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摘 要：物理学科是一门以实验为基础，以物理概念为基点，以物理规律为主干，再经过科学思维建立起来的，具有严密逻辑结构的系统学科。“通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”只有当学习者对所学知识发生浓厚兴趣时，才能使整个学习过程积极起来，学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
关键词：初中物理；教学；兴趣
初中物理，是世界各国的基本课程；学习物理课程，是引导学生认识客观世界的重要途径；搞好物理教学，对学生积累基本知识、养成基本技能、形成辩证唯物主义的世界观与方法论，具有极其重要的意义。
一、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说“：柳币的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”根据一线教师反馈回来的信息我们分析得知：根据中学生的身心特点，巧妙的把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决同学们能够主动学习的有效途径。因此，我们在课堂教学的过程中应该巧妙的设置教学情境，激发他们的学习兴趣。
二、利用实验激发学习的兴趣，增强参与性
物理是初中所有课程里少数集理论与实践操作于一体的科目之一，这个实践操作也就是我们常说的实验课。物理实验具体来说分为两种：一种是正式到实验教室去做的，全班学生都亲身参与的，运用专业实验测量仪器的实验；另一种则是在课堂上用以辅助教学，增强教学直观感和形象感的，以老师演示为主，学生尝试为辅的课堂演示实验。但是值得一提的是，由于课堂演示实验主要是由老师进行操作的实验，所以在过程把握上要注意，切忌将学生冷落一旁，自顾自地演示，自顾自地讲解，事实上每当老师做课堂演示实验的时候，教育论文台下的“小观众们”都伸长了脖子“围观”，后排的学生也生怕错过什么精彩的内容半蹲半站着观察，所以教师应当对某些占据课时不多的，操作较容易的实验或者是环节，通过随机点学号或者是毛遂自荐的方式请学生到讲台上参与实验，只有通过和学生的互动，才能使实验课发挥出其应有的作用。
三、上好初中物理第一课，可激发学生对物理学科的兴趣
自从从事初中物理教学以来，深感物理教学中的点点滴滴，其中给我触动最深的是初中物理的第一堂课。俗话说：“好的开始就等于成功了一半。”初中物理第一课教学成功与否，对一个刚接触物理学科的初中学生来说尤为重要，它不仅会影响学生整个初中阶段的物理学习，而且可能会影响高中阶段文理分流的趋向，甚至对不少学生一生事业的选择产生影响。所以，上好这第一堂课，显得异常关键。例如：我在上第一次见面课时，在其中插入了学生喜欢的魔术环节：
取出两个一样的空罐头瓶分别命名为甲乙，先取出甲对学生作简单介绍，再取出一大杯水，一张硬纸片，一个空塑料盆（水槽）。然后给甲瓶注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。“同学们猜一猜，我右手移开，不再压着硬纸片，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流出来吗？”由于这个小实验不少学生在小学时就做过，所以猜“硬纸片不会掉下，水不会流出”的比较多。我移开右手，果然如大多数学生所猜测的那样，硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流出来。接着我又问“如果我再把硬纸片抽掉，瓶子里的水会怎样呢？”“当然水会流出来！”对我这个简单的问题，不少学生显得不屑一顾（这正是我所需要的），于是我抽掉硬纸片，瓶子里的水果然哗啦一下全都流下来了。学生一阵哄笑，脸上布满胜利的表情。稍等学生安静时，我说“再改进改进，会是怎样呢？”于是，我放下手中的瓶子，从学生手里借来钢笔，拧下笔杆，向大杯子里剩余的水中滴几滴墨水，并煞有介事地用笔杆搅拌搅拌，再把这有色的水注入乙瓶里，重复刚才的操作过程，当我最后把硬纸片慢慢抽掉时，学生惊呆了，瓶里的水居然不再流出来。这下子教室里可热闹了，有的猜测说是墨水与清水发生了化学变化，使水“结冰”了；有的猜测说是老师硬纸片上有薄膜，移去硬纸片时，留下了薄膜。有的还在喃喃自语“真奇怪，不可能呀！”……有两个男生已经从自己的座位上跑到了讲台前，动手研究我的魔术器材了——也就是他们，发现了秘密：两只瓶子其实不完全一样，后一只瓶子的瓶口处事先被老师装上一块纱网——在通过纱网向瓶子里注水时，跟没有纱网时没有什么两样——当他们把自己发现的秘密向全班公布后，我紧接着就问“纱网有网眼呀，它应该是漏水的呀，为什么瓶里的水却不漏下来呢？”同学们又热情高涨地讨论起来。
对于出乎自己预料的事情，人们最容易产生兴趣，因为总想弄清楚为什么，作为求知欲强烈的学生，更是这样，我发现学生已经对物理产生了浓厚的兴趣。
四、建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣
有个别学生在学习中看到自己不喜欢的老师上课，就产生一些对学习不认真、不想学、厌学的情绪。那我们就要采取一些方法去改变这样的情况，让他们自己主動的加入到这门学科中。首先，教师要知道，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在物理课堂教学中可以有效的发掘情感的积极因素，促使学生对物理知识的追求、渴望和满足。
总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。
关键词：初中物理；教学；兴趣
初中物理，是世界各国的基本课程；学习物理课程，是引导学生认识客观世界的重要途径；搞好物理教学，对学生积累基本知识、养成基本技能、形成辩证唯物主义的世界观与方法论，具有极其重要的意义。
一、巧设教学情境，激发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说“：柳币的责任，不在于教给学生多少学问，而在于培养他们的学习兴趣。”根据一线教师反馈回来的信息我们分析得知：根据中学生的身心特点，巧妙的把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决同学们能够主动学习的有效途径。因此，我们在课堂教学的过程中应该巧妙的设置教学情境，激发他们的学习兴趣。
二、利用实验激发学习的兴趣，增强参与性
物理是初中所有课程里少数集理论与实践操作于一体的科目之一，这个实践操作也就是我们常说的实验课。物理实验具体来说分为两种：一种是正式到实验教室去做的，全班学生都亲身参与的，运用专业实验测量仪器的实验；另一种则是在课堂上用以辅助教学，增强教学直观感和形象感的，以老师演示为主，学生尝试为辅的课堂演示实验。但是值得一提的是，由于课堂演示实验主要是由老师进行操作的实验，所以在过程把握上要注意，切忌将学生冷落一旁，自顾自地演示，自顾自地讲解，事实上每当老师做课堂演示实验的时候，教育论文台下的“小观众们”都伸长了脖子“围观”，后排的学生也生怕错过什么精彩的内容半蹲半站着观察，所以教师应当对某些占据课时不多的，操作较容易的实验或者是环节，通过随机点学号或者是毛遂自荐的方式请学生到讲台上参与实验，只有通过和学生的互动，才能使实验课发挥出其应有的作用。
三、上好初中物理第一课，可激发学生对物理学科的兴趣
自从从事初中物理教学以来，深感物理教学中的点点滴滴，其中给我触动最深的是初中物理的第一堂课。俗话说：“好的开始就等于成功了一半。”初中物理第一课教学成功与否，对一个刚接触物理学科的初中学生来说尤为重要，它不仅会影响学生整个初中阶段的物理学习，而且可能会影响高中阶段文理分流的趋向，甚至对不少学生一生事业的选择产生影响。所以，上好这第一堂课，显得异常关键。例如：我在上第一次见面课时，在其中插入了学生喜欢的魔术环节：
取出两个一样的空罐头瓶分别命名为甲乙，先取出甲对学生作简单介绍，再取出一大杯水，一张硬纸片，一个空塑料盆（水槽）。然后给甲瓶注满水，再用硬纸片盖紧瓶口，左手握紧瓶子，右手压着硬纸片，让瓶子倒过来。“同学们猜一猜，我右手移开，不再压着硬纸片，硬纸片会掉下来吗？瓶子里的水会流出来吗？”由于这个小实验不少学生在小学时就做过，所以猜“硬纸片不会掉下，水不会流出”的比较多。我移开右手，果然如大多数学生所猜测的那样，硬纸片没有掉下来，瓶子中的水没有流出来。接着我又问“如果我再把硬纸片抽掉，瓶子里的水会怎样呢？”“当然水会流出来！”对我这个简单的问题，不少学生显得不屑一顾（这正是我所需要的），于是我抽掉硬纸片，瓶子里的水果然哗啦一下全都流下来了。学生一阵哄笑，脸上布满胜利的表情。稍等学生安静时，我说“再改进改进，会是怎样呢？”于是，我放下手中的瓶子，从学生手里借来钢笔，拧下笔杆，向大杯子里剩余的水中滴几滴墨水，并煞有介事地用笔杆搅拌搅拌，再把这有色的水注入乙瓶里，重复刚才的操作过程，当我最后把硬纸片慢慢抽掉时，学生惊呆了，瓶里的水居然不再流出来。这下子教室里可热闹了，有的猜测说是墨水与清水发生了化学变化，使水“结冰”了；有的猜测说是老师硬纸片上有薄膜，移去硬纸片时，留下了薄膜。有的还在喃喃自语“真奇怪，不可能呀！”……有两个男生已经从自己的座位上跑到了讲台前，动手研究我的魔术器材了——也就是他们，发现了秘密：两只瓶子其实不完全一样，后一只瓶子的瓶口处事先被老师装上一块纱网——在通过纱网向瓶子里注水时，跟没有纱网时没有什么两样——当他们把自己发现的秘密向全班公布后，我紧接着就问“纱网有网眼呀，它应该是漏水的呀，为什么瓶里的水却不漏下来呢？”同学们又热情高涨地讨论起来。
对于出乎自己预料的事情，人们最容易产生兴趣，因为总想弄清楚为什么，作为求知欲强烈的学生，更是这样，我发现学生已经对物理产生了浓厚的兴趣。
四、建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣
有个别学生在学习中看到自己不喜欢的老师上课，就产生一些对学习不认真、不想学、厌学的情绪。那我们就要采取一些方法去改变这样的情况，让他们自己主動的加入到这门学科中。首先，教师要知道，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在物理课堂教学中可以有效的发掘情感的积极因素，促使学生对物理知识的追求、渴望和满足。
总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。