学校体育是学校教育的重要组成部分,在体育教学中教师应有意识地发展学生的个性,让他们感到体育活动的幸福和乐趣,从而更好、更快地掌握基本技术、技能,学会锻炼身体的方法,达到增强体质的目的。随着素质教育的推进,促进了体育素质教育的提出和发展。体育素质教育就是提高和发展学生的生理素质、心理素质和科学健身的文化素质所构成的三位一体的整体。其作用就是通过体育活动中的动态行为,向学生有目的地进行爱国主义、集体主义和高度社会责任感的思想品德素质教育,发展学生健康的个性。
　　那么,学校体育如何发展学生个性呢?
　　第一,要注重体育运动各项内容的丰富性,活动形式的新颖性,练习方法的多样性。比如武术能培养勇敢、机智、敏捷等性格;球类对发展协作、灵活、独创等个性大有益处;利用体育教学中技能迁移的特点能培养学生横向思维能力;通过启发式教学可以培养学生的求异思维能力,发展其创新、开拓的个性。体育比赛本身具有不确定性,要取得优势和胜利,参加者必须调查和分析对方和我方的实力,进行预测,制定方案,并且要在瞬间变化的比赛中沉着、冷静地作出正确的判断,准确迅速地想出对策,这就培养了学生预测能力、应变力和自制力,发展了学生的稳重个性。在体育教学中要获得体育知识,掌握技术、技能,以便达到锻炼身体的目的,学生必须尽最大努力去克服生理和心理的种种困难,这就培养了他们吃苦耐劳、坚忍不拨、顽强拼搏的意志品质,发展其刚毅的个性。
　　第二,要在体育教学中发展学生的个性,就要合理解决体育教学中的下列矛盾:
　　 1. 学生个性与共性的矛盾
　　 我国的体育教学组织形式长期以来一直是班级授课制,学生较多,对体育的兴趣各自不同,体育的素质水平差异较大。教师在这个前提下发展学生的个性有很大的局限性,教师只有在充分了解学生现有个性的基础上及时给予学生个别指导,提出不同的要求,才能逐渐促使学生个性的发展。
　　 2. 教学内容的规定性与学生的兴趣的矛盾
　　 体育教师依据国家颁布的体育教学大纲进行教学,其教学的内容有严格的规定性,而这些内容学生并不一定都喜欢,因此就会造成这一矛盾的产生。如果实行按兴趣选项的教学方式,这一矛盾就有可能得到缓解,学生可根据自己的兴趣,充分发展自己特有的个性。
　　 3. 教师的教与学生的学的矛盾
　　 体育教师是代表着国家对学生进行教育的工作者,其行为必须符合国家和社会的要求。而接受教育的学生的个性正处在一个自由发展的阶段,教师必须通过各种手段来控制学生个性自由发展。
　　第三,体育教师在体育教学过程中要发展学生的个性,除了要了解每个学生的个性,以多种方法帮助和引导其个性的发展外,还要加强自我发展,端正教学态度。因为教师的严格教学,可以使学生形成对个人与社会关系的正确认识,树立正确的理想、信念和世界观,从而把学生培养成为社会所需要的人才,否则,要求不严、方法不当,可能会促使学生形成反向个性,不利于学生的健康发展。
　　 (遵义县山盆中学)