛围不仅能够缓解学生阅读压力，还能够提高学生阅读兴趣。课堂中如果仅仅使用陈旧、抽象的知识，难免会降低学生学习兴趣。针对《新目标英语Go for it》教材，教师可以提供一些新颖有趣的内容将英语贯穿到学生的日常生活中，让学生在日常生活中感受到英语的存在。例如：This is my sister.Where’s my backpack？Do you have a soccer ball？Do you like bananas？How much are these pants？When is your birthday？etc.以上这些内容都较好地切近了学生的生活，提高了学生的学习积极性。
综上所述，英语阅读能力的高低直接影响着学生的整体英语水平。因此，教师应该根据学生阅读现状优化教学策略，从基础知识做起，改掉学生不良阅读习惯，全面提高学生阅读能力。
参考文献
[1]魏朝升 提高初中英语阅读教学效果的方法[J].读写算：教育教学研究，2011(34)。
[2]张立欣 初中英语阅读教学模式的探究[J].神州，2011(07)。
[3]葛莉莉 初中英语阅读教学的提问设计与研究[J].考试周刊，2011(57)。
[4]张升瑶 初中英语阅读教学[J].科海故事博览：科教创新，2011(10)。
关键词：英语阅读教学 英语阅读能力 教学策略
一、前言
随着我国改革开放的深入推进，英语能力的高低在直接和间接上影响着人们的交际水平。中学生作为处在接受英语的初始阶段，加强对他们英语能力的培养尤为重要，英语阅读作为培养中学生英语能力的重点部分，它是教学重点之一。目前，在英语阅读教学中普遍存在着学生缺乏阅读兴趣、方法不当等问题。因此针对以上问题，分析其影响因素，采取必要的优化教学策略，对培养中学生英语阅读能力具有重要作用。
二、优化教学策略，培养英语阅读能力
1.夯实英语语言基础知识的教学
英语句子均是由一定语法规则构成。作为当代中学生，要求掌握的句子主要有五种基本类型及几种复合句，例如：宾语从句、比较状语从句、原因状语从句和时间状语从句等。教师在教授辨析句子时要教学生运用这些复合句，帮助学生正确掌握句子含义利于阅读文章，同时还要引导学生比较分析中英文的语法规则，促进学生用英语习惯去阅读。例如：favorite、new、funny、successful、boring、interesting等都可以做定语，但是在my favorite book、a new pen、a funny day、my successful experiment、the boring man、an interesting lecture里同时它们都可以做表语。
2.培养学生良好阅读习惯
良好的英语阅读习惯是提高中学生英语阅读能力的关键因素，教师在培养学生养成良好阅读习惯时应该从学生最初接触的英语开始。首先可以在课堂上给学生一定时间阅读指定教材，同时适当讲解难文、难句。例如学习文章Free time activities业余活动时，就可采取这种措施。其次给学生安排长期课外阅读的任务，教师并且进行定时检查，随后在课堂上对精彩段落进行分享来提高学生阅读兴趣。例如让学生阅读Crazy English、studio classroom worldwide或者TEENS中国日报社的英语报纸等都行。对于学生的一些不良习惯，教师要协助学生一步一步改掉，尽量缩减眼停次数，逐步扩大学生视力范围，在最短时间内捕捉更多信息，从而养成良好的阅读习惯。
3.优化生词处理教学
对于阅读中的生词，教师要教学生脱离字典的束缚，根据文章、句子含义教学推理、概括和猜测。教师在帮助学生正确处理生词上可以采取以下几个合适的猜词方法：第一，根据文章中上下文内容猜测；第二，运用标志性的短语或者醒目字体猜测，例如：破折号、冒号、斜体字等；第三，依据语法的结构来猜测；第四，按照构词法进行猜测，例如：复合词、前缀和后缀；第五，根据解释、定义来猜测；第五，利用对比关系猜测，这样不仅能够帮助学生在短时间内掌握文章大意，还能够提高学生阅读乐趣。例如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根据句意和常识可知lintel的意思应该是过梁。又如：Overwork may cause diseases.前缀over的意思是过分的，过量的，故overwork的意思应为工作过度。
4.借助课堂提问，激发阅读兴趣
课堂提问作为阅读教学的重要手段，教师通过精心设计问题，可以展现重要语言知识，提高学生阅读兴趣。学生在查找问题相应答案时能够不知不觉提高分析、判断、推理和总结等方面能力。教师在设计问题时必须要符合两点要求：（1）问题要能激发学生兴趣；（2）问题设计要满足层层递进。例如：学习Why do you like koalas？时，可以设计一组较强逻辑性的问题：(1)Which is the biggest animal on land/in water？(2)Which animal lives only in China？(3)Which animal lives only in Australia？(4)Which animal eats just grass/meat？
5.营造良好课堂氛围，学习内容贴近生活
营造良好课堂氛围不仅能够缓解学生阅读压力，还能够提高学生阅读兴趣。课堂中如果仅仅使用陈旧、抽象的知识，难免会降低学生学习兴趣。针对《新目标英语Go for it》教材，教师可以提供一些新颖有趣的内容将英语贯穿到学生的日常生活中，让学生在日常生活中感受到英语的存在。例如：This is my sister.Where’s my backpack？Do you have a soccer ball？Do you like bananas？How much are these pants？When is your birthday？etc.以上这些内容都较好地切近了学生的生活，提高了学生的学习积极性。
综上所述，英语阅读能力的高低直接影响着学生的整体英语水平。因此，教师应该根据学生阅读现状优化教学策略，从基础知识做起，改掉学生不良阅读习惯，全面提高学生阅读能力。
参考文献
[1]魏朝升 提高初中英语阅读教学效果的方法[J].读写算：教育教学研究，2011(34)。
[2]张立欣 初中英语阅读教学模式的探究[J].神州，2011(07)。
[3]葛莉莉 初中英语阅读教学的提问设计与研究[J].考试周刊，2011(57)。
[4]张升瑶 初中英语阅读教学[J].科海故事博览：科教创新，2011(10)。