关键词：阅读教学；情感意识；阅读习惯；回归课堂
　　中图分类号：G633.33文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2007）07-0025-01
　　
　　阅读是语文课程中极其重要的任务。新课标对7~9年级的中学生课外阅读要求总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。我们要提高学生的阅读兴趣、阅读量，应用于实践，让阅读回归课堂。
　　
　　一、培养阅读情感意识
　　
　　阅读是一个对文本内容再创造的过程，在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能是电脑影视所不能代替的。阅读情感意识的培养，先要培养阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因，而且因为有兴趣就会减轻阅读疲劳。
　　内容的选择，要使学生感兴趣。要使学生喜欢阅读，就要选择适合学生口味的、紧跟这个年龄段孩子的步伐的、浅近的生活中的故事，所谓“浅”即浅显，“近”即贴近学生实际，这样便于学生运用生活经验助读理解，能理解便有收获，有收获就有快乐。选择一些课外有吸引力的小故事，比如介绍肯德基故事的《永远不晚》，于细微之处表现母爱的《阳光地带》及描写动物亲情的《母狼的智慧》等文章，使他们知道，好文章并非都写的是惊天动地的大事，身边小事也能感人，细微之处才能见真情。从心理上拉近他们对好文章的距离。
　　任何一部文学作品，大多数的阅读文本都包含着浓厚的感情色彩，这种感情色彩只有在声情并茂的朗读中才能释放出来，感染学生，激起学生内心的情感体验，引起共鸣，一段时间以后，阅读的欲望由此而生。选择恰当的内容、范读文本是培养阅读兴趣、阅读情感的一个行之有效的方法。
　　
　　二、名著引入课堂，养成阅读习惯
　　
　　学生的阅读兴趣调动起来后，我适时地在班内每周开设了一节阅读课，把名著引入课堂，以期养成阅读的习惯。课标要求的名著引入课堂，并穿插一些阅读指导，提高学生的阅读意识，引起对名著的重视，让阅读在学生的心目中占有一席之地；教给学生学会阅读，自己阅读，养成阅读的习惯。并要求学生摘抄一些好词、好句、好片段，搜集整理一些课外的知识，体会一些日常生活经验、道德伦理、是非观，以丰富知识储备，增强知识底蕴。
　　
　　三、好书大家读，美文共欣赏
　　
　　在阅读开始时要用心，因为对文章的筛选过程即是一个自我评价、自我欣赏的过程，学生们通过自己对文章的词采、文采、文意、修辞、写法做一个过滤，这是一个自我学习的过程；把文章推荐给大家要说出自己的理由，这是一个学生自我知识的梳理过程，而且是对语言组织能力的训练，口语表达能力的体现过程；第三个环节，即是师生自由对所推荐文章的评价。是一个对学生听读的考查，学生在朗读的过程中，其他的学生对文本内容的信息捕捉能力，对文本内容的感受能力，快速评价能力，语言的组织能力，口语的表达能力的反应要求都是最快的，迅速体现出来的，这就要求学生听读时高度集中注意力，并且还要调动自己在语文课上所有的语文知识储备、素养来快速做出评价。口语综合表达能力的训练，在课堂上我要求学生自由发言，哪怕只有一点见解、一句话的评点也给予肯定鼓励、表扬。阅读教学实际上是学生、教师、文本之间的对话过程。
　　新课标对中学生阅读的要求第5条即是对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。第8条对欣赏文学作品的要求是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。让阅读回归课堂，让学生学会阅读，自己阅读。