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摘要：随着网络信息化技术的不断发展，各国之间的信息化技术人才的竞争也愈加激烈。信息技术能力是信息化网络时代每个成员所必须具备的基本能力，因此，信息化人才的培养，也是我国教育的重要主题。以中专类院校的网页动画制作课程为例，深入分析现阶段我国信息化技术教学方式中所存在的问题，并提出任务驱动的教学模式，综合案例教学、团队合作以及自主创新等教学方式，从而在为学生构建网页动画制作整体思维的同时，更好地培养学生的团队协作和创新思维的能力。
关键词：任务驱动 中专艺术专业 网页动画 应用
网络信息技术已成为当今世界不可或缺的重要生存技能，其在教育教学领域中也逐渐成为一项重要的教学任务。然而，相对于信息技术的教学，现阶段我国中专院校针对网页动画资源设计的教学方法的研究却略显匮乏，而传统的教学模式又难以适应新形势下中专艺术专业的教学要求。因此，众多教学工作者对高效的中专艺术专业网页动画设计制作课程的教学方式的探索逐渐成为一项重要的议题。文章主要结合笔者自身教学经验，通过对任务驱动教学模式对网页动画制作课程的教学效果进行探讨，从而为该课程的教学模式提供一定的经验。
一、任务驱动教学模式概述
现阶段，国内外信息技术教育的主流模式包括网络研究、自主探索、互助合作以及任务驱动等多种模式的教学。其中任务驱动教学模式主要是在整体建构理论之上，通过激发学生自主学习，强化任务情景的建立，并以团队合作的形式从而完成学习任务，在这种模式下，学习任务一般有一个明确的目标，而在为达到目标所需要完成的每个关键性任务中，将隐藏着课程学习的重要知识点和技能，任务作为整个学习过程的核心，在教学过程中发挥着非常重要的作用。
在实现任务驱动教学模式的过程中，需要把握其内在特点及要求，在教学过程中，教师通过任务来将学生活动连接起来，并将整个教学活动分为课前准备、课堂教学以及课后任务等三个环节。其中，课前准备环节中，教师主要通过分析教学内容并设计教学目标，而学生则需要通过预习并查阅相关资料从而对所学内容做到初步的了解；在课堂环节中，教师通过引导学生建立任务情景、设计任务、任务导向、学生解决任务以及成果评价等五个环节，从而让学生对所学内容有了整体的把握；最后，在课后任务环节中，教师通过布置相应的任务，从而帮助学生更好的完成课程内容的复习以及知识的拓展，在这个环节中，教师可以通过互联网以及通信设备等方式来实现对学生的指导和帮助。
二、任务驱动模式在动画设计课程中的应用
对于中专艺术专业的学生来说，其已经具备一定的艺术和美工基础，而这对于网页动画设计也有着一定的帮助作用，在教学过程中，教师也应当充分抓住这一特点采取合适教学方式以期达到良好的教学效果。
在课程的教学过程中，首先应该根据学生的实际情况确定合理的教学任务，并引导学生进行课前准备工作。以Flash动画设计课程的教学为例：
首先，应当确定学生所掌握的知识及其所达到的水平，同时教师还应当确定学生在本课程中所需达到的水平，从而设计并确定相应的过渡任务使学生能够平稳的达到两个水平的过渡。
其次，在课堂教学环节中，教师可以通过使用相应的多媒体素材为学生创建相应的情景，从而达到既吸引学生的学习兴趣又确定了学习任务的建立的目的；随后，可以通过引导学生进行讨论并给出相关的提示和引导信息，从而让学生在团队协作中达到分析并解决问题的目的，更让学生对所学习和应用的知识点有了更深刻的掌握；接着，教师对学生在完成任务的过程中所存在的问题以及知识要点做出评价，从而巩固学生的学习成果。
最后，在课后环节中，教师可以通过屏幕录像专家等软件将本节课程中的重难点进行录制并拷贝给学生，从而让学生有更充分的复习和巩固时间；此外，还可以通过布置相似内容的任务以便学生进行学习和巩固，并通过相关社交软件进行问题的解答。
总之，任务驱动教学模式中，是以学生的自主学习为主，教师的答疑和讲解为辅的教学方式，该教学模式能够充分调动学生的学习积极性和能动性，有利于知识的掌握和巩固。
三、总结
在对中专艺术专业的网页动画设计课程的教学过程中，任务驱动型教学模式不仅有利于学生个人实践能力的提升和基础理论知识的掌握，更有利于学生团队合作意识以及创新思维的培养。在任务驱动型教学模式中，学生是整个任务和学习内容的核心，任务驱动教学模式让学生能够通过从实践到理论再到实践并从中得到知识的掌握以及能力的升华和提高，从而让学生能够实现从理论知识到时间解决能力的飞跃，为综合型高素质人才的培养提供了可靠的保障。
参考文献：
[1]许娟.任务驱动教学模式在艺术设计专业网页设计教学中的应用研究[D].南京艺术学院，2008.
[2]赵芸.提高网页设计能力的“任务驱动”教学设计[J].软件导刊，2010，（08）：187-189.
[3]谢爱英.基于工作任务驱动式的项目教学法课程改革的探析——以《flash动画设计与制作》课程为例[J].宿州教育学院学报，2012，（01）：141-143.
[4]鄂晶晶，庄新妍.“任务驱动”教学法在《网页设计与制作》课程中的应用[J].电脑知识与技术，2012，（01）：237-238 242.
[5]胡燕.任务驱动教学法在《Flash动画设计》课程教学中的应用价值[J].咸宁学院学报，2011，（10）：117-118.
关键词：任务驱动 中专艺术专业 网页动画 应用
网络信息技术已成为当今世界不可或缺的重要生存技能，其在教育教学领域中也逐渐成为一项重要的教学任务。然而，相对于信息技术的教学，现阶段我国中专院校针对网页动画资源设计的教学方法的研究却略显匮乏，而传统的教学模式又难以适应新形势下中专艺术专业的教学要求。因此，众多教学工作者对高效的中专艺术专业网页动画设计制作课程的教学方式的探索逐渐成为一项重要的议题。文章主要结合笔者自身教学经验，通过对任务驱动教学模式对网页动画制作课程的教学效果进行探讨，从而为该课程的教学模式提供一定的经验。
一、任务驱动教学模式概述
现阶段，国内外信息技术教育的主流模式包括网络研究、自主探索、互助合作以及任务驱动等多种模式的教学。其中任务驱动教学模式主要是在整体建构理论之上，通过激发学生自主学习，强化任务情景的建立，并以团队合作的形式从而完成学习任务，在这种模式下，学习任务一般有一个明确的目标，而在为达到目标所需要完成的每个关键性任务中，将隐藏着课程学习的重要知识点和技能，任务作为整个学习过程的核心，在教学过程中发挥着非常重要的作用。
在实现任务驱动教学模式的过程中，需要把握其内在特点及要求，在教学过程中，教师通过任务来将学生活动连接起来，并将整个教学活动分为课前准备、课堂教学以及课后任务等三个环节。其中，课前准备环节中，教师主要通过分析教学内容并设计教学目标，而学生则需要通过预习并查阅相关资料从而对所学内容做到初步的了解；在课堂环节中，教师通过引导学生建立任务情景、设计任务、任务导向、学生解决任务以及成果评价等五个环节，从而让学生对所学内容有了整体的把握；最后，在课后任务环节中，教师通过布置相应的任务，从而帮助学生更好的完成课程内容的复习以及知识的拓展，在这个环节中，教师可以通过互联网以及通信设备等方式来实现对学生的指导和帮助。
二、任务驱动模式在动画设计课程中的应用
对于中专艺术专业的学生来说，其已经具备一定的艺术和美工基础，而这对于网页动画设计也有着一定的帮助作用，在教学过程中，教师也应当充分抓住这一特点采取合适教学方式以期达到良好的教学效果。
在课程的教学过程中，首先应该根据学生的实际情况确定合理的教学任务，并引导学生进行课前准备工作。以Flash动画设计课程的教学为例：
首先，应当确定学生所掌握的知识及其所达到的水平，同时教师还应当确定学生在本课程中所需达到的水平，从而设计并确定相应的过渡任务使学生能够平稳的达到两个水平的过渡。
其次，在课堂教学环节中，教师可以通过使用相应的多媒体素材为学生创建相应的情景，从而达到既吸引学生的学习兴趣又确定了学习任务的建立的目的；随后，可以通过引导学生进行讨论并给出相关的提示和引导信息，从而让学生在团队协作中达到分析并解决问题的目的，更让学生对所学习和应用的知识点有了更深刻的掌握；接着，教师对学生在完成任务的过程中所存在的问题以及知识要点做出评价，从而巩固学生的学习成果。
最后，在课后环节中，教师可以通过屏幕录像专家等软件将本节课程中的重难点进行录制并拷贝给学生，从而让学生有更充分的复习和巩固时间；此外，还可以通过布置相似内容的任务以便学生进行学习和巩固，并通过相关社交软件进行问题的解答。
总之，任务驱动教学模式中，是以学生的自主学习为主，教师的答疑和讲解为辅的教学方式，该教学模式能够充分调动学生的学习积极性和能动性，有利于知识的掌握和巩固。
三、总结
在对中专艺术专业的网页动画设计课程的教学过程中，任务驱动型教学模式不仅有利于学生个人实践能力的提升和基础理论知识的掌握，更有利于学生团队合作意识以及创新思维的培养。在任务驱动型教学模式中，学生是整个任务和学习内容的核心，任务驱动教学模式让学生能够通过从实践到理论再到实践并从中得到知识的掌握以及能力的升华和提高，从而让学生能够实现从理论知识到时间解决能力的飞跃，为综合型高素质人才的培养提供了可靠的保障。
参考文献：
[1]许娟.任务驱动教学模式在艺术设计专业网页设计教学中的应用研究[D].南京艺术学院，2008.
[2]赵芸.提高网页设计能力的“任务驱动”教学设计[J].软件导刊，2010，（08）：187-189.
[3]谢爱英.基于工作任务驱动式的项目教学法课程改革的探析——以《flash动画设计与制作》课程为例[J].宿州教育学院学报，2012，（01）：141-143.
[4]鄂晶晶，庄新妍.“任务驱动”教学法在《网页设计与制作》课程中的应用[J].电脑知识与技术，2012，（01）：237-238 242.
[5]胡燕.任务驱动教学法在《Flash动画设计》课程教学中的应用价值[J].咸宁学院学报，2011，（10）：117-118.