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高中物理现在使用的是新教材，新课标的要求是：“知识与技能，过程与方法，情感教育与价值观”。课程改革的最高境界是我们教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育改革的成败。随着新课程的推行、实施，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生的促进者、组织者，从“以教学、教师为中心”到“以学生为中心”，每位教师都或多或少存在一定的心里困惑。教师怎样教，学生如何学是我们教师谈得最多的话题。实际上，我们应该认识到，在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又构成新课程实施的条件，我们的课改不是细枝末的小变化，而是教育体制和教学观念的根本性变革。
物理是一门自然科学学科，特别重视实验和观察能力的培养，重视创新意识和科学思维的培养，这与新课程理念——通过培养学生的自主学习的积极性，培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻合。当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中，很少看到自主、合作、探究的影子，师生互动、学生互动的场境也较少，看得较多的是大量的机械性训练。长期以“学案导学”将应试化，训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”。长期以往这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣。对今后工作中的创新，创造起到的作用微乎其微。我认为，实施素质教育，实施素质教育，实施课改，关键是要改变应试教育的教学模式。学生是课堂的主人，教师要培养学生的自主探究能力，培养学生的问题意识，尤其要培养学生提出问题的能力。
1、改变思想观念，教师角色重新定位
新课程理念的核心是为了每一个学生的发展，发展要求培养学生的自主学习的积极性，培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造才能。这要求教师改变以往的陈旧的教育观念，由知识传授为主向能力培养为主的转变：由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育到终身性教育的转变，推进创新课程的实践。教师在教学活动中，应该转变观念，重新定位自己的角色，新课程理念下要求教师把自己作为信息的传递者，知识的引导者，让学生作为教学活动的“主演”充分发挥学生主体作用。
2、以参与式的教学方式，培养学生的积极性和探究意识
以往的物理教学，甚至其它的教学学科，大部分采取“填鸭式的教学方式，老师一味的灌理论、讲概念，甚至讲实验，上课效果差是非常明显的。参与式的教学方式，让学生参与进自己的课堂，让学生在“自己的课堂”里主动地学习，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。比如在单摆实验中，在实验前提问，摆球的幅度会不会变？摆动的幅度不同，用时同不同？记多少次，从哪个位置开始时比较适当等等，在参与活动中巧设各种凝问。通过让学生亲身亲历观察一发现一惊奇一探索，这样一个过程，在参与活动中形成科学的探索思维。
3、设计紧贴生活的学习活动，激发学生学习兴趣
物理学研究自然界最基本的规律，而自然界的物理现象温藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活现象中探究认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法，社会实践及其应用结合起来，从生活中获取的经验，学生感受比较深。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又能使学生觉得物理知识非常有用，从而激发学生对物理的兴趣。例如：我们用掠衣架在一根比较光滑的软铁丝上掠衣服时，铁丝两端一样高和不一样高，我们来看掠衣架最后停在的位置让学生去体验、观察。又如在电磁场学习的过程中，拿来各种小型电动机让学生分组“解剖”，总结出原理，理解电能转化的原理。这些拿生活用具理解物理现象的方法，可以很好的激发学生的学习兴趣。其中重点是一定要让学生亲自动手，并让其经历一定的思考时间和无答案期，才能让他们理解深刻。这些对于开发他们的潜能，培养他们的创新意识、可以起到非常大的促进作用。
4、增加典型人物的解读，激发学生自主学习的热情
物理教材中包含了许多对伟大科学家介绍的内容，如牛顿的忘我工作，悉心钻研精神，安培的刻苦学习，专心致志的精神，我们学校，我们县上过去取得优异成绩的一些“小名人”：我国的“两弹一星”和“神舟号”的成功发射与回收等。教师与学生分享解读这些典型人物和辉煌的科学成就，善于挖掘利用，激发学生的民族自豪感和为科学而学习的责任感，榜样的力量是无穷的，用它们去影响学生，提高学生学习科学知识的科极性。
5、建立科学的评价方式，稳定学生的学习兴趣
“新的物理课程标准倡导”立足过程，促进发展的教学评价思想，突出重视学生的自我评价，强调活动表现评价，改革过去单独以笔试成绩高低来评价学生优劣的做法。新课程标准倡导多元化评价方式。除了考试以外，更注重学生学习过程的评价，强调评价目标的多元化，倡导不同的目标领域（认知领域、行为领域、情感领域）采取不同方式对学生进行评价，要求我们既要重视评价学生对物理知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力，创新能力与价值观等方面的评价，对学生适时进行表扬和鼓励，与家长、学生定期交流，增强其信心，稳定其学习物理的兴趣，同时帮其找出不足，勉励他们改正，促进学生健康成长。
总之，新课程理念下的物理教学，要求教师重总培养学生的自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手操作能力，从而挖掘学生的潜能，培养学生创新能力和创造才能。在这样的核心要求下，大胆推进教学改革尤显必要。在新课程理念指导下，广大物理教师的教育思想、教学观念将发生根本性的改变。在教学实践中，教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，尽快进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。
物理是一门自然科学学科，特别重视实验和观察能力的培养，重视创新意识和科学思维的培养，这与新课程理念——通过培养学生的自主学习的积极性，培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻合。当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中，很少看到自主、合作、探究的影子，师生互动、学生互动的场境也较少，看得较多的是大量的机械性训练。长期以“学案导学”将应试化，训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”。长期以往这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣。对今后工作中的创新，创造起到的作用微乎其微。我认为，实施素质教育，实施素质教育，实施课改，关键是要改变应试教育的教学模式。学生是课堂的主人，教师要培养学生的自主探究能力，培养学生的问题意识，尤其要培养学生提出问题的能力。
1、改变思想观念，教师角色重新定位
新课程理念的核心是为了每一个学生的发展，发展要求培养学生的自主学习的积极性，培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造才能。这要求教师改变以往的陈旧的教育观念，由知识传授为主向能力培养为主的转变：由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育到终身性教育的转变，推进创新课程的实践。教师在教学活动中，应该转变观念，重新定位自己的角色，新课程理念下要求教师把自己作为信息的传递者，知识的引导者，让学生作为教学活动的“主演”充分发挥学生主体作用。
2、以参与式的教学方式，培养学生的积极性和探究意识
以往的物理教学，甚至其它的教学学科，大部分采取“填鸭式的教学方式，老师一味的灌理论、讲概念，甚至讲实验，上课效果差是非常明显的。参与式的教学方式，让学生参与进自己的课堂，让学生在“自己的课堂”里主动地学习，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。比如在单摆实验中，在实验前提问，摆球的幅度会不会变？摆动的幅度不同，用时同不同？记多少次，从哪个位置开始时比较适当等等，在参与活动中巧设各种凝问。通过让学生亲身亲历观察一发现一惊奇一探索，这样一个过程，在参与活动中形成科学的探索思维。
3、设计紧贴生活的学习活动，激发学生学习兴趣
物理学研究自然界最基本的规律，而自然界的物理现象温藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活现象中探究认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法，社会实践及其应用结合起来，从生活中获取的经验，学生感受比较深。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又能使学生觉得物理知识非常有用，从而激发学生对物理的兴趣。例如：我们用掠衣架在一根比较光滑的软铁丝上掠衣服时，铁丝两端一样高和不一样高，我们来看掠衣架最后停在的位置让学生去体验、观察。又如在电磁场学习的过程中，拿来各种小型电动机让学生分组“解剖”，总结出原理，理解电能转化的原理。这些拿生活用具理解物理现象的方法，可以很好的激发学生的学习兴趣。其中重点是一定要让学生亲自动手，并让其经历一定的思考时间和无答案期，才能让他们理解深刻。这些对于开发他们的潜能，培养他们的创新意识、可以起到非常大的促进作用。
4、增加典型人物的解读，激发学生自主学习的热情
物理教材中包含了许多对伟大科学家介绍的内容，如牛顿的忘我工作，悉心钻研精神，安培的刻苦学习，专心致志的精神，我们学校，我们县上过去取得优异成绩的一些“小名人”：我国的“两弹一星”和“神舟号”的成功发射与回收等。教师与学生分享解读这些典型人物和辉煌的科学成就，善于挖掘利用，激发学生的民族自豪感和为科学而学习的责任感，榜样的力量是无穷的，用它们去影响学生，提高学生学习科学知识的科极性。
5、建立科学的评价方式，稳定学生的学习兴趣
“新的物理课程标准倡导”立足过程，促进发展的教学评价思想，突出重视学生的自我评价，强调活动表现评价，改革过去单独以笔试成绩高低来评价学生优劣的做法。新课程标准倡导多元化评价方式。除了考试以外，更注重学生学习过程的评价，强调评价目标的多元化，倡导不同的目标领域（认知领域、行为领域、情感领域）采取不同方式对学生进行评价，要求我们既要重视评价学生对物理知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力，创新能力与价值观等方面的评价，对学生适时进行表扬和鼓励，与家长、学生定期交流，增强其信心，稳定其学习物理的兴趣，同时帮其找出不足，勉励他们改正，促进学生健康成长。
总之，新课程理念下的物理教学，要求教师重总培养学生的自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手操作能力，从而挖掘学生的潜能，培养学生创新能力和创造才能。在这样的核心要求下，大胆推进教学改革尤显必要。在新课程理念指导下，广大物理教师的教育思想、教学观念将发生根本性的改变。在教学实践中，教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，尽快进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。