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【摘要】本文对学生的课外英语学习情况以问卷形式作了调查，获得了一些有用数据，并在此基础上提出了若干建议，旨在探索适合高职院的英语教学方法。
【关键词】自主学习；英语教学；调查问卷
一、问卷调查设计简介
调查对象为无锡职院修完一年英语的自动化和机电设备两个班的72名学生，样本虽小，但基本能反映出我院学生课外自主学习情况。调查形式采用调查问卷，５道选择题，内容涉及课外学习英语的时间、学习材料、学习目的、学习中的障碍等等。为保证结果公正客观，此次调查不计名，让学生实事求是做出选择，事后对部分学生进行访谈，由此获得了我院学生课外学习情况的一些反馈。
二、调查结果分析
（1）第一题为每天课外英语学习时间。有49％的学生选择偶尔看看，25％的学生选择几乎不看，15％的学生花约半小时，10％的花一小时，1％的学生花约2小时。从前两个数字可看出，大部分学生在课外缺乏学习英语的主动性。（2）第二题为课外英语学习材料。38％的学生选择“英语电影”，32％的学生选择“考级材料”，21％的学生选择其他材料；7％的学生选择报纸或英语网站，2％的学生选择“专业英语”。从中可看出大部分同学的学习材料单调，或者仅限于娱乐消遣。（3）第三题为课外学习英语的动机。51％的学生为了通过考级，21％的学生为了通过期末考试，15％的学生为了能顺利毕业，11％的学生是出于兴趣爱好，2％的学生是预复习教学内容。从中可看出，大部分学生学习英语的动机只为了通过考级和期末考试，即外部动机，而真正持有内部动机的学生只有11％，即对英语学习本身感兴趣。（4）第四题为课外英语学习中遇到的最大困难。38％的学生觉得听说读写都有困难，无法入手，22％的学生觉得听力，17％的学生觉得是口语，14％的学生觉得是写作，9％的学生觉得是阅读。从中看出学生对学习英语感到茫然，听说读写都有困难。笔者对某些学生进行访谈，得知词汇量不足阻碍其听说读写能力的提高。高职高专英语课程教学基本要求（教育部高教司2000年）规定认知3400个英语单词以及同这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，但实际上很多学生没有达到这个标准，尤其是在掌握词汇的“质”上（即词汇的灵活运用能力）。
三、思考与建议
（1）培养学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的动力。当学生提出精辟、独特的见解时，要给予赞扬与支持。无论是一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会让学生信心增加。而当学生出差错，不要埋怨训斥，要巧妙地纠正他们的错误，保护学生的积极性不受挫折。一是巧妙结合情景教学。为了增强英语教学效果，教师应根据教学内容结合投影和电脑设备，创设逼真的交际情景和语境。二是运用由易到难，逐步推进的教学方法。在教学过程中应采取由浅入深、逐步推进、灵活多变的方式。在学习每篇课文的单词、语法、句型时，要让学生经历从听到写的步步推进，这样可以引导学生的英语学习思维，提高学习效率。（2）培养学生自主学习英语的能力。提高了对英语的兴趣，学生们自然而然地会进行课外学习。但在自主学习英语过程中，教师应不断指导学生学习，为学生选取英语题材和阅读书目，为学生排难解惑，帮助他们培养良好的学习习惯，从而保持学习英语的积极性。引导学生提前预习是培养学生独立自主学习和提高英语课堂教学效果的一种必不可少的一种手段。在学生预习前，应布置有关问题和内容，引导学生预习方向，并且在上课时进行提问和检查，及时发现学生在预习中的问题并予以指导和纠正。学生在教师的指导下预习，会逐渐养成自主学习的习惯。（3）课堂中适当渗入词汇教学。调查中得知学生在课外学习中遇到的最大困难是词汇量的匮乏，因此在日常教学中，教师应传授一些词汇习得的策略，让学生积极主动地去探索总结适合自身的记忆方法，克服畏难情绪，通过扩充词汇量来提高听、说、读、写各项技能。第一，运用各种词汇记忆方法。提高学生词汇量主要有两种方法：一是联想记忆法。把单词置于到具体句子中记忆或者根据意思相关联的词根和单词归类记忆。二是利用构词法规律。英语词汇的形态和意义有其内在的规律和结构，因此可以指导学生通过复合法、派生法、转化法、缩略法等构词法，掌握记忆词汇的规律，扩大词汇量。第二，结合语境来记忆。英语词义灵活多变，因此要让学生将词汇和不同语境联系起来。
参考文献
[1]王笃勤．大学英语自主学习能力的培养[J]．外语界．2002，（5）：17～23
[2]刘红梅．大学新生英语学习心理初探及教学对策[J]．国外外语教学．2003，（3）49～53
【关键词】自主学习；英语教学；调查问卷
一、问卷调查设计简介
调查对象为无锡职院修完一年英语的自动化和机电设备两个班的72名学生，样本虽小，但基本能反映出我院学生课外自主学习情况。调查形式采用调查问卷，５道选择题，内容涉及课外学习英语的时间、学习材料、学习目的、学习中的障碍等等。为保证结果公正客观，此次调查不计名，让学生实事求是做出选择，事后对部分学生进行访谈，由此获得了我院学生课外学习情况的一些反馈。
二、调查结果分析
（1）第一题为每天课外英语学习时间。有49％的学生选择偶尔看看，25％的学生选择几乎不看，15％的学生花约半小时，10％的花一小时，1％的学生花约2小时。从前两个数字可看出，大部分学生在课外缺乏学习英语的主动性。（2）第二题为课外英语学习材料。38％的学生选择“英语电影”，32％的学生选择“考级材料”，21％的学生选择其他材料；7％的学生选择报纸或英语网站，2％的学生选择“专业英语”。从中可看出大部分同学的学习材料单调，或者仅限于娱乐消遣。（3）第三题为课外学习英语的动机。51％的学生为了通过考级，21％的学生为了通过期末考试，15％的学生为了能顺利毕业，11％的学生是出于兴趣爱好，2％的学生是预复习教学内容。从中可看出，大部分学生学习英语的动机只为了通过考级和期末考试，即外部动机，而真正持有内部动机的学生只有11％，即对英语学习本身感兴趣。（4）第四题为课外英语学习中遇到的最大困难。38％的学生觉得听说读写都有困难，无法入手，22％的学生觉得听力，17％的学生觉得是口语，14％的学生觉得是写作，9％的学生觉得是阅读。从中看出学生对学习英语感到茫然，听说读写都有困难。笔者对某些学生进行访谈，得知词汇量不足阻碍其听说读写能力的提高。高职高专英语课程教学基本要求（教育部高教司2000年）规定认知3400个英语单词以及同这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，但实际上很多学生没有达到这个标准，尤其是在掌握词汇的“质”上（即词汇的灵活运用能力）。
三、思考与建议
（1）培养学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的动力。当学生提出精辟、独特的见解时，要给予赞扬与支持。无论是一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会让学生信心增加。而当学生出差错，不要埋怨训斥，要巧妙地纠正他们的错误，保护学生的积极性不受挫折。一是巧妙结合情景教学。为了增强英语教学效果，教师应根据教学内容结合投影和电脑设备，创设逼真的交际情景和语境。二是运用由易到难，逐步推进的教学方法。在教学过程中应采取由浅入深、逐步推进、灵活多变的方式。在学习每篇课文的单词、语法、句型时，要让学生经历从听到写的步步推进，这样可以引导学生的英语学习思维，提高学习效率。（2）培养学生自主学习英语的能力。提高了对英语的兴趣，学生们自然而然地会进行课外学习。但在自主学习英语过程中，教师应不断指导学生学习，为学生选取英语题材和阅读书目，为学生排难解惑，帮助他们培养良好的学习习惯，从而保持学习英语的积极性。引导学生提前预习是培养学生独立自主学习和提高英语课堂教学效果的一种必不可少的一种手段。在学生预习前，应布置有关问题和内容，引导学生预习方向，并且在上课时进行提问和检查，及时发现学生在预习中的问题并予以指导和纠正。学生在教师的指导下预习，会逐渐养成自主学习的习惯。（3）课堂中适当渗入词汇教学。调查中得知学生在课外学习中遇到的最大困难是词汇量的匮乏，因此在日常教学中，教师应传授一些词汇习得的策略，让学生积极主动地去探索总结适合自身的记忆方法，克服畏难情绪，通过扩充词汇量来提高听、说、读、写各项技能。第一，运用各种词汇记忆方法。提高学生词汇量主要有两种方法：一是联想记忆法。把单词置于到具体句子中记忆或者根据意思相关联的词根和单词归类记忆。二是利用构词法规律。英语词汇的形态和意义有其内在的规律和结构，因此可以指导学生通过复合法、派生法、转化法、缩略法等构词法，掌握记忆词汇的规律，扩大词汇量。第二，结合语境来记忆。英语词义灵活多变，因此要让学生将词汇和不同语境联系起来。
参考文献
[1]王笃勤．大学英语自主学习能力的培养[J]．外语界．2002，（5）：17～23
[2]刘红梅．大学新生英语学习心理初探及教学对策[J]．国外外语教学．2003，（3）49～53