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高效课堂是一个探索实践的过程。一场改革，必定要有思想指导，行动指南；还要勤于实践，勇于总结。
所以，最初就有一问，怎么样的课堂才算是高效课堂。笔者以为高效课堂需要一个老师有对课堂的敏感，有对学生学情的动态把握，有对本单元、本章节、本课堂内容的完全了解，要知道高考在本堂课中的知识能力要求，这样的课堂才是有方向的。而且要使学生达到这个知识能力要求，又必须能熟练掌握使学生获取这些知识、提高这些能力、以及获得情感体验和熏陶的方法。
我从学习和自己的切身体会中先谈一些理论，这些理论可以根据实际有选择地运用到课堂之中。
一、冯恩洪学习效益金字塔理论
1.纯粹地讲授知识最大的效率值只有30%。因为即使是听懂了也会是明白的快，忘记的也快。要教会学生听讲的方法，好记性不如烂笔头。
2.能够自我阅读，学习新知识的效率值只有40%。因为一是所花时间要多，更主要的是许多人不知道自学的方法，而且归纳总结的能力不强；它比纯教授的方法多了一个心理体验过程，印象较深刻，可以存疑，所以知识存留时间较长。
3.能调动多种感官充分参与学习知识，效率值可达50%。阅读，翻阅资料查找，动手实验验证，询问别人等是一种主动解答问题的方式，在寻找解答的过程中，也能触类旁通。
4.交流、合作、讨论的方式效率值可达70%。交流学习方法和心得体会，讨论处理问题的方式和思路，可以建立多渠道解决问题的能力，而且能面对纷繁的问题，从容选择最佳的解题思路和最佳方法。
5.探究获得知识的层级效率值可达到80%。运用已学知识，能够生发出许多问题并寻求解决的方法，这已接近拓展新知识，一些奥赛题就要求有这方面的能力。
6.教别人掌握知识的层级效率在90%以上。温故而知新，教学相长，教授的过程是对知识灵活处理运用的过程，而且在教授的过程中会激发灵感，会选择最优最便捷的解决途径；需求是最大的动力，而运用知识是最好的学习和掌握。
二、自己的一些教学体会
1.各学科总是有差别的，高效首先就是应该找到适合本学科的学习方式和教学方法。
2.兴趣是最好的老师，导学就是要激发兴趣。
3.有些问题（老师问的、学生提出来的）也会是无意义的，同理，有些不必要的交流和讨论也会是无价值的，所以，不要为了讨论而讨论。
4.别人用得好的东西到了咱们这里不一定都好，学生变了，老师也有差别。总之人的变化意味着方式也要随着变化。
5.课堂时间终究有限，老师的选择（教学的内容和课堂采用的方法）有时代表了教学的质量。热闹的课堂不一定就是高效课堂。
6.教会学生处理问题的方法永远比纯粹教给知识重要；教会学生思考，使学生学会运用方法进行思维又前进了一步。
7.课堂是活的，要有对生成问题的敏感性，也要有对突发问题从容应对的心理准备。即使是再优秀的老师也要作总结，也要有反思。
8.准备越充分总是好的，前提是你要有筛选的能力；不阅读就不会有新东西，也不会有灵感。
9.不清楚不明白的东西不要乱讲，更不要逞强，有时学生的知识比你要广。勇于承认错误会得到学生的尊重；夸奖学生，让熟知某方面知识的学生展示其才，能更加增强学生的自信。
10.高效课堂前提是自学，没有宽松的环境就没有紧凑的学习。一个拼命为了完成老师布置的作业的学生是学不好的。
11.语文老师要注重阅读和写作教学。
12.上课前有必要想一下本课的要点、重点、难点、教学过程以及问题的高效处理方式；预想可能出现的问题。
13.一堂课不要指望解决所用的问题，一节课应该让学生在某些方面印象深刻，学有所获。
14.在课堂上不仅要敢于放手，还要懂得如何放手。假如你不知怎么办，就问同学：你们还有比老师更好的解题方法吗？你们还有比这位同学更好的表述吗？老师傻一点或者装得傻一点比你什么都懂要好。学生不会把太多的问题留下来等你去解答了。
15.一个班成绩好最大的原因是学生喜欢他们的任课老师，而不主要在于老师讲得好。
16.让学生喜欢你的前提是你喜欢学生，了解学生；既要赞扬学生，也要对学生的错误进行指正或提出批评。对学生最大的惩罚是不闻不问。
17.关心学生的最好方法是问学生的生活，而不是问他们的成绩。
以上可能算是一些高效课堂要注意或要贯彻的思想吧，有聊胜于无，我自己觉得有点用处。高效课堂假如仅停留在口头上，永远只会是隔靴搔痒，起不到作用。所以，动手试验，去探索远比不做要好，即使是花了时间，走了弯路，遇到困难，遭到嘲笑；停滞不前就不会有出路，就会落后。
我反对僵化了的死的东西，高效课堂可以有一个基本程式，但又不可是一个固化的模式。尤其是语文，每个单元有单元共同的重点，每篇文章却有它自己的特点。语文不仅要注重知识，还要注重情感价值观，理性与感性同等重要，二者要同时兼顾。
高效课堂的基本前提就是需要老师心中时刻装着高效的要义，并把这些要义运用于实践中，去摸索出一个符合我们学校实际的样式。当我们真正达到或者接近运用最少的时间，动用最少的资源实现了效率的最大化，我们就掌握了教学的规律，甚至是达到了教学的艺术境界。
作者单位：江西丰城九中。
所以，最初就有一问，怎么样的课堂才算是高效课堂。笔者以为高效课堂需要一个老师有对课堂的敏感，有对学生学情的动态把握，有对本单元、本章节、本课堂内容的完全了解，要知道高考在本堂课中的知识能力要求，这样的课堂才是有方向的。而且要使学生达到这个知识能力要求，又必须能熟练掌握使学生获取这些知识、提高这些能力、以及获得情感体验和熏陶的方法。
我从学习和自己的切身体会中先谈一些理论，这些理论可以根据实际有选择地运用到课堂之中。
一、冯恩洪学习效益金字塔理论
1.纯粹地讲授知识最大的效率值只有30%。因为即使是听懂了也会是明白的快，忘记的也快。要教会学生听讲的方法，好记性不如烂笔头。
2.能够自我阅读，学习新知识的效率值只有40%。因为一是所花时间要多，更主要的是许多人不知道自学的方法，而且归纳总结的能力不强；它比纯教授的方法多了一个心理体验过程，印象较深刻，可以存疑，所以知识存留时间较长。
3.能调动多种感官充分参与学习知识，效率值可达50%。阅读，翻阅资料查找，动手实验验证，询问别人等是一种主动解答问题的方式，在寻找解答的过程中，也能触类旁通。
4.交流、合作、讨论的方式效率值可达70%。交流学习方法和心得体会，讨论处理问题的方式和思路，可以建立多渠道解决问题的能力，而且能面对纷繁的问题，从容选择最佳的解题思路和最佳方法。
5.探究获得知识的层级效率值可达到80%。运用已学知识，能够生发出许多问题并寻求解决的方法，这已接近拓展新知识，一些奥赛题就要求有这方面的能力。
6.教别人掌握知识的层级效率在90%以上。温故而知新，教学相长，教授的过程是对知识灵活处理运用的过程，而且在教授的过程中会激发灵感，会选择最优最便捷的解决途径；需求是最大的动力，而运用知识是最好的学习和掌握。
二、自己的一些教学体会
1.各学科总是有差别的，高效首先就是应该找到适合本学科的学习方式和教学方法。
2.兴趣是最好的老师，导学就是要激发兴趣。
3.有些问题（老师问的、学生提出来的）也会是无意义的，同理，有些不必要的交流和讨论也会是无价值的，所以，不要为了讨论而讨论。
4.别人用得好的东西到了咱们这里不一定都好，学生变了，老师也有差别。总之人的变化意味着方式也要随着变化。
5.课堂时间终究有限，老师的选择（教学的内容和课堂采用的方法）有时代表了教学的质量。热闹的课堂不一定就是高效课堂。
6.教会学生处理问题的方法永远比纯粹教给知识重要；教会学生思考，使学生学会运用方法进行思维又前进了一步。
7.课堂是活的，要有对生成问题的敏感性，也要有对突发问题从容应对的心理准备。即使是再优秀的老师也要作总结，也要有反思。
8.准备越充分总是好的，前提是你要有筛选的能力；不阅读就不会有新东西，也不会有灵感。
9.不清楚不明白的东西不要乱讲，更不要逞强，有时学生的知识比你要广。勇于承认错误会得到学生的尊重；夸奖学生，让熟知某方面知识的学生展示其才，能更加增强学生的自信。
10.高效课堂前提是自学，没有宽松的环境就没有紧凑的学习。一个拼命为了完成老师布置的作业的学生是学不好的。
11.语文老师要注重阅读和写作教学。
12.上课前有必要想一下本课的要点、重点、难点、教学过程以及问题的高效处理方式；预想可能出现的问题。
13.一堂课不要指望解决所用的问题，一节课应该让学生在某些方面印象深刻，学有所获。
14.在课堂上不仅要敢于放手，还要懂得如何放手。假如你不知怎么办，就问同学：你们还有比老师更好的解题方法吗？你们还有比这位同学更好的表述吗？老师傻一点或者装得傻一点比你什么都懂要好。学生不会把太多的问题留下来等你去解答了。
15.一个班成绩好最大的原因是学生喜欢他们的任课老师，而不主要在于老师讲得好。
16.让学生喜欢你的前提是你喜欢学生，了解学生；既要赞扬学生，也要对学生的错误进行指正或提出批评。对学生最大的惩罚是不闻不问。
17.关心学生的最好方法是问学生的生活，而不是问他们的成绩。
以上可能算是一些高效课堂要注意或要贯彻的思想吧，有聊胜于无，我自己觉得有点用处。高效课堂假如仅停留在口头上，永远只会是隔靴搔痒，起不到作用。所以，动手试验，去探索远比不做要好，即使是花了时间，走了弯路，遇到困难，遭到嘲笑；停滞不前就不会有出路，就会落后。
我反对僵化了的死的东西，高效课堂可以有一个基本程式，但又不可是一个固化的模式。尤其是语文，每个单元有单元共同的重点，每篇文章却有它自己的特点。语文不仅要注重知识，还要注重情感价值观，理性与感性同等重要，二者要同时兼顾。
高效课堂的基本前提就是需要老师心中时刻装着高效的要义，并把这些要义运用于实践中，去摸索出一个符合我们学校实际的样式。当我们真正达到或者接近运用最少的时间，动用最少的资源实现了效率的最大化，我们就掌握了教学的规律，甚至是达到了教学的艺术境界。
作者单位：江西丰城九中。