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摘要：随着时代的發展，人们越来越重视教育的公平发展，让每一名学生都能得到同样良好的教育是当下所面对的重要问题。然而农村的教育因为各方面的因素所限制给本来就处于教育短板的农村学生带来了更大的困境。如何运用更好的教学方法帮助农村学生学习好数学，使每一名农村学生都能获得良好的数学教育是每一名教育工作者都应思考的问题。
关键词：农村小学;数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-271
引言
教师讲课教学的过程实际上是教师与学生两个人共同交流与思考的过程，启发学生主动思考是教学过程中非常重要的环节之一。这一点已经被越来越多的教师所认识到，但在农村教学中，因为各方面条件的限制，学生在主动思考上仍然稍显不足。而数学又是一门需要多思考才能掌握好的学科。本文将结合笔者自己的教学经验，从多个方面来探讨如何帮助农村学生。
一、巧设问题，引导学生主动思考问题
农村小学的学生在在学习过程中常常需要教师的引导，教师教给学生什么，学生就学习什么，不会主动的思考[1]。这种问题不仅使得农村学生的学习效率低下，同时也使得农村学生的知识迁移能力较弱。所以，教师在教学过程中应注意运用有更多的教学方法激发农村学生对学习的主动性，让学生即使在无人引导的情况下也能积极主动的学习，提高农村学生的主观能动性。基于这样的目的，教师应在教学过程中结合农村学生在学习上所遇到的一些问题，采取多样的教学方法来帮助农村学生更好的学习数学。举个例子来说，教师在带领学生学习圆这一课时，在向学生教完有关公式和基础性的一些概念后可以适时的提出这样的问题供学生思考：“学校的操场东南角有一十分粗壮的树，老师想知道这棵树距地面一米处的横截面面积，但是老师不能锯开这棵树来测量它的半径，同学们有什么好的办法呢？”如果学生一时反应不过来教师还可以组织学生以相邻两桌为一个小分队进行讨论。等学生回答出问题再进行讲解。这样与生活贴近且生动有趣的提问不仅会引发学生积极思考，同时也能锻炼学生独立探索出问题答案的能力。在这个过程中学生自然就将知识牢牢的掌握住，在掌握的同时还能学会对知识的灵活运用。久而久之，学生的数学潜力也会在潜移默化的影响间被挖掘出来。
二、开展实践活动，让学生在相互交流中学习
数学相比于其他学科，是一门比较难以学习的科目。小学生因为自身年龄所限制在思考一些抽象性问题时常常余力不足。而农村小学又因为自身办学条件所限制，无法运用太多的现代化工具帮助农村学生理解这种抽象性十分强的科目。如果教师只是向学生单向的传递数学知识，数学便难以被学生所掌握，从而让农村学生认为数学是一门不可能学好的科目而产生消极心理。因此，教师可以在日常教学里利用现有的条件，组织学生进行实践活动，开展讨论会，尽可能地让每一名学生都参与到教学的过程中来，使学生在相互交流和实践中掌握数学原理。例如教师在教学过程中讲解圆锥体这一课时可以为学生事先准备好质地较硬的纸张和小沙粒。在数学课上教师组织学生亲自动手制作一个纸质的圆柱。再让学生制作一个与圆柱底面圆相同的圆纸，之后用纸片围一个与圆柱高度相等的圆锥。制作完成后将小沙粒倾入圆锥内，将圆锥刚好填满后倾入圆柱体，来回几次。看看需要多少次能够将圆柱内填满。之后教师组织学生分成以四人为一个单元的讨论小队，进行讨论。看看哪个小分队能从刚才的实验结果中最先得出圆锥的体积公式。在相互交流中，学生会自然而然的就将数学知识所掌握，相比于以往单向传输式的教育，这样的教学方式也使教学的效率提高。
三、建立良好的数学学习氛围
农村的小学生常常因为家庭教育的忽视而导致在学习上的主动性还不够，课后练习不足。如何引导农村的小学生在日常生活中积极主动的学习数学是每一位农村小学数学教员所要面临的一个重要问题。因此，教师应在教学过程中为农村的小学生建立一个积极地学习环境，使每一位小学生都能在日常生活中积极地思考数学问题 [2]。举个例子来说，教师在讲解比例这一课时在向学生讲解完比例的基本知识后可以向学生抛出一个趣味性的情景问题：刘健与赵丽在放学的途中遇到一根电线杆，刘健问赵丽这根电线杆有多高？”赵丽停顿了一会便从书包里取出自己的雨伞和直尺测量起来，不一会便得出了电线杆的高度。请问赵丽是怎样得出电线杆的高度的？”在学生回答出问题的答案时教师还可以组织学生尝试着用类似的办法去求学校里一切不便测量的物体的高度。并将学生的测量结果统计出来，对测量结果多且正确率高的学生给予表扬。学生在测量的过程中便会主动的将课堂所学的数学知识不断地练习，同时受到其他学生的相互影响，学生在课后也能主动地从事与数学有关的活动而不是将时间全部用于娱乐。教师的表扬也能让学生形成一种相互比赛的学习环境。久而久之，便形成了良好的学习氛围，潜移默化的将数学知识所掌握。
四、结束语
根据上述讨论可知，教师在教学过程中应针对农村学生所面临的问题，设立一些有趣的问题，帮助农村学生独立思考，为农村学生建立良好的学习氛围，让农村学生能够在课后主动的学习。同时还应注意到农村学校的办学条件有限，应适当地为农村学生设立一些实践活动，帮助农村学生能够在有限的教学条件下运用更为生动的手段去理解数学上一些难懂的抽象性知识。在一点一滴中挖掘农村学生的数学潜力，从而打好农村学生的数学基础。
参考文献
[1]梁艳婷.谈谈有效性策略在农村小学数学课堂教学中的应用[J].魅力中国， 2018，000（001）：221.
[2]纪冉冉.如何实现农村小学数学教学生活化[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2018，000（024）：62.
关键词：农村小学;数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-271
引言
教师讲课教学的过程实际上是教师与学生两个人共同交流与思考的过程，启发学生主动思考是教学过程中非常重要的环节之一。这一点已经被越来越多的教师所认识到，但在农村教学中，因为各方面条件的限制，学生在主动思考上仍然稍显不足。而数学又是一门需要多思考才能掌握好的学科。本文将结合笔者自己的教学经验，从多个方面来探讨如何帮助农村学生。
一、巧设问题，引导学生主动思考问题
农村小学的学生在在学习过程中常常需要教师的引导，教师教给学生什么，学生就学习什么，不会主动的思考[1]。这种问题不仅使得农村学生的学习效率低下，同时也使得农村学生的知识迁移能力较弱。所以，教师在教学过程中应注意运用有更多的教学方法激发农村学生对学习的主动性，让学生即使在无人引导的情况下也能积极主动的学习，提高农村学生的主观能动性。基于这样的目的，教师应在教学过程中结合农村学生在学习上所遇到的一些问题，采取多样的教学方法来帮助农村学生更好的学习数学。举个例子来说，教师在带领学生学习圆这一课时，在向学生教完有关公式和基础性的一些概念后可以适时的提出这样的问题供学生思考：“学校的操场东南角有一十分粗壮的树，老师想知道这棵树距地面一米处的横截面面积，但是老师不能锯开这棵树来测量它的半径，同学们有什么好的办法呢？”如果学生一时反应不过来教师还可以组织学生以相邻两桌为一个小分队进行讨论。等学生回答出问题再进行讲解。这样与生活贴近且生动有趣的提问不仅会引发学生积极思考，同时也能锻炼学生独立探索出问题答案的能力。在这个过程中学生自然就将知识牢牢的掌握住，在掌握的同时还能学会对知识的灵活运用。久而久之，学生的数学潜力也会在潜移默化的影响间被挖掘出来。
二、开展实践活动，让学生在相互交流中学习
数学相比于其他学科，是一门比较难以学习的科目。小学生因为自身年龄所限制在思考一些抽象性问题时常常余力不足。而农村小学又因为自身办学条件所限制，无法运用太多的现代化工具帮助农村学生理解这种抽象性十分强的科目。如果教师只是向学生单向的传递数学知识，数学便难以被学生所掌握，从而让农村学生认为数学是一门不可能学好的科目而产生消极心理。因此，教师可以在日常教学里利用现有的条件，组织学生进行实践活动，开展讨论会，尽可能地让每一名学生都参与到教学的过程中来，使学生在相互交流和实践中掌握数学原理。例如教师在教学过程中讲解圆锥体这一课时可以为学生事先准备好质地较硬的纸张和小沙粒。在数学课上教师组织学生亲自动手制作一个纸质的圆柱。再让学生制作一个与圆柱底面圆相同的圆纸，之后用纸片围一个与圆柱高度相等的圆锥。制作完成后将小沙粒倾入圆锥内，将圆锥刚好填满后倾入圆柱体，来回几次。看看需要多少次能够将圆柱内填满。之后教师组织学生分成以四人为一个单元的讨论小队，进行讨论。看看哪个小分队能从刚才的实验结果中最先得出圆锥的体积公式。在相互交流中，学生会自然而然的就将数学知识所掌握，相比于以往单向传输式的教育，这样的教学方式也使教学的效率提高。
三、建立良好的数学学习氛围
农村的小学生常常因为家庭教育的忽视而导致在学习上的主动性还不够，课后练习不足。如何引导农村的小学生在日常生活中积极主动的学习数学是每一位农村小学数学教员所要面临的一个重要问题。因此，教师应在教学过程中为农村的小学生建立一个积极地学习环境，使每一位小学生都能在日常生活中积极地思考数学问题 [2]。举个例子来说，教师在讲解比例这一课时在向学生讲解完比例的基本知识后可以向学生抛出一个趣味性的情景问题：刘健与赵丽在放学的途中遇到一根电线杆，刘健问赵丽这根电线杆有多高？”赵丽停顿了一会便从书包里取出自己的雨伞和直尺测量起来，不一会便得出了电线杆的高度。请问赵丽是怎样得出电线杆的高度的？”在学生回答出问题的答案时教师还可以组织学生尝试着用类似的办法去求学校里一切不便测量的物体的高度。并将学生的测量结果统计出来，对测量结果多且正确率高的学生给予表扬。学生在测量的过程中便会主动的将课堂所学的数学知识不断地练习，同时受到其他学生的相互影响，学生在课后也能主动地从事与数学有关的活动而不是将时间全部用于娱乐。教师的表扬也能让学生形成一种相互比赛的学习环境。久而久之，便形成了良好的学习氛围，潜移默化的将数学知识所掌握。
四、结束语
根据上述讨论可知，教师在教学过程中应针对农村学生所面临的问题，设立一些有趣的问题，帮助农村学生独立思考，为农村学生建立良好的学习氛围，让农村学生能够在课后主动的学习。同时还应注意到农村学校的办学条件有限，应适当地为农村学生设立一些实践活动，帮助农村学生能够在有限的教学条件下运用更为生动的手段去理解数学上一些难懂的抽象性知识。在一点一滴中挖掘农村学生的数学潜力，从而打好农村学生的数学基础。
参考文献
[1]梁艳婷.谈谈有效性策略在农村小学数学课堂教学中的应用[J].魅力中国， 2018，000（001）：221.
[2]纪冉冉.如何实现农村小学数学教学生活化[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2018，000（024）：62.