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【摘要】：随着知识经济和科学技术的发展，特别是我国“入世”后新形势下。创建新时期高职会计人才培养的理论框架，确定加强高职会计人才队伍建设。优化会计人才队伍结构，大力发展培养我国全能应用型，技能型强，素质好，知识型的适应新形势下中高级会计人才队伍，是目前探讨和解决的主要问题。
【关键词】：高职院校 会计人才 培养 建设
一、高职院校会计人才建设和培养
据财政部相关资料显示，截至2007年底，全国会计从业人员超过1000万人，其中通过考试取得中级会计资格的有116万人，取得高级会计资格的有8万多人，执业注册会计师7万多人，会计人才比例严重失调。针对我国目前会计人才队伍建设的不足，财政部正加紧会计人才的培养，特别是对高职院校会计领军人物的建设，通过领军人物的打造，旨在培养一批精通业务、善于管理、熟悉国际惯例、具有国际视野和战略思维的高素质、复合型领军会计人才’这对高职院校的会计人才建设具有战略意义。
会计学专业是时效性很强的专业，加之近些年来会计改革步伐加快，2006年2月15日财政部出台了与国际接轨的新会计准则体系(39项会计准则)。会计日常的工作重点必须从记账、算账、报账转移到提供经济信息，分析经济情况，监督经济活动，预测经济前景，参与经济决策，提高经济效果，合理配置资源、规避财务风险。因此，我们所培养的会计人才与社会的要求仍有相当大的距离。所以高职院校加强发展培养会计人才队伍的建设是当前的主要任务。
二、会计人才队伍培养建设的要点和方法。
1.知识经济的发展对应用型会计人才培养
知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一种经济形态，它是建立在知识与信息的生产、分配和使用上的经济。其最重要的特征是将知识转化为资本，成为经济发展的主要推动力。知识经济的到来，为各行各业带来了很大的变化，同时也为会计行业带来了巨大的冲击。
知识经济时代要建立起应用型会计人才是资本市场支配者的新型理念。随着经济体制的变迁，改革开放的深化，会计的职能和作用在潜移默化的变更着。仅仅核算、反映、监督经济业务运行的全过程并反映经营成果的会计已不再适应知识经济条件下社会主义市场经济发展的需求。知识经济要求应用型会计人才转变工作理念，树立全局观念，扩展企业理财思路，从微观的具体的会计核算工作中解脱出来扩展到宏观的全面的企业管理工作中去，支配资金运作，增强企业活力。成为企业利润的创造者，资本市场的支配者。
知识经济时代计算机的广泛应用和现代信息技术的形成要求应用型会计人才熟练掌握会计电算化和运用会计网络传递会计信息。会计电算化使会计由手工记账的“原始社会”进入计算机会计处理的“文明时代”。会计电算化实现了会计信息瞬间无误处理，摆脱了繁琐的手工记账程序，提高了会计数据处理速度，保证了会计信息质量，突破人工计算对计算复杂问题产生的限制，使原来为追求简便而简单化了的计算得到完善，使之能更准确地模拟和反映企业的经济运行过程。实施会计网络化使会计信息共享是会计在21世纪知识经济时代的重大变革。会计网络化是在会计电算化基础上的高科技结晶，它会使全世界投资者通过网络了解一个企业的财务状况和经营业绩；可以使企业足不出户而将其财务信息传递到世界各地。
2.“产、学、研”结合；新时期高职会计人才培养建设
“产、学、研”结合是新时期高职会计人才培养中的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。随着我国产业结构的调整，科学技术的进步，知识经济的发展，生产劳动的方式正在发生深刻变化，因此，“产、学、研”结合在新的发展时期，应有新的内涵。具体为是
(1)走“校企联合”、产学研相互促进的会计专业人才培养模式。从现在人才市场的需求来看，更多单位注重会计专业人才的实践技能，十分注重学生的经验积累。学生如果不经过产业实践这一环节的锻炼，就不可能有很强的实践动手能力，也就不可能具有创新意识和创新能力。而这种经验的积累—方面可以通过校内实训来完成，而主要的可以通过走“校企联合”的路子。可以定期组织学生到校企合作单位进行实地观察，增强学生对会计财务工作的感性认识；也可以请合作单位的会计机构负责人或会计主管进行不定期的讲座，结合其自身的行业特点、业务范围、生产经营状况和资金周转、纳税调整等方面的内容，增强学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，使他们感觉到学习并不是枯燥的事情，而是与将来的发展密切相关。目前我校已经建立的合作单位有：丰原集团、安徽华润啤酒有限公司、禾泉农庄、沁雅花园，华安证券公司等。
(2)走“双证或多证”的会计专业人才培养模式。与大部分行业不同，会计行业有严格的准入制度，即所有从业人员必须取得会计上岗资格证，为解决这一问题我们学校开设了证书培训课程，将基础知识学习、岗位能力培养和从业证书培训三项内容连成一体。为加强对学生的专业技能培养，要求学生在学习期间必须获得珠算等级、会计电算化、会计从业资格、初级会计师等相关资格证书。为此，我校开设了会计电算化培训和ERP资格证培训。鼓励一年级的学生参加会计从业资格证通考，二年级学生参加会计电算化的培训，三年级的学生就可以拿到会计从业资格证了，然后就可以参加初级会计师的考试。这种以岗位技能训练和行业证书培训为重点的人才培养模式也取得良好的效果。
3.人才选拔培养建设
培训一流的师资、一流的学科带头人，才能构筑一流的学科、造就一流的人才。选拔培养学科带头人和学科骨干，是提高师资队伍整体素质的重要措施。充分发挥学科带头人和学科骨干的作用，有利于发挥整个学科教师梯队的群体效应，有利于培养具有创新精神和实践能力，适应21世纪发展的高素质人才。换言之，学科带头人的培养已成为我国高校倾力打造的重点工程，这可以从许多高校纷纷推出的各具特色、各显张力的培养方案、考核政策中得以显现。
4.学历提升培养建设
鉴于目前我国高职院校师资的学历层次还不高，甚至还有为数不少的教师未达标，而会计专业教师尤为突出，因此，学历提升是我国高职院校师资队伍建设中一项长期的常规性工作。各高职院校应制定和完善教职工进修培训制度，一方面，对未达到规定本科学历要求、有培养前途的年青教师进行相应的学历达标培训，另—方面，应加大培养和培训力度，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，不断提高教师和中青年教师中研究生学历(学位)的比例。会计专业硕士培养的是精通会计和财务管理的高级专才，会计专业硕士更注重技术方法及其应用能力的训练，要设置许多会计专业技术课程。从实践环节看，会计专业硕士培养的专业实践环节也着重于职业方面。因此，笔者认为对高职会计教师而言，攻读会计硕士专业学位是一个不错的选择，它更符合高职会计教育对会计教师能力素质的要求。
5.加强会计“双师型”教师的培养建设。 高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要。按照开放性和职业性的内在要求，利用寒暑假等时间安排会计教师到会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司，大中型企事业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高双师素质。
兼职教师是高职师资的重要组成部分，要拓宽师资引进渠道。扩大兼职教师比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。高职会计教育要积极从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授，并将这些企业建成院外会计实践基地，加强高职师资培训基地建设，使该类基地成为培训“双师型”教师的重要阵地。同时鼓励教师参加会计师、注册会计师等各种专业技术资格考试，取得双师资格，力争成为“双师型”的教师。
6.名师及其师德建设
会计专业建设应具有一支整体素质高、业务精良的教师队伍。“名师”是专业建设、精品课程建设的关键。《浙江省教育强省建设与“十一五”教育发展规划纲要》指出：要大力实施：“人才强教、人才强校”战略，培养和造就一批学术名师、教学名师和学科带头人。鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动，在实验室或实训基地学习指导，在不影响学校正常教学的前提下，担任社会职务。同时将人品、敬业、责任感与扎实的专业基础理论知识和丰富的实际工作经验相结合。
7.建立一个健全的综合会计人才评价体系。
会计的主要职能是核算、监督、预测、决策和管理的功能，评价的标准就是其是否履行其职责。评价时主要侧重职业判断能力、职业自律能力、职业执法能力、监督能力、决策能力等几个方面。其中，对从事会计核算和管理的专业技术人员更侧重评价职业自律能力、职业执法能力、监督能力、决策能力。内容包括职业胜任知识和能力的测试和职业经验的评判两个部分。由国家职业资格鉴定机构、省级以上各级教育行政主管部门和各开办管理会计专业的高等院校三方分工考核管理会计从业人员的专业知识和专业能力以及公共知识等相关学科知识掌握状况，
中国加入WTO后，中国民族会计队伍将经受严峻考验，所以加强发展会计人才队伍的建设是各个高职院校的首要任务。中国的职业会计队伍要想加人世界行列就必须和世界级的国际会计公司竞争。一个民族如果没有危机感和进取心这个民族就不会进步，甚至会消亡，同样，中国的职业会计队伍如果没有危机感和进取心也不会有进步，甚至可能会消亡。新形势下的要求我们的职业会计人员万众一心，同心同德，群策群力地去为中国的会计人才队伍建设发展壮大而贡献自己的力量。为中国在国际会计市场应有的位置而奋斗。
【关键词】：高职院校 会计人才 培养 建设
一、高职院校会计人才建设和培养
据财政部相关资料显示，截至2007年底，全国会计从业人员超过1000万人，其中通过考试取得中级会计资格的有116万人，取得高级会计资格的有8万多人，执业注册会计师7万多人，会计人才比例严重失调。针对我国目前会计人才队伍建设的不足，财政部正加紧会计人才的培养，特别是对高职院校会计领军人物的建设，通过领军人物的打造，旨在培养一批精通业务、善于管理、熟悉国际惯例、具有国际视野和战略思维的高素质、复合型领军会计人才’这对高职院校的会计人才建设具有战略意义。
会计学专业是时效性很强的专业，加之近些年来会计改革步伐加快，2006年2月15日财政部出台了与国际接轨的新会计准则体系(39项会计准则)。会计日常的工作重点必须从记账、算账、报账转移到提供经济信息，分析经济情况，监督经济活动，预测经济前景，参与经济决策，提高经济效果，合理配置资源、规避财务风险。因此，我们所培养的会计人才与社会的要求仍有相当大的距离。所以高职院校加强发展培养会计人才队伍的建设是当前的主要任务。
二、会计人才队伍培养建设的要点和方法。
1.知识经济的发展对应用型会计人才培养
知识经济是与农业经济、工业经济相对应的一种经济形态，它是建立在知识与信息的生产、分配和使用上的经济。其最重要的特征是将知识转化为资本，成为经济发展的主要推动力。知识经济的到来，为各行各业带来了很大的变化，同时也为会计行业带来了巨大的冲击。
知识经济时代要建立起应用型会计人才是资本市场支配者的新型理念。随着经济体制的变迁，改革开放的深化，会计的职能和作用在潜移默化的变更着。仅仅核算、反映、监督经济业务运行的全过程并反映经营成果的会计已不再适应知识经济条件下社会主义市场经济发展的需求。知识经济要求应用型会计人才转变工作理念，树立全局观念，扩展企业理财思路，从微观的具体的会计核算工作中解脱出来扩展到宏观的全面的企业管理工作中去，支配资金运作，增强企业活力。成为企业利润的创造者，资本市场的支配者。
知识经济时代计算机的广泛应用和现代信息技术的形成要求应用型会计人才熟练掌握会计电算化和运用会计网络传递会计信息。会计电算化使会计由手工记账的“原始社会”进入计算机会计处理的“文明时代”。会计电算化实现了会计信息瞬间无误处理，摆脱了繁琐的手工记账程序，提高了会计数据处理速度，保证了会计信息质量，突破人工计算对计算复杂问题产生的限制，使原来为追求简便而简单化了的计算得到完善，使之能更准确地模拟和反映企业的经济运行过程。实施会计网络化使会计信息共享是会计在21世纪知识经济时代的重大变革。会计网络化是在会计电算化基础上的高科技结晶，它会使全世界投资者通过网络了解一个企业的财务状况和经营业绩；可以使企业足不出户而将其财务信息传递到世界各地。
2.“产、学、研”结合；新时期高职会计人才培养建设
“产、学、研”结合是新时期高职会计人才培养中的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。随着我国产业结构的调整，科学技术的进步，知识经济的发展，生产劳动的方式正在发生深刻变化，因此，“产、学、研”结合在新的发展时期，应有新的内涵。具体为是
(1)走“校企联合”、产学研相互促进的会计专业人才培养模式。从现在人才市场的需求来看，更多单位注重会计专业人才的实践技能，十分注重学生的经验积累。学生如果不经过产业实践这一环节的锻炼，就不可能有很强的实践动手能力，也就不可能具有创新意识和创新能力。而这种经验的积累—方面可以通过校内实训来完成，而主要的可以通过走“校企联合”的路子。可以定期组织学生到校企合作单位进行实地观察，增强学生对会计财务工作的感性认识；也可以请合作单位的会计机构负责人或会计主管进行不定期的讲座，结合其自身的行业特点、业务范围、生产经营状况和资金周转、纳税调整等方面的内容，增强学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，使他们感觉到学习并不是枯燥的事情，而是与将来的发展密切相关。目前我校已经建立的合作单位有：丰原集团、安徽华润啤酒有限公司、禾泉农庄、沁雅花园，华安证券公司等。
(2)走“双证或多证”的会计专业人才培养模式。与大部分行业不同，会计行业有严格的准入制度，即所有从业人员必须取得会计上岗资格证，为解决这一问题我们学校开设了证书培训课程，将基础知识学习、岗位能力培养和从业证书培训三项内容连成一体。为加强对学生的专业技能培养，要求学生在学习期间必须获得珠算等级、会计电算化、会计从业资格、初级会计师等相关资格证书。为此，我校开设了会计电算化培训和ERP资格证培训。鼓励一年级的学生参加会计从业资格证通考，二年级学生参加会计电算化的培训，三年级的学生就可以拿到会计从业资格证了，然后就可以参加初级会计师的考试。这种以岗位技能训练和行业证书培训为重点的人才培养模式也取得良好的效果。
3.人才选拔培养建设
培训一流的师资、一流的学科带头人，才能构筑一流的学科、造就一流的人才。选拔培养学科带头人和学科骨干，是提高师资队伍整体素质的重要措施。充分发挥学科带头人和学科骨干的作用，有利于发挥整个学科教师梯队的群体效应，有利于培养具有创新精神和实践能力，适应21世纪发展的高素质人才。换言之，学科带头人的培养已成为我国高校倾力打造的重点工程，这可以从许多高校纷纷推出的各具特色、各显张力的培养方案、考核政策中得以显现。
4.学历提升培养建设
鉴于目前我国高职院校师资的学历层次还不高，甚至还有为数不少的教师未达标，而会计专业教师尤为突出，因此，学历提升是我国高职院校师资队伍建设中一项长期的常规性工作。各高职院校应制定和完善教职工进修培训制度，一方面，对未达到规定本科学历要求、有培养前途的年青教师进行相应的学历达标培训，另—方面，应加大培养和培训力度，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，不断提高教师和中青年教师中研究生学历(学位)的比例。会计专业硕士培养的是精通会计和财务管理的高级专才，会计专业硕士更注重技术方法及其应用能力的训练，要设置许多会计专业技术课程。从实践环节看，会计专业硕士培养的专业实践环节也着重于职业方面。因此，笔者认为对高职会计教师而言，攻读会计硕士专业学位是一个不错的选择，它更符合高职会计教育对会计教师能力素质的要求。
5.加强会计“双师型”教师的培养建设。 高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要。按照开放性和职业性的内在要求，利用寒暑假等时间安排会计教师到会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司，大中型企事业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高双师素质。
兼职教师是高职师资的重要组成部分，要拓宽师资引进渠道。扩大兼职教师比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。高职会计教育要积极从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引进或招聘注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任客座教授，并将这些企业建成院外会计实践基地，加强高职师资培训基地建设，使该类基地成为培训“双师型”教师的重要阵地。同时鼓励教师参加会计师、注册会计师等各种专业技术资格考试，取得双师资格，力争成为“双师型”的教师。
6.名师及其师德建设
会计专业建设应具有一支整体素质高、业务精良的教师队伍。“名师”是专业建设、精品课程建设的关键。《浙江省教育强省建设与“十一五”教育发展规划纲要》指出：要大力实施：“人才强教、人才强校”战略，培养和造就一批学术名师、教学名师和学科带头人。鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动，在实验室或实训基地学习指导，在不影响学校正常教学的前提下，担任社会职务。同时将人品、敬业、责任感与扎实的专业基础理论知识和丰富的实际工作经验相结合。
7.建立一个健全的综合会计人才评价体系。
会计的主要职能是核算、监督、预测、决策和管理的功能，评价的标准就是其是否履行其职责。评价时主要侧重职业判断能力、职业自律能力、职业执法能力、监督能力、决策能力等几个方面。其中，对从事会计核算和管理的专业技术人员更侧重评价职业自律能力、职业执法能力、监督能力、决策能力。内容包括职业胜任知识和能力的测试和职业经验的评判两个部分。由国家职业资格鉴定机构、省级以上各级教育行政主管部门和各开办管理会计专业的高等院校三方分工考核管理会计从业人员的专业知识和专业能力以及公共知识等相关学科知识掌握状况，
中国加入WTO后，中国民族会计队伍将经受严峻考验，所以加强发展会计人才队伍的建设是各个高职院校的首要任务。中国的职业会计队伍要想加人世界行列就必须和世界级的国际会计公司竞争。一个民族如果没有危机感和进取心这个民族就不会进步，甚至会消亡，同样，中国的职业会计队伍如果没有危机感和进取心也不会有进步，甚至可能会消亡。新形势下的要求我们的职业会计人员万众一心，同心同德，群策群力地去为中国的会计人才队伍建设发展壮大而贡献自己的力量。为中国在国际会计市场应有的位置而奋斗。