【关键词】分校；总校；办学定位；办学目标
　　【中图分类号】G47 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）37-0077-01
　　近年来，名校办分校，已成为我国基础教育发展的一种趋势，其形式多样，有分校，有集团、联盟，有托管兼并等多种类型。它适应了我国社会经济水平的提升和城市化发展趋势，满足了老百姓日益增长的对优质教育资源的需求，一定程度上缓解了“择校热”，促进了基础教育的高位均衡。
　　但是有些名校的分校，办学定位不准，办学目标不明确，简单地模仿总校，或者自行其是，完全没有总校的味道，徒有名校的虚名，长此以往，既不能让老百姓满意，又影响总校的声誉，还有欺诈之虞，危及整个教育的社会信誉，必须引起足够的重视。
　　分校最重要的就是要传承和发展总校的文化。把本部的文化基因“根植”到分校内部。实际上，这些文化理念在本部是不需要提的，每个人都已是这种状态，但在分校完全不同。分校没有之前的文化历史基础，需要在日常继承中挖掘出隐性的东西。所谓的基因，就是学校教育最普遍和最本质的规律，激发出每一名学生的潜力。校园文化基因在“根植”后，需要的是传承与融合。
　　总校成为名校必有其独特的文化，学校文化是学校长期办学过程中积淀和创造出来的，大体上可以分为物质文化、精神文化和行为文化三部分。
　　物质文化从学校建筑风格、校园的文化设施、环境布置来体现，它是显现的且易于模仿。
　　精神文化体现在学校的校史、校训、校徽、校歌、校服、办学理念、规章制度等方面。以文本的形式为主，也是易于模仿的。
　　行为文化，则是学校文化的核心，是学校精神文化的具体化。从校风、教风、学风，从学校的人际关系中体现出来，展示学校的个性特色，是办学者追求的目标。形成与总校文化一致的同时又具有自己特色的行为文化，是分校办学者的主要任务。行为文化的培植应当从以下三个方面来进行。
　　首先，要认同，这是基础。要通过介绍总校的校史和办学传统，宣传总校优秀教师和著名校友的事迹，讲解校训的含义和要求，让全体师生知晓认同总校的精神文化。发动全校师生一起制定分校的办学理念、规章制度，并作为行为准则，共同遵守。
　　第二，要践行，这是关键。将学校确定的办学理念具体化，内化为自觉的行为。明确工作重心，全校以教学为中心，以师生的发展为根本，一切为学生的健康成长服务；积极开发、科学设置课程，推行素质教育，形成办学特色；引导教师敬德修业、学生文明好学，端正教风学风；营造良好和谐的人际关系，学校领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生、教师与家长、学校与社会相互尊重，相互关心。分校虽然继承了本部的文化精髓，但还需结合所在区域家长和学生的实际。倘若很多教育措施与现实脱节，整个传递就会出现问题。分校在模仿总校的理念、教育教学活动、学生文化、管理理念等过程中，其实都是一种文化的移植。对于名校本部的优点，分校在办学中一定都会始终朝着这个方向在靠拢。本部派出骨干师资，与分校之间建立教育教学合作制度固然十分重要，但更重要的是文化基因的移植。前者是途径与手段，而后者才是真正的目的。当然，如果师资派出与合作行为并不能够带来文化基因的落地与生长，那么这些教育行为就也只能说明是表象，注定是行之不远的。
　　第三，要创新和发展。名校的文化传统对其所办的分校来说，是潜在的、隐性的。分校的地域、生源、师资情况与总校肯定有不同的地方，总校的精神文化要传承，但不能将总校的做法生搬硬套，要从分校的实际出发，因地制宜，制定学校的办学目标和具体做法，这样才能接上地气，生根开花，发展壮大，成为真正的名校。
　　（作者系南京市金陵中学岱山分校校长）