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[摘 要] 对陕西省5所高等职业院校和1所普通本科院校符合测试条件的任课教师，采取分层随机抽样的方法抽取样本，进行教师基本情况和教学适应性量表测试。了解高职院校教师的教学适应性现状，提出进一步发展高等职业教育、提高教师教学适应性的对策。
[关键词] 教学适应性 高职院校教师 调查 现状 发展对策
本文系陕西省教育厅2009年度陕西省高等教育教学改革研究课题，项目编号：09Z58
我院成立项目研究组，针对本院发展过程中面临的问题，借鉴文献研究成果，编制并修订了《高职院校教师教学适应性调查量表》，在陕西省展开调查，了解陕西省高职院校教师的教学适应现状，发现存在问题，提出进一步发展的对策。
方 法
在陕西省的不同地区抽取5所高职学校作为调查对象，对符合条件的样本进行分层随机抽样，每校抽取80名老师作为研究对象。同时，选取1所普通本科院校，作对比研究。
建立《高职院校教师教学适应性量表》数据库，运用SPSS10.0数据处理软件进行统计学分析；分析数据，得出高职院校教师教学适应性现状；针对现状提出发展对策。
结 果
1.高职院校与普通本科教师基本情况对比如下：
职称结构（表1）。
2.教师对教学的适应情况如下：
（1）教师对学生现状的适应维度（表2）
（2）教师对教学管理制度的适应维度（表3）
（3）教师对教学内容的适应维度（表4）
（4）教师对教学方法的适应维度（表5）
讨 论
一、结果分析
1.适应较差的因子是：学风现状；学生学习意愿、学习动机；单位的奖惩、评优、培养、培训、进修、晋升制度；所授课程的理论讲授只强调够用，不强调系统性的要求。
对学风感到适应和基本适应的占43%；对学生学习意愿、学习动机现状感到适应和基本适应的占51%；对学院的奖惩、评优、培养、培训、进修、晋升制度感到适应、基本适应的占51.6%；对所授课程的理论讲授只强调够用，不强调系统性的要求感到适应和基本适应的占55%。
2.适应次之的因子情况：对实习、实训及实验教学条件感到适应和基本适应的占61%；对教学内容的深度与学生的现有水平和接受能力之间感到适应和基本适应的占64%，对学校提供的现代教学技术感到适应和基本适应的占64%；对学校的教学反馈制度感到适应和基本适应的占65%，对学校学生在与教师的了解、沟通和情感交流现状感到适应和基本适应的占65%；对学校的图书、学术期刊、学术网等信息资源感到适应和基本适应的占67%，对学校的教学秩序感到适应和基本适应的占67%，对学校的教学评价机制、教学质量监控感到适应和基本适应的占67%；对现存的教学方法与职业教育要求之间的契合程度感到适应和基本适应的占68%，对学生的课堂纪律、课堂行为习惯及课堂管理的难度感到适应和基本适应的占68%；对学校提供的实训、实习的教材和大纲以及参考资料感到适应和基本适应的占70%，
3.适应较好的因子情况：对课程的实践性要求感到适应和基本适应的占75%，对考试、考核形式感到适应和基本适应的占75%；对所授课程在培养学生适应未来岗位方面感到适应和基本适应的占76%；对教学常规管理制定感到适应和基本适应的占77%；对案例式、情景模拟、角色扮演、诊所教学等新的教学方法感到适应和基本适应的占82%；对融“教、学、做”为一体的教学方法感到适应和基本适应的占85%。
二、发展对策
1.通过聘请客座教授、实施专业带头人和骨干教师培养过程、选派优秀教师参加省级和国家级培训、打造优秀教学团队。
2.加强学风建设，培育良好的学习氛围。
3.探索提高学生学习兴趣、调动学生学习欲望的教材内容、教学方法、学习环境和考试、评优竞争和激励机制。
4.完善教师的奖惩、评优、培养、培训、进修、晋升制度。
5.学校、教师继续转变观念，探讨和适应高职教育发展规律。
6.加大对高职院校的资金投入，用于改变教学硬件实施。
参考文献：
[1」张弘，张明琪.关于教师素质的研究与思考[J].中国轻工教育,2005，2：16-19.
[2]张焰.教师素质研究范式及其发展趋势[J].教育理论与实践，2006，26（1）：22—23.
[3]阚兴芳，孟凡明.优秀教师素质的研究及其启示[J]. 文教资料，2008，3，：100-101.
作者单位： 达芳菊 周忠民 吴亚飞 赵红军 向琪
渭南职业技术学院 陕西渭南
翁 达 宁夏大学教育学院０８级心理１班 宁夏银川
[关键词] 教学适应性 高职院校教师 调查 现状 发展对策
本文系陕西省教育厅2009年度陕西省高等教育教学改革研究课题，项目编号：09Z58
我院成立项目研究组，针对本院发展过程中面临的问题，借鉴文献研究成果，编制并修订了《高职院校教师教学适应性调查量表》，在陕西省展开调查，了解陕西省高职院校教师的教学适应现状，发现存在问题，提出进一步发展的对策。
方 法
在陕西省的不同地区抽取5所高职学校作为调查对象，对符合条件的样本进行分层随机抽样，每校抽取80名老师作为研究对象。同时，选取1所普通本科院校，作对比研究。
建立《高职院校教师教学适应性量表》数据库，运用SPSS10.0数据处理软件进行统计学分析；分析数据，得出高职院校教师教学适应性现状；针对现状提出发展对策。
结 果
1.高职院校与普通本科教师基本情况对比如下：
职称结构（表1）。
2.教师对教学的适应情况如下：
（1）教师对学生现状的适应维度（表2）
（2）教师对教学管理制度的适应维度（表3）
（3）教师对教学内容的适应维度（表4）
（4）教师对教学方法的适应维度（表5）
讨 论
一、结果分析
1.适应较差的因子是：学风现状；学生学习意愿、学习动机；单位的奖惩、评优、培养、培训、进修、晋升制度；所授课程的理论讲授只强调够用，不强调系统性的要求。
对学风感到适应和基本适应的占43%；对学生学习意愿、学习动机现状感到适应和基本适应的占51%；对学院的奖惩、评优、培养、培训、进修、晋升制度感到适应、基本适应的占51.6%；对所授课程的理论讲授只强调够用，不强调系统性的要求感到适应和基本适应的占55%。
2.适应次之的因子情况：对实习、实训及实验教学条件感到适应和基本适应的占61%；对教学内容的深度与学生的现有水平和接受能力之间感到适应和基本适应的占64%，对学校提供的现代教学技术感到适应和基本适应的占64%；对学校的教学反馈制度感到适应和基本适应的占65%，对学校学生在与教师的了解、沟通和情感交流现状感到适应和基本适应的占65%；对学校的图书、学术期刊、学术网等信息资源感到适应和基本适应的占67%，对学校的教学秩序感到适应和基本适应的占67%，对学校的教学评价机制、教学质量监控感到适应和基本适应的占67%；对现存的教学方法与职业教育要求之间的契合程度感到适应和基本适应的占68%，对学生的课堂纪律、课堂行为习惯及课堂管理的难度感到适应和基本适应的占68%；对学校提供的实训、实习的教材和大纲以及参考资料感到适应和基本适应的占70%，
3.适应较好的因子情况：对课程的实践性要求感到适应和基本适应的占75%，对考试、考核形式感到适应和基本适应的占75%；对所授课程在培养学生适应未来岗位方面感到适应和基本适应的占76%；对教学常规管理制定感到适应和基本适应的占77%；对案例式、情景模拟、角色扮演、诊所教学等新的教学方法感到适应和基本适应的占82%；对融“教、学、做”为一体的教学方法感到适应和基本适应的占85%。
二、发展对策
1.通过聘请客座教授、实施专业带头人和骨干教师培养过程、选派优秀教师参加省级和国家级培训、打造优秀教学团队。
2.加强学风建设，培育良好的学习氛围。
3.探索提高学生学习兴趣、调动学生学习欲望的教材内容、教学方法、学习环境和考试、评优竞争和激励机制。
4.完善教师的奖惩、评优、培养、培训、进修、晋升制度。
5.学校、教师继续转变观念，探讨和适应高职教育发展规律。
6.加大对高职院校的资金投入，用于改变教学硬件实施。
参考文献：
[1」张弘，张明琪.关于教师素质的研究与思考[J].中国轻工教育,2005，2：16-19.
[2]张焰.教师素质研究范式及其发展趋势[J].教育理论与实践，2006，26（1）：22—23.
[3]阚兴芳，孟凡明.优秀教师素质的研究及其启示[J]. 文教资料，2008，3，：100-101.
作者单位： 达芳菊 周忠民 吴亚飞 赵红军 向琪
渭南职业技术学院 陕西渭南
翁 达 宁夏大学教育学院０８级心理１班 宁夏银川