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摘要：小学科学涵盖了物理、化学、生物、地理等自然科学知识，具有一定的综合性、开放性，旨在培养学生的科学素养。但是，小学生毕竟认知能力较低，学习科学对他们来说很有难度。因此，在小学科学教学中，教师要优化课堂情境的创设，借此启迪学生的思维，促使学生獨立思考、积极探索，从而实现智慧课堂的构建，强化学生的学习效果。
关键词：小学科学;情境创设;智慧课堂;科学素养
所谓情境教学，就是教师基于教学目的，创设以某具体形象为主体的，具有一定情感色彩的场景，借此呈现课程内容。这可以营造一种活泼生动的课堂氛围，提升学生的积极性，并激发学生思考问题的灵感，有助于学生对知识和技能的深刻掌握。因此，作为小学科学教师，要认真分析本课程的特点，了解学生的知识需求和情感需求，据此创设生活、动画、实验等情境。以优化学生的学习体验，促进学生科学素养的形成与提升。
1.生活情境，启迪思维
很多科学理论实际上是人们对生活现象以及生活经验的总结，而成熟的科学技术又回馈于人类的生产生活，推进了社会文明的进步。所以，科学教学也要走近现实生活，这一方面能够体现科学研究的价值，坚定学生的学习信念;二来可以启迪学生的思维，让学生得以利用自己的生活常识来分析并解决问题。因此，在小学科学课堂上，教师可以根据知识内容适当构建生活图景，以提升课堂的趣味性，提高学生的探究效率。
例如：在学习《声音的产生》一课时，笔者先借助视频、图片给学生展示一些与“声音”有关的生活场景，比如：弹奏古琴;诗歌朗诵;打鼓等等，借此构建生动精彩的生活情境。然后，笔者引出问题：“声音是怎样产生的？”学生一时找不到答案，于是笔者让学生利用直尺、文具盒、橡皮筋等物体制造并感受声音。在生活实践的过程中，学生很快意识到：“发声的物体都在快速地振动。”于是，当笔者引出“声音是物体振动产生的”这一知识点时，学生马上表示认同，并能举出更多例子。通过这种生活化教学法，不仅可以促进学生对知识的理解，还能培养学生观察生活、勤于思考的良好习惯，为培养学生的科学精神奠定基础。
2.动画情境，直观理解
自然科学所研究的对象基本是具体存在的事物，但是，有些研究对象是我们看不见摸不着，或者以现有的技术、条件无法观察到的，比如：磁场、电场、天体的运行等等，这体现了科学课程的抽象性。而小学生科学素养较低，思维能力较差，无法理解抽象的事物，这是我们面对的一大教学难题。但是，在信息技术的支持下，动画模拟技术得到大力发展和广泛的应用，特别是在医学、建筑、教育领域发挥着极大的作用。因此，在小学科学教学中，教师可以适当构建动画情境，呈现抽象的研究对象，以促进学生对知识的直观理解。
例如：在学习《月相的变化》一课时，学生虽然能看到月亮，但由于环境问题，再加上观察能力有限，所以学生对月相并没有准确的认识，在学习月相相关的内容时感到十分抽象、复杂。因此，在本节课教学中，笔者充分利用动画模拟技术来呈现月相的变化。在动画视频中，学生可以清晰地观察到日、地、月三者的位置关系，看到月球围绕着太阳转动，以及月球所呈现的由亏到圆，再由圆到亏的现象。通过动画演示，学生不仅对“月相”产生直观的认识，而且能综合“月球不发光、不透明”以及“月、地、日三者的相对位置”这两个因素大致解释月相变化的原因。所以说，教师应善于运用信息化教学工具来展开科学教学，以提升课堂活力，简化学生的理解过程。
3.实验情境，加强操作
纸上得来终觉浅，很多知识和道理必须通过亲身实践才能真正掌握，并能准确应用，科学更是如此。并且，小学生性格活泼好动，如果教师执着于理论教学，学生很容易失去耐心，无法集中注意力;但若是给学生动手操作的机会，学生的潜力就会被激发出来，不仅能够深刻理解当前所学的知识，而且往往有新的发现和见解。因此，在小学科学教学中，教师要根据课程目标，给学生提供相应的器具，在保证学生安全的前提下，构建实验情境，引导学生加强实验操作。从而激发学生的热情和活力，提高学生的科学探究能力。
例如：在学习《灯泡亮了》一课时，仅仅通过课件、教材的展示，学生无法全面掌握知识内容，于是，笔者给学生提供小灯泡、导线、电池、开关等器材，让学生自由结组，以“点亮灯泡”为实验目的，展开操作和探究。在这一过程中，学生会遇到很多问题，比如：导线连接不牢固，导致断路;两节电池装反;忘记连接开关等等。在出现问题时，学生会反复检查，拆开电路重新连接，无法解决时便请教老师或其他同学，这正是学生了解新知识、积攒学习经验的过程。最后，笔者让学生根据实验过程回答以下问题：要想让灯泡亮起来，需满足哪些条件？怎样控制灯泡的亮灭？学生基本都能给出准确、全面的回答。通过实验情境的构建，可以激发学生自主探究的动力，锻炼学生的动手能力，促进学生科学水平的提升。
总之，在小学科学教学中，教师要根据实际需求构建相应的情境，引导学生思考、探究和实验，这样才能增长学生的智慧，提高其学习能力和科学素养，真正实现小学科学课程的育人价值。
参考文献：
[1]李小龙.小学科学生活化教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：248.
[2]王维.浅谈小学科学情境化教学[J].科教导刊（下旬），2018（12）：136-137.
山东省东营市广饶县共青希望小学 李新文
关键词：小学科学;情境创设;智慧课堂;科学素养
所谓情境教学，就是教师基于教学目的，创设以某具体形象为主体的，具有一定情感色彩的场景，借此呈现课程内容。这可以营造一种活泼生动的课堂氛围，提升学生的积极性，并激发学生思考问题的灵感，有助于学生对知识和技能的深刻掌握。因此，作为小学科学教师，要认真分析本课程的特点，了解学生的知识需求和情感需求，据此创设生活、动画、实验等情境。以优化学生的学习体验，促进学生科学素养的形成与提升。
1.生活情境，启迪思维
很多科学理论实际上是人们对生活现象以及生活经验的总结，而成熟的科学技术又回馈于人类的生产生活，推进了社会文明的进步。所以，科学教学也要走近现实生活，这一方面能够体现科学研究的价值，坚定学生的学习信念;二来可以启迪学生的思维，让学生得以利用自己的生活常识来分析并解决问题。因此，在小学科学课堂上，教师可以根据知识内容适当构建生活图景，以提升课堂的趣味性，提高学生的探究效率。
例如：在学习《声音的产生》一课时，笔者先借助视频、图片给学生展示一些与“声音”有关的生活场景，比如：弹奏古琴;诗歌朗诵;打鼓等等，借此构建生动精彩的生活情境。然后，笔者引出问题：“声音是怎样产生的？”学生一时找不到答案，于是笔者让学生利用直尺、文具盒、橡皮筋等物体制造并感受声音。在生活实践的过程中，学生很快意识到：“发声的物体都在快速地振动。”于是，当笔者引出“声音是物体振动产生的”这一知识点时，学生马上表示认同，并能举出更多例子。通过这种生活化教学法，不仅可以促进学生对知识的理解，还能培养学生观察生活、勤于思考的良好习惯，为培养学生的科学精神奠定基础。
2.动画情境，直观理解
自然科学所研究的对象基本是具体存在的事物，但是，有些研究对象是我们看不见摸不着，或者以现有的技术、条件无法观察到的，比如：磁场、电场、天体的运行等等，这体现了科学课程的抽象性。而小学生科学素养较低，思维能力较差，无法理解抽象的事物，这是我们面对的一大教学难题。但是，在信息技术的支持下，动画模拟技术得到大力发展和广泛的应用，特别是在医学、建筑、教育领域发挥着极大的作用。因此，在小学科学教学中，教师可以适当构建动画情境，呈现抽象的研究对象，以促进学生对知识的直观理解。
例如：在学习《月相的变化》一课时，学生虽然能看到月亮，但由于环境问题，再加上观察能力有限，所以学生对月相并没有准确的认识，在学习月相相关的内容时感到十分抽象、复杂。因此，在本节课教学中，笔者充分利用动画模拟技术来呈现月相的变化。在动画视频中，学生可以清晰地观察到日、地、月三者的位置关系，看到月球围绕着太阳转动，以及月球所呈现的由亏到圆，再由圆到亏的现象。通过动画演示，学生不仅对“月相”产生直观的认识，而且能综合“月球不发光、不透明”以及“月、地、日三者的相对位置”这两个因素大致解释月相变化的原因。所以说，教师应善于运用信息化教学工具来展开科学教学，以提升课堂活力，简化学生的理解过程。
3.实验情境，加强操作
纸上得来终觉浅，很多知识和道理必须通过亲身实践才能真正掌握，并能准确应用，科学更是如此。并且，小学生性格活泼好动，如果教师执着于理论教学，学生很容易失去耐心，无法集中注意力;但若是给学生动手操作的机会，学生的潜力就会被激发出来，不仅能够深刻理解当前所学的知识，而且往往有新的发现和见解。因此，在小学科学教学中，教师要根据课程目标，给学生提供相应的器具，在保证学生安全的前提下，构建实验情境，引导学生加强实验操作。从而激发学生的热情和活力，提高学生的科学探究能力。
例如：在学习《灯泡亮了》一课时，仅仅通过课件、教材的展示，学生无法全面掌握知识内容，于是，笔者给学生提供小灯泡、导线、电池、开关等器材，让学生自由结组，以“点亮灯泡”为实验目的，展开操作和探究。在这一过程中，学生会遇到很多问题，比如：导线连接不牢固，导致断路;两节电池装反;忘记连接开关等等。在出现问题时，学生会反复检查，拆开电路重新连接，无法解决时便请教老师或其他同学，这正是学生了解新知识、积攒学习经验的过程。最后，笔者让学生根据实验过程回答以下问题：要想让灯泡亮起来，需满足哪些条件？怎样控制灯泡的亮灭？学生基本都能给出准确、全面的回答。通过实验情境的构建，可以激发学生自主探究的动力，锻炼学生的动手能力，促进学生科学水平的提升。
总之，在小学科学教学中，教师要根据实际需求构建相应的情境，引导学生思考、探究和实验，这样才能增长学生的智慧，提高其学习能力和科学素养，真正实现小学科学课程的育人价值。
参考文献：
[1]李小龙.小学科学生活化教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：248.
[2]王维.浅谈小学科学情境化教学[J].科教导刊（下旬），2018（12）：136-137.
山东省东营市广饶县共青希望小学 李新文